创新创业视角下农林院校人才培养模式探索

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创新创业视角下农林院校人才培养模式探索

高玉娟

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崔璐莹（东北林业大学经济管理学院，黑龙江哈尔滨150026）

［摘要］随着创新创业教育在全球高校的普及化，国内也越来越重视创新创业教育与国内高校教育

的融合。文章从农林类院校的角度出发，探讨国内农林类高校在普及创新创业教育制度过程中出现的人才培养目标不明确、课程体系不合理、校企缺乏联动、师资队伍薄弱等问题。并针对以上问题，从农林类院人才培养理念、校如何更好地将创新创业教育与学科特色相结合提出了相应的建议，主要有确立“创新创业”

构建创新创业能力培养的教学体系和搭建校企合作一体化的实践平台等，从而助力农林类高校的人才培养模式与创新创业教育的有机融合。

［关键词］创新创业；农林院校；人才培养

［“十三五”基金项目］黑龙江省教育科学规划2016年度重点课题（项目编号：GJB1316002）；高校基本科研业务费专项（项目编号：B2572016BC10）；黑龙江省教育厅规划课题（项目编号：GJC1316039）；东北林业大学教育教学重点研究项目（项目编号：DGYZD2016－14，DGYZD2016－15）。

［作者简介］1．高玉娟（1969—为思想政治教育和职业生涯规划。

），女，教授，博士研究生，研究方向为教育经济与管理、公共组织管

），女，黑龙江哈尔滨人，园林植物与观赏园艺硕士，研究方向

理、公共人力资源管理；2．崔璐莹（1981—

目前，创新创业教育已经成为一种全球性高等教育改革热潮，特别是近年来，创新创业教育已经在美国、英国、日本、印度等众多国家得到高度重视和大力实践，并取得了长足的发展。在我国，高校就是创新创业人才的重点培养单位，目前高校的创新创业教育虽然取得了一定的成果，但是削弱了大学生的专业性，缺少创新创业与专业的结合，未能发挥出大学生作为国家高等知识分子的专业性优势。现有的相关研究一般将某一专业和创新创业结合研究，缺乏一个普适的培养模式，创新创业教育与专业人才培养相融合的具体路模式路径亟待研究。

一、农林院校创新创业人才培养中存在的问题（一）人才培养目标不明确

高校是向社会输送人才的基地，高校的培养与方向共同决定了高校的人才输出质量。在当今

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社会，经济与科技发展日新月异的背景下，国家与社会越来越需要实力与素质并重，理论与实践相融合的具备创新创业能力的复合型农林人才。而我们的人才培养模式则太过于守旧，培养人才模式单一化，没有明确具体、因人制宜的人才培养方案。创新创业教育是因人而异的，在目前的教育中缺少差异化。对于有创业意愿的学生，创业教育应是必修课；而对于大多数学生来说，应将创新创业教育融入各科教学从而培养学生的创新创业精神。从调查现状来看，国内许多农林院校未将创新创业型人才培养目标真正融入人才培养的全过程，致使学生只注重专业知识的学习，而创新意识、创新能力欠缺；

同时创新创业培养规划也未能和国家经济规划与扶持做到较好的衔接，学生不能很好地

［1］

适应农林科技发展和市场需求。

（二）课程体系不合理

理论知识是奠定人才培养的基础，因此合理的课程体系设置能够在最大限度上保证理论知识在学生思想中的深入递进。在针对农林院校学生创新创业课程方面，课程设置都存在不同程度上的不合理现象。主要存在以下问题：（1）课程未能引起足够的重视。在国内的农林院校中，一般都将创新创业课程划为通识课，因此先入为主，没有创业想法的学生则认为这门课程与我无关，因此并未能引起学生的重视。（2）专业特色结合不强。农林院校的创新创业应该具体结合农林专业的相关特色，各类高校在课程内容的设置上不能很好地将农林特色与创新创业相结合，不能引发专业学生的联动思想和突出专业特色。（3）重理论少实践。理论知识是实践的基础，实践是理论知识的必然走向，但反观课程设置而言，很少涉及创新创业实践的内容，而已有的实践环节也偏重于形式化，导致培养出来的人才偏重知识理论却很少注重相关实际操作。（4）课程设置缺乏层次性。绝大部分农林院校在设置相关课程的同时很少参考知识的层次进行。以我校的创新创业课程为例，有创新创业知识导论、创新创业基础、创新创业实践。分门别类设置课程，却未想到学生接受知识应该按照一定的层次递进，有一定的连贯性。

