美术教学中学生观察力的培养若干探讨

科技值Ｊ＿Ｌ　０教学研究０　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００６年第４期　美术教学中学生观察力的培养若干探讨　武秀珍　（唐山师范附属小学河北　观察是学生获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知　Ｌ７，孩子们喜欢的圣诞老人挂在窗Ｉ＝１，五颜六色的气球，可谓生活气息　识的重要途径。因此，生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、　浓厚，最让我感兴趣的是徐然同学的作品，她画了从公交车向外看时．　再观察。”　公路两旁繁忙的交通、行人、叔叔和两旁美丽的建筑，可真是创意　什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事　独特，喜欢手工制作的同学还制作了立体的窗口，这节课同学们收获　留心，时时注意，并莽成一种习惯。美术课是培养学生基本绘画能力及　很多，最后，通过作业讲评，学生做出了自我肯定以及对他人的肯定，　审美教育的主要途径之一，教学中我们常遇到学生画不成或画不像的　同时也找出了自己的不足，这种敢于肯定自己，否定自己以及向他人　问题，这除了某些技法上的问题外，关键是因为缺少观察。那么，如何　学习的新思路，树立了孩子们的自信心，同时也拓展丁同学的思维，提　培养学生的观察能力呢？在教学中，我做了如下探讨。　高了学生观察能力的培养。　一、激发学生的观察兴趣．引导学生观察　三、引导学生运用正确的健康的思想去观察　根据低年级学生的年龄特点，认识事物比较笼统，往往抓住事物　比如，四年级的《幽默连环域》一课，有的学生看到了我们社会现　的某一方面进行观察，我选择色彩鲜艳、新奇、活动等学生感兴趣的事　实中的种种现象、不正之风，便认为在创作中联系实际就是好作　物作为观察对象。学生对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的　品，这其实是一种误解。我和学生分析，生活中确实有愚昧落后，有挫　去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了学生的各种感官。事实上，只有　折，也有失败，但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落　把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事　地到现在幸福的成长，生活中的不正之风确实今人痛恨，应该揭褥、鞭　物。例如：一年级上册《乘ｊ二列车去画画》，我抓住了孩子们喜欢看电视　挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西玷污　这一有利切入点，截取学生最感兴趣的名胜古迹片段或图片来吸引学　我们幼小的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引　生的学习兴趣，我们以教室为车厢，选好列车长，以游戏的形式游览祖　导，许多学生认识到，通过观察画出的东西一方面是真实的，发自内心　国各地。第一站有的学生就选择了北京，天安门是学生们最熟悉的地　的；另一方面还应是健康的，发人深省的。同学们创作了《节约用水》、　方，当学生们看到天安门这张熟悉的照片时，小手举得高高的。兴奋的　《小哨兵》、《学作家务活》等积极向上的作品。　心情溢于言表，老师；我妈妈带我去过天安门。当时我还登上了天安门　四、运用现代化的教学手段引导学生观察　城楼呢！老师：我在天安门前照过像，那里有升国旗的地方——看到学　四年级美术课《学画中国画（螃蟹）》，我利用了网络资源，在网上　生们积极踊跃的发占，我马上发问：天安门这座建筑有什么特点呢？学　下载了许多不同种类的螃蟹图片，课上让同学们观察。同学们既感兴　生能够一一说出，而且能用默写的形式表现出来。其实在大干世界中　趣叉大开眼界，我又利用实物投影把从市场买来得活螃蟹放在玻璃钢　有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们　中让学生观察螃蟹身体各部分的形状特征以及走势，最后。学生们创　要把握时机，正确引导幼儿壶观察，去发现。　作的作品从构图、比例、技法上都有很大提高，另外，手工教学中对于　二、创造观察机会．赋予簧术教材生活气息　学生不懂的步骤在实物投影上演示，也能集中解决教学难点，提高课　观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。因此，日常　上时间的利用率，收到良好的教学效果。　生活中要创造机会，培养学生勤于观察，养成良好的观察习惯。例如：　总之，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有　四年级《窗口》一课，课前我有意识的让学生观察本小区的楼房，看一　所发现。不是吗？苹果自然落地，再平常不过的事了，牛顿却从中发现　看谁家的窗１３最好看，窗台上都放着什么物品（由外向里看）；如果站　了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，蕉气顶起壶盖，瓦　在自己家里，（从窗口往外看）。不同的季节，又有什么变化呢？课上通　特却因此发明了蒸汽机，导致了一场工业，这就是说，要观察，要　过学生间的交流，学生的创作思维得到了提高，然后，老师叉将从网上　思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。在培养小学　搜集到的窗口图片让学生观察，培养学生从平凡的景物中发现荚，学　生的观察力方面，我们做了些工作，积累了ｌ一些材料。收到了一些效　生创作出的作品非常有创意，李雨潺同学画了爬满五星花的铁栅栏窗　果。但这仅仅是开始。在今后的工作中我将进一步学习教育学、心理　口，绿叶红花，一派生机勃勃，胡澄同学画了庆元旦时学校自己班的窗　学，研究儿童的心理特点。以培养小学生的观察能力　（上接第１６９页）过程中，取得学生的认同与信任，只有这样，才能有效地　学生对他们的成见，还可让他们体验到班级主人的自豪感。　对其实施影响和引导转化。同时，要努力建设良好的班级氛围。一种良好　再次，抓住核心，以一带面。任何非正式群体中必定有其核心人物，他　的氛围有利于学生的成长；反之则会对学生产生消极影响。在对非正式群　们一般具有较强的感召力和影响力。有其他成员无法比拟的特长，能左右　体进行教育帮助时，师生要协调起来建立一种有利于他们转变的氛围，要　非正式群体其它成员的活动。他们的一青一行都会得到群体中其他成员　让他们时刻感受到老师的关爱、班级的温暖，通过丰富的课余生活满足学　的响应。如果能够把这一部分人掌握在手里，班级管理就能起到事半功倍　生的精神要求和自我表现需要，使学生的精神和生活健康而充实。把学生　的作用，因此，班主任在日常的班级管理中要经常关心他们的学习、生活　的各种正当爱好、情绪纳入集体的运行轨道，增强班级凝聚力。苏霍姆林　情况，亲近他们，找准契机，对他们多做细致有序地个别疏导工作，使他们　斯基说过：“没有教育不好的学生”。非正式群体中的成员身上也或多或少　树立为班级服务的思想，引导他们健康成长。努力把他们争取过来。如果　带有值得他人肯定的闪光点，对于那些有着强烈对抗情绪的学生来说，发　做好了核心人物的教育转化工作，其他成员的转化工作往往也就迎刃而　现并肯定他们身上的闪光点是取消他们对立情绪的第一步。只有肯定他　解。　们的一些长处。才能引起他们　Ｉｉ，灵的震撼。只有多加鼓励，才会有转化的　契机。发现和肯定非正式成员身上的长处，把他们推上为班级争光的大舞　台，让他们在众目睽睽之下获得成功，赢得尊重。这不仅有利于改变其他　１６４