语文集体备课记录

集体备课记录

时 间 2012-11-19 地 点 办公室 主备人 杜宏霞 参加人 语文教师 课 题 儿童诗两首 课 型 精读课 李桂玲：我的想法是这样的首先谈话导入 2、感知诗句内容 3、体会诗句 4、学习诗句特点 李雪：激趣导入 2、学习《我想》 3、小结学习方法 4、自由学习《童年的水墨画》 丛秀丽：1、引导想象引入新课2 、初读，感知内容 3、再读，体验情趣 4、鉴赏表达特点 5、写诗歌6、自学《童年的水墨画》 李丽：教学时，在教师朗读课文时，要下载一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。 江红：教学中，我重视朗读的训练，\"以读为本，以读代讲\"，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。

典型教案

姓名：杜宏霞 科目：语文 备课时间：2013、3、17 授课时间：2013、3、27 年级：五年级 课题：儿童诗两首 1、知识与技能 读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。 根据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会作者情感觉，并能尝试自由创作诗歌。 2、.过程与方法 （1）借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境，理解课文中词语的意思。 （2）通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作。 3.、情感、态度和价值观 通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活，感受童年生活无限快乐！ 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 引导学生阅读课文，体会儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐，激发学生读诗的兴趣。 学习初步创作诗歌。 学生收集喜欢的儿童诗，多媒体课件展示图片 课时安排 1课时 时间教学过程 教学内容 分配

引导想一、引导想象，导入新课 3 象，导入1、师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春 新课 初读 感知 诗歌 再读 课文 体验 情趣

天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里， 你会想象些什么？ 2、展示书中插图，想想这个小女孩想着什么呢？你想知道 吗？让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什 么？ 3、揭示课题《我想》。 二、初读，感知诗歌 1、出示诗歌 5 2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受， 想想你从诗中感受到了什么？ 3、听课文录音，注意朗读的读音、节奏和感情。 4、全班齐读课文。 三，理解文中字新词 1，让学生联系上下文，理解课文中的词语。 2，出示文中重要的词语。理解字义。 四、再读课文，体验情趣。 10 1，引导学生一节一节朗读课文，采用单人读、双人读、 小组读、齐读等方式朗读课文。 2、引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我” 把自己想象成什么？

3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描 述调动学生的情感， 把学生引入想象世界。 四、鉴赏表达特点 1、引导学生朗读文中最后一节“不过，飞向遥远的地方，5 要和爸爸妈妈商量商量„„”。多人比较朗读。直观体现朗 读效果。 2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？ 3、说一说你觉的作者想法美在哪里？引导学生结合现实与 想像的来感悟作者的情感。 4、师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小 窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象， 自己身体哪个部位？有什么变化？ 五、 学习创编，合作交流 学习创编 合作交流 1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，6

并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象，是 学习创编的难点。 2、这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭 借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？ 我想把身体 化作肥沃的土地，

小结 作业

让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。 3、学生思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交 流。 六、迁移课外，拓展阅读 （一）阅读课外儿童诗《山村孩子的画》 1，有感情朗读课文这首诗。 2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎么样6 的画呢？ 3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？ （二）用同样的学习方法课后自学《童年的水墨画》 七、课堂总结 童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以忘 怀。有太多值得我们回忆，收藏的场景。请大家课外多阅 读儿童诗，丰富我们的童年生活。 八、布置作业 1、读一读，写一写。 花苞 柔软 柳絮 喧闹 梳妆 虎牙 水墨画 澄澈 2，自学《童年的水墨画》 3，背诵自己喜欢的段落 3 2

儿童诗两首 板书设计 我想---丰富的想象力，对美的和向往 课后记

说课记录

说课教师 杜宏霞 说教材 本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。 说目标 1、知识与技能 读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。 根据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会作者情感觉，并能尝试自由创作诗歌。 2、.过程与方法 （1）借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境，理解课文中词语的意思。 （2）通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据自己的所得进行诗歌创作。 3.、情感、态度和价值观 通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活，感受童年生活无限快乐！ 三、说重、难点 重点：引导学生阅读课文，体会儿童丰富的想像力，体会童年生

课题 儿童诗两首 时间 2013、3

活的快乐，激发学生读诗的兴趣。 难点：学习初步创作诗歌。 四、说教法 1、引导学生通过自主的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。 2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。 3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。 4、学生根据《我想》的学习经验自学《童年的水墨画》

评课记录

评课教师 杜宏霞 时间 2013、3、28 评张丽萍老师《童年的发现》 张老师从“发现”入手，先让学生了解作者童年发现了什么，再着手研究发现的过程，最后从过程中体会人物特点，整个教学过程由易到难，让学生从文字表面读到文字背后去，体现了教学的梯度，让学生有的可说，有的可研，最值得我学习的是张老师在文出每一个问题之后，都有思维方法的指导，在与学生的交流中时刻不忘指导倾听，让学生与学生也能充分的交流。 我想，一个真正的好老师不是要教给学生学习，而是要教给学生有学习的意识，不是从老师身上学，而是从每一个人身上学，能够给学生树立这种意识，相信学生的成绩，也就不再是老师的难题了这是一篇很难讲的课文，课文很长，叙事中穿插了有关于“胚胎发育规律”的科普知识，而且这科普知识，对学生来讲，一节课两节课也弄不明白，所以初拿到这篇课文，觉得处处是点，不知从何下手。

评课记录

评课教师 杜宏霞 时间 2013、3、21 评李桂玲老师《北京的春节》 能够从以下几点着眼进行教学： 1、注重情境创设。要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。正是带着极大的兴趣来上这节课的。她的情绪也极大地感染了学生，大家学得很投入。教师还注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。同时利用电化教学手段，达到教与学的提升。在课件中达到了画面与声音的结合，更加让学生体会到了新年的祥和与热闹。 2、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。 3、能够遵循六年级的年段特点和阅读教学的特点，进行教学。在教学这篇课文时，她首先引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自

己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

评课记录

评课教师 杜宏霞 时间 2013、3、21 评江虹老师《各具特色的民居》 江老师知识丰富，语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。在教师有声有色的范读后，引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。 教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”

10 杨氏之子

杜宏霞

教学目标 1、认识生字词，会写本课生字。有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 课时 一课时 教具 幻灯片

第一课时

一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入

师：（大屏幕出示）古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和孔子曰：三人行，必有我师焉。大家一起读一读。

师：刚才通过朗读，咱们发现两句话和现代语言不一样，像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 2、解释课题

师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣 2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求） 3.检查通读情况

师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）

师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

4. 出示生字认读 指导书写生字 禽 二、解疑难，探究文字意思 1.学生自由读课文

师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）

师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。 2.细分辨，探究人物特点

师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

学生回答。（课件出示）

师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？ 指名读，齐读。

师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？ 师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子） （指名读，男女分角色读对话）

师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？ 师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？ 师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？ 四、熟读成诵

1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 3.总结：

师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句

——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

六、作业（课件出示）

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 板书设计：

杨氏之子

会听 杨梅 杨家果

甚聪惠

会说 孔雀 孔家禽