（三）校企缺乏联动

就现状而言，高校内的很多创新创业活动都要与相关企业进行衔接。但目前主要存在两大问题。（1）衔接深度不够。目前的很多和企业衔接的活动仍然只停留在企业宣讲与企业参观这样的表层上，并未能到达我们人才培养所要求的实质深度。（2）联合培养机制不完善。很多校方和企业为了定向化培养人才设立了校企联合培养机制，但大多流于表面，企业提供的岗位数量与学生人数不匹配，岗位工作内容偏重于“打杂”

，学生在实践中得不到真正的锻炼。学校和企业间没有形成一套完备的合作培养模式，学生对行业动态的了解关注不足，缺乏行业的认同感。

（四）师资队伍薄弱

对于创新创业这个新兴学科，师资力量在农林类高校来讲相对比较薄弱。主要有以下几个方面：（1）学科发展晚，并没有形成一套完整而成熟的教育体系。（2）目前，大部分高校由辅导员、团委、

招生就业处教师承担教育教学工作。在校教师都为长期在校学习，本身实践资源有限，缺乏在企事业单位长期实践的经历。同时大部分教师创新创业意识淡薄，偏重理论教学，也很少有机会扎根企业一线获得实践经验。（3）高校基础设施配套不完善。学校实验设备少，同时不能与时俱进购买最新的创新创业实践软件。

（五）创业教育资源匮乏

教育部在

《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》

中指出：“创新创业教育要面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养过程。

”［2］

而目前创新创业教育在很多高校局限于各类创新创业大赛，学生在实际创业过程中失败率大于成功率，失败的主要原因为资金缺乏、创业能力弱、专业融合度低、社会资源匮乏和社会总体氛围不友善。［3］因此创新创业教育要切实有机地融合到专业教育中，发挥特色与优势专长，更应该普及到全体学生中，让全体学生树立创新创业的理念。目前，农林院校存在的问题就是未能更好结合专业特色，引发学生兴趣。同时，该类院校缺乏此类教育的培养细则和培养规划。不能从全面层次上让创新创业思想深入学生内心。

二、农林院校创新创业人才培养的思考与实践（一）确立“创新创业”人才培养理念

随着农林现代化进程的加快，对农林复合型人才的需求不断增加，同时对质量也有更高的要求。因此对于创新创业人才培养，我们需要建立完善的培养体系，有明确的培养定位，更要有切实可执行的培养方案。我们的目标定位就是专门为当下农林类人才市场培养出高素质创新创业人才。同时，我们还需要结合当今时代特色与农林类的本身特色，融入创新发展理念，拓宽创新创业在农林类高校发展本身闭塞的局面。

（二）构建创新创业能力培养的教学体系1．课程改革

课程的改革要纵观全局，细致入微。首先，在课程的设置方面，可以将创新创业类课程加入到主修课程中，从而引起学生足够的重视。同时，在农林类的专业课程中也要不断融入相关知识并向学生传递创新教育的理念。其次，加大创新创业实验设施资金的投入。高校应该设置相关的创新创业实践基地，购买最新的软件设施以供学生操作并与市场

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学工聚焦

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接轨。最后，我们可以加大实践自主选择课程的设置。我们可以和相关企业设立联合机制，有意愿创新创业的高校学生可以扎根企业一线，根据实践表现可以兑换成相应的学分和成绩。

