●教育评价 初中物理开放性试题解题策略与方法 大田县石牌中学 摘要郭显斌 初中物理理试题重在考察学生的发散、分析能力、实验设计能力和语言表达能力。开放性试 题较能检测出学生的发散思维、分析等能力。平时的教学中应注意引导学生掌握完整的解题技巧，让学生 较轻松坦然应对这类题目。物理开放性试题主要可以分成条件开放、策略开放、结论开放、综合开放。 关键字开放性试题 策略与方法 在《新课标》的指引下，随着课程改革的不断完 善，考试题型也随之不断改进。初中物理试题重在 有发现题目中的隐含条件，出现理解的偏差，就容 易造成失分。解此类的题型的关键：要认真审题， 全面、多角度考虑条件中具有的各种可能性，把题 目里隐含的条件找出来，再运用学过的相关的物理 知识解题。 考察学生的综合能力水平，特别是学生的发散、分 析能力、实验设计能力和语言表达能力等。开放性 试题较能检测出学生的发散思维、分析等能力。近 年来，开放性试题在中考中所占有的比例越来越 大，我们的学生在面对这类试题时，总是感觉无从 下手，或解题不完整，以致得分率低。在平时的教 学中引导学生掌握完整的解题技巧，提高解决此类 问题的信心，从而可以让学生较轻松坦然应对这类 题目。对这类题目我做了这些探究。现将针对常 见的开放类题型通过实例来分析其解题策略与 方法。 例：如果你在直线行驶的火车（汽车或轮船）里 做一小试验，如图所示，让手中的物块自由下落，那 么物块将落在（ ） Ａ．Ａ处 Ｂ。Ｂ处 Ｃ．Ｃ处 Ｄ．以上 三种情况均有可能 概括来说物理开放性试题主要可以分成条件 开放、策略开放、结论开放、综合开放等四种基本 形式。 一【分析】没有明确告知直线运动的车辆所处的 状态，那么就必须全面考虑到它可能有的三种运动 状态：匀速、加速、减速。若车辆匀速行驶，物块在 、条件开放 自由落下的过程中由于惯性还要保持原来的速度 继续向前运动，因此相对于车厢而言是静止的，在 这类题型没有确定的已知条件，或者是条件不 明确、隐含，还有可能是学生自己补充一个条件来 解题的。 自然下落的时候，仍然会落到物块正下方的Ａ处； 若车辆加速行驶，物块在自由落下的过程中，由于 １．没有确定的已知条件，或者是条件不明确、隐 含。此类题目与常规题目相比较灵活的多，更能考 惯性，仍然保持原来的速度继续向前运动，而汽车 以较大的速度向前运动，因此物块将落在原处正下 方后的Ｃ处；若车辆减速行驶，物块在自由落下的 过程中，由于惯性，仍保持原来较大的速度向前运 察学生迁移能力、发散思维、创新思维。学生往往 对题目的条件考虑的不够全面，只是片面理解，没 ・７０・ 育评价● 动，而汽车以较小的速度向前运动，因此物块将落 【分析】此题要求用多种方法来判断，要综合运 用凸、凹透镜的光学特性、作用、形状不同等特点， 从不同角度分析就能解决了。比如：（１）利用凸、凹 透镜的对光的作用来－ｙ０断，把透镜放在阳光下是否 形成亮斑。（２）利用凸、凹透镜的结构特点来观察， 厚，边缘薄的是凸透镜反之是 透镜。（３）利 用凸、凹透镜的成像特点，可以把凸透镜放在报纸 在原处Ｊ Ｆ方前的Ｂ处。所以三种情况都有可能。 故正确答案选Ｄ ２．ｆ｛己可以补充一个条件来解题的，学生对此 类题目 知要补充什么样的条件，而无从下手，用 逆向思维的办法从所要求的量出发，根据学过的相 关知识的概念、规律，公式等考虑还需要哪些条件 才能解题。结合现有的条件，再补充条件就可以 了，且补充的条件是最商接、最有把握、最简单的。 例：如图所示，Ｒ１，Ｒ２阻值分别为１００，２００的 电阻串联在电路中，请你补充一个条件，求Ｒ１所消 耗的电功率（至少选择历种做法，但要求每次补充 不同类型的条件，提出不同的问题） 【分析】此题从所求的量出发，只要根据Ｐ＝Ｕｌ ＝ｌ Ｒ＝Ｕ ／Ｒ这个知识点。已知Ｒ的值，只要再知 道Ｒ１两端的电压Ｕ或通过Ｒ１的电流ｌ就可以直 接求接求Ｒｌ所消耗的电功率。因此，我们可以补 充条件：（ｉ）电路中的电流为１Ａ，（２）加在Ｒｌ两端 的电压为９Ｖ（３）电源电压为１２Ｖ等等，就能求出Ｒｌ 所消耗的电功率． ．二、策略开放 此题 要求解题过程中需要用多种方法来解 题。此题型与常规题型相比，更能突出考察学生的 综合能力 创新能力，学牛往往无法按要求用多种 的方法来解题。解此题的关键：充分利用题目条件 中物体的形状、特性、所给器材的用途等信息，再综 合学过的栩关知识，发散思维，多角度考虑，寻找不 同途径 例ｌ：如何判断一个透镜是凸透镜还是凹透镜？ 简要写出判断方法（至少写出两种方法） ／／ ．／ 罄｛ 上，如果报纸上的字放大了，则是凸透镜，如蜒报水 上的字缩小了，则是凹透镜。 