如何培养学生的思维能力

摘 要 思维能力是智力的核心，开发学生的智力就是教给学生进行思考的方法，即培养学生的思维能力。要培养学生的思维能力，就要激发学生的好奇心和求知欲；要应用“联想”法，培养学生的变通思维；要采用“变式”教学，培养学生的发散思维；还要培养学生非习惯性思维能力，即创新思维能力。 关键词 思维 情景 联想 变式 创新 中图分类号：g623 文献标识码：a

思维能力是智力的核心。开发学生的智力就是教给学生进行思考的方法，培养学生的习惯性思维能力和非习惯性思维能力，使每个学生都能获得良好的数学知识和数学思想。实现“人人学习有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。下面，笔者来谈一下自己在教学实践中是如何培养学生思维能力的，来与大家共勉。 1 激发学生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是产生创造性思维和创造力的源泉，培养学生的思维能力，首先要激发学生的好奇心和求知欲，我每一节课都要联系生活、联系实际备写情景导入环节，通过学生身边的或感兴趣的事情入手，来激发学生学习数学的“兴趣”。

例如，讲“角”一课时，教师利用钟表和工人师傅用的角尺来进行教学，不但可以讲清角的“静”态概念：“有公共顶点的两条射线组成的图形”；还能演示角的“动”态概念：“一条射线绕着它的

端点，从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形”。然后再启发学生想还有什么形状是“角”，学生想原本对本节没有兴趣，通过我拿着的两个实物学生想到了自己的三角板，墙的拐角……这样，学生对本节课有了兴趣，有了好奇心，有了求知欲。

再如，讲“数轴”一节课，为了让学生把数轴的三要素记住，教师可以把正方向比作“火车头”，单位长度比作火车的车厢，数字比作火车轮子，学生有了兴趣也就记住了，并教给学生方法，以后也可根据同样的思维方式解决问题。

通过设置情景，让学生经历理解数学的过程，逐步积累了数学活动的经验、感悟了数学思想。

2 应用“联想”法，培养学生的变通思维

“联想”可以由此及彼，举一反三，使各部分知识互相变通，起到触类旁通的作用。可见在教学中对“联想”这一运动性思维方式应予以足够的重视。

“联想”主要从纵向、横向或逆向去进行，具体表现为：（1）一种题解产生或命题获解，立即向纵深前进一步，能从特殊到一般，从偶然到必然。（2）某一结论得出后，便联想到特殊与之相似的相关结论。

3 采用“变式”教学，培养学生的发散思维

所谓发散思维是指一种沿着不同方向，不同角度思考，从多方面寻求多样性答案的展开性思维方式，其特点是具有求异性、探索性和多发性，具体表现为在一个问题的前面，尽量多种构思多种解题

途径，以扩大寻求解法的选择面。

方法一是由线的关系证角的关系，方法二是由角的关系证角的关系。同一个题，不同的学生从不同角度考虑，就有了不同角的思维，便有不同的解法，从而使他们得到不同的提高。 4 培养学生非习惯性思维能力，即创新能力思维

所谓“非习惯”是指思路上、程序上或运用对象上，与“习惯”有很大差异的方法，具有独特新颖之特点，是一种带有创见性的思维。

显然，方法二就具有创见性，若只探究方法一，学生下次遇到类似的问题，可能只会用方法一，探究方法二后，学生的创见能力得到了培养，下次遇到类似的问题，就多了一种思路和方法，多了解题途径。

教师平时在教学中应该经常引导学生进行思考，逐步使学生的思维能力由单向性发展为多向性，即注意思维的集中，也注意思维的发散，收到了良好的课堂效果。 参考文献

[1] 数学课程标准研制组，教育部基础教育司编.数学课程标准解读[m].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 李三平等.数学新课程教师读本[m].西安：陕西师范大学出版社，2006.