2．改进教学方法、丰富教学内容

为了能够全面提升农林院校对创新创业人才的培养质量，我们要与时俱进，转变我们传统的教学思路，改进我们的教学方法，以全面促进学生的综合素质能力为目标。以奠定完善的专业知识和专业技能为基础，不断丰富学生的创新创业实践经验。主要建议有以下三点：（1）将传统的枯燥课本理论与现代互联网相融合，丰富教学案例，实时更新教学知识。同时，应该充分利用“学习通”

和“慕课”等学生学习应用平台，向学生分享国内外名师的经典课程，学习了解国内外的最新学习动态。同时，我们也应该创建属于自己的学习交流平台，以方便学生能够及时分享和交流学习心得和创新思路。（2）注重创新创业科研与比赛，营造学生的创新氛围。国内外的各类创新创业的科研活动和比赛应该引起高校的足够重视，因为这是学生发挥与创造的平台，更能够激发学生创新的热情与积极性。因此，高校应该逐步以实践中心为依托，由高校专业带队，鼓励学生们参与到比赛与科研中。（3）将创新创业实践融入到人才培养方案成绩考核中。我们可以按照不同的专业分类，根据专业的不同特色要求学生修够相应学分的创新创业课程。在课程的设置方面，更要体现层次与递进性。例如：我们可以大一的时候普及创新创业导论，大二的时候开设创新创业的相关知识课，大三的时候根据专业与方向设置相应的创新创业实践。

3．培养具有创新创业能力的师资队伍

为了能够全面提升课程质量，完善教学体系，我们更应该以提高教师素质为中心，以培养中青年骨干为重点，构建一支既有专业技能，又具备创新意识、创新精神和创造能力的高素质师资队伍。主要有以下三点内容：（1）近几年来，农林院校引进了一批学历高，专业知识强的青年教师。但这些青年教师普遍反映出来的问题就是：高知识，低经验。因此我们鼓励青年教师能够深入农林工作单位挂职锻炼，不但能够丰富实践经验，同时还能够更加深入地了解农林类工作单位对市场上农林类人才的具体需求状况，更加有利于培养我们完善的人才

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体系。（2）鼓励教师“走出去”

。我们应该鼓励教师出国交流学习，学习先进的理论和经验，学习国内外的优秀的创新培养思路和培养体系，“取其精华，去其糟粕”

，不断通过借鉴和吸收其他优秀院校的优势和长处来弥补和完善自己。（3）学校也应该积极组织筹备相应的学术论坛和专业研讨会，这样不但能够开阔教师的视野，同时也能提升教师的教学水平。

（三）搭建校企合作一体化的实践平台

创新创业实践与企业的联系是密不可分的。因此我们必须将校企联合育人的工作抓到实处、深入落实。各类农林企业用人单位能够为我们提供的最新企业资源与技术我们更是要牢牢把握。所以，首先，我们应该和各类农林类用人单位开展深入合作与交流，同时搭建校企实践合作平台。在联合培养方面，建立完善的培养和考核，并设立成果分享与展示交流平台。同时，我们应该聘请资深的企业家作为我们的客座讲师，及时与同学们分享交流行业现状。不断吸纳校外的优秀资源，从而能够壮大我们的队伍，更能完善我们的人才培养体系。

三、结

语

农林类专业的创新创业人才的培养是一个系统的工程，它既要求我们在人才培养方案上深入专业特色与创新相融合，同时也与高校设置、教学内容上的更新，教学方法上的改革和学习评价模式的完善相关，更是与配套的实践体系构建有着至关重要的联系。同时，加强校企之间的联合，鼓励教师外出交流学习，引进先进的教育教学理念，最大限度完善基础配套设施也至关重要。一个完整创新创业教育体系的构建，需要多方面的因素同时配合协调才能够保证培养出来适合现代化农林发展要求的高素质农林类创新创业人才。

参考文献

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［2］刘欣．翻转课堂在高职“双创”教育中的应用研究［J］．课程教育研究，

2018（06）．［3］陈文，李春燕．高职院校创新创业教育与专业教育融合发展路径探析［J］．黑龙江科学，

2018（07）：8－9．