例２：如下图所示，Ｌｌ为入射光线，Ｌ２为出射光 线。请用两种方法在 中添加合理的光学器件。 （注意所添加的器件位置要正确） 【分析】由题目中的条件容易想剑用平面镜来 反射。那么，还能用什么光学器件呢？首先沿着 “反射”的思路考虑：反射时能否不片ｊ平面镜？当然 可以——用凸面镜或凹面镜。再考虑如果不是反 射，折射行不行？当然行一一用凸透镜或凹透镜、 甚至是三棱镜。还可以思考，凸透镜或凹透镜只有 一种放置方法吗？试一试，当然不只一种。依据不 同的物理规律、原理，运用不同的方浊’ｌ｜ ， 思、一题多解，能更牢固地掌握知识．培养发散思维 能力。 三、结论开放 即结论不ｔＬ－・个，答案有多个，而学生也要同 时写出多个。 与传统的题Ｈ相比，更能考察学生的综合能 力，实验设计能力，语言表达能力；与生活联系的更 紧密；绝大多数的！学生是 为没法按要求写出多种 答案而失分。解此类的题目关键是；解渎分析题目 条件初步判断可能涉及到的相关物理知识点，再从 不同知识点里去思考，分析，以及它在生产、牛活小 的应用，展开联想答题。当然要选择有把握的来 写，还要注意答题中表达的准确性和完整性。 例１：摩擦对我们的生活十分重要，假如没有摩 擦，我们的生活将会变成什么样子？ 【分析】在此题中我们只要联想到摩擦力在生 产生活中有哪些地方应用它，就不然写出没有摩擦 ．７ｌ・ ●教育评价 盈图因方法。 力会怎么样的例子。如：人不能正常行走；不能用 笔写字；运动的物体不能停下来；用筷子不能夹东 西等等。 例２：给你一个矿泉水瓶，设计一些小实验，并 写出现象以及相关的物理知识。 例２：请你联系实际举出在家庭中节约用电的 【分析】此题是针对节能而设计的题目，要节约 电能即减少电流所做的功，我们根据ｗ＝Ｐｔ的公 式，从两个角度去考虑，减少用电时间、减少功率。 【分析】此题涉及到的物理知识较多，发挥想 象，找到与它相关的知识，根据相关知识，再考虑如 比如：（１）可以采用节能用电器，（２）随手关灯等等。 根据上述的方向再联系实际生活就不能回答该问 何操作及对应的现象来展开设计。相关的物理知 识有力学中的：力的作用效果、摩擦力、压强等；光 学中的有：光的折射以及成像等。自然可以设计出 多种的小实验。比如：（１）用力压变形说明力可以 改变物体的形状。（２）对它施加一个向上的力，它 就向上运动，说明力可以改变物体的运动状态。 （３）瓶口，瓶底分别用同样的力压沙子，发现瓶口压 的越深，说明压强与受力面积有关。（４）拿着矿泉 水瓶对着太阳光，会找到一个又亮又细的点，说明 它对光有会聚作用。 四、综合开放 结合上述几种中的任意两种，或者围绕图像， 实验器材，社会热点中的环保节能，以及结合其它 学科知识而设计的题目，其综合性更强、更灵活、要 求更高。解此类的题目的关键是：综合其它学科的 知识，读懂，理解题目中的条件，再用我们学过的物 理概念、现象和规律等相关知识来答题。 例１：某同学买了一个新型全封闭的镍镉电池。 从铭牌上可知该电池的电压为４Ｖ，最大可连续供电 电流为１Ａ，但电池的两个电极旁边只涂了两种不同 的颜色，并未标明“＋”“一”极，现请你设计一种实 验方法（所用器材不限），辨别该电池的正负极。 【分析】此题条件与策略都是开放的，综合性 强，难度较大。这就要求学生要结合学过的知识来 判断与电流方向有关的知识而展开设计。比如： （１）利用电流表指针的偏向性（２）利用电压表指针 的偏向性（３）利用二极管的单向导电性（４）电流磁 场的方向与电流的方向有关（５）电解溶液等。 ・７２・ 题了。 例３：下图中甲、乙分别是“探究平面镜成像特 点”和“探究凸透镜成像规律”的实验装置。 当蜡烛在图乙所示位置时，光屏上出现清晰的 烛焰的像，请你比较甲、乙两图中平面镜与凸透镜 所成的像的不同点：① ；②—— ．．．．．．．．．．．．．．．．一０ 【分析】此题对两个光学实验进行了对比研究。 比较甲、乙两图中所成的像的不同点属于过程和结 论都开放：可以从成像原理考虑，一个是光的反射， 一个是光的折射；从成像虚实考虑，一个是虚像，一 个是实像；从成像倒正考虑，一个是正立的像，一个 是倒立的像；从成像大小考虑，一个是等大的像，一 个是放大的像；从物距和像距关系考虑，一个是物 距等于像距，一个是物距小于像距 随着社会的进步，科技的发展，社会对我们学 生提出了更高的要求。开放性试题的增多，更能体 现新课标对学生的要求，更能考察一个学生的综合 能力。俗话说：“兵来将挡，水来土淹”，只要大家坚 定信心，平时掌握好重点知识，联系实际，注重知识 在生产，生活中的应用；重视知识的系统化，知识间 的相互联系；掌握一定的解题技巧，就可以坦然面 对各种各样的开放性试题。
