(部编教材)五年级语文上册：第四单元教学计划

学计划

单元教学计划 单元内容总述 1.本单元主题：

本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《冀中的地道战》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。

2.本单元重点

（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍

三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更

强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中，冀中的地道，展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。

（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。 内容教学要点课时教学发起 3课在有感情朗诵的

基础上进行背诵。12古1.朗读并背诵这三首诗。 诗三首2.体会诗人的爱国主义情时 感，激发学生爱国意识。通过重点句子的 赏析，把握作者的爱国 情感。

13少1.结合具体语境，理解词2课在朗读的基础上把年中国语和句子的含义和作用。

说（节2.结合查找资料，体会文章 选）赞美少年中国的豪情，激发 学生的爱国情感。

14圆明本文通过回想圆明园的2课在把握具体描写 的基础上感受祖国文 化的魅力，从而激发振 兴中华的责任感和使

命感。

时握重点句子的含义，体

会作者的爱国情感。园的毁盛况，介绍了它被毁灭的经时 灭过，表达作者的爱国情感， 激发热爱祖国文化，仇恨侵 略者的情感，增强振兴中华 的责任感和任务感。

15黄体会黄继光英勇顽强、不怕1课引导学生在品读和对继光

习作

牺牲的肉体。时重点词语的把握中体 会情感

1.环绕“二十年后的家乡”1课有详有略地叙述二 写作。大胆想象二十年后家时 乡的巨大变化，研究用人、 事、景、物表达对家乡的热 爱和怀念之情。 十年后家乡的变化，表 达作者对家乡的热爱 和思念的情感。

2.研究编写习作提纲。 3.在叙述中要做到详略得 当，凸起重点。

语文园1.研究在朗诵中准确把握课1课通过多种体式格局的综地文的感情基调，通过调解语时

速、语调和节奏，让朗诵充 满感情。

2.研究褒义词和贬义词两 种词语的分歧表达效果。 3.积聚成语。

《猎人海力布》说课稿 一、课本分析

《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测

合使用读出感情。 通过理解词语的含 义来把握词语的情感 色彩。

通过多读、多记的方

式扩大积累。过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的研究，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、说教学方针

根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学方针：

1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.捉住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

以上三个方针，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反应句的感化，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个方针相互接洽，形成一个整体。在教学过程中体现三维方针的有机融合。

四、说教学过程

我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积聚语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。

4.引导学生进行发明性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己恰当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加厚实，更吸惹人。同时也能让学生加深对课文的理解。

五、说板书设计。 救白蛇 得宝石

猎人海力布听鸟语仁慈热心助人舍己为人 救乡亲 变石头

根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。