ｊ ｌ ｌ；； ｌ聚焦教育 计量经济学课程教学改革实践与思考 徐玮 （南昌大学经济管理学院，江西南昌 ３３００３１） 摘要：计量经济学是我国高校经济学科本科核心理论课程之一。笔者讨论了计量经济学教学中的一些问题，并提出可从授课方式、 教学方法、实验环节与考核方式等方面进行改进。以期对计量经济学课程改革提供一些参考。 关键词：计量经济学；教学；改革实践 计量经济学是现代经济学的核心，经济学中每一个分支的发 展，如宏观经济学、金融经济学以及劳动经济学等都离不开计量经 济学的支撑。计量经济学与微观经济学、宏观经济学一起，被确定 为我国高等学校经济学科本科教育必修的三门经济学核心理论课 程，是现代经济学教育中不可或缺的一部分。 一、计量经济学课程教学中存在的问题 计量经济学课程难教与难学，是教学中的实际现象。在多年的 教学实践中，笔者感觉到，在其课程教学中存在着一些问题。 １．学生有畏难情绪，学习主动性不高。与其他课程相比，计量 经济学课程需要用到较多数学知识作铺垫，如模型设定、估计量的 性质与分布、假设检验等内容，学生会感觉难以理解，尤其是文科 背景的学生，常常会有一种对数学的畏惧，学习积极性不高。学习 的主动性会影响学生对于课程的学习与掌握。通过了解发现，在理 论课上同学大都认真听讲，但做笔记并坚持课后复习的较少；在实 验课上，学生只是课堂上跟着老师一起操作，课后几乎不花时间练 习，基础知识掌握不够牢固。 ２．教学内容与实际联系较少。计量经济学一般用于揭示经济 理论所描述的经济现象或经济行为之间的数量关系。因此，在该课 程的学习过程中，要求学生具备一定的经济学思维，能对经济现象 进行深入观察，才能建立合适的计量经济模型，对模型进行估计和 检验。但在实际的教学中，教师在讲课时多局限于对理论知识的介 绍，很少能把计量经济理论与实际经济现象相联系。 ３．教学方式不够灵活，师生互动少。教学改革之前，本院计量 经济学课程课时仅为４８学时，学时少、内容多的现实情况使得教师 有时不得不满堂灌，师生之间的互动受限，学生独立思考的时间较 少。授课方式主要以传统的理论讲授为主，传统的理论教学有其系 统化、条理分明等优点，但当知识以灌输为主时，只能强调对知识 的记忆和模仿，学生为被动式学习，不利于学生创新思维和创新能 力的培养。 ４．考核方式难以全面反映教学效果。考核是检验教学成效的 方式，科学合理的考核方式在一定程度上能对学生的学习方式提 供指导。计量经济学课程的考核一般采用闭卷笔试，主要考查学生 对于理论知识的掌握情况，容易在学生头脑中形成思维定势。计量 经济学是一门应用性较强的综合ｆ生学科，仅采用闭卷笔试的形式， 难以检测学生的建模能力、软件运用能力及综合运用知识能力。 二、计量经济学教学改革实践 针对学生学习计量经济学的现实情况，为培养与提高学生学 习研究能力，可以在教学实践中做了如下调整。 １．根据教学需求采用不同授课方式。本院计量经济学课程分 为必修与选修。在教学改革过程中，教师根据教学目的和要求，采 用不同授课方式：对于计量经济学为必修的专业学生，根据其基础 知识与数学功底扎实程度，对于课程内容中的数学知识，在授课过 程中引入一定的推导和论证，讲清来龙去脉，为学生日后进一步的 深造打下基础；而对于把计量经济学作为选修课程的专业学生，在 教学中则尽量去掉繁琐的数学推导，将其作为课外的选学内容，对 理论部分只要求掌握基本思路及原理，以掌握模型应用为主要目 的。 ２．采取灵活多样的教学方法。多媒体授课方式直观、形象，但 容易使学生过多关注演示过程，反而忽视教学重点难点。在计量经 济学课程中时常需要引入一些数学知识，此时若仅使用多媒体方 法教学，学生会感觉讲课速度过快，难以消化课程内容。对比传统 方法与多媒体教学的优缺点之后，在教学改革中，可以采用双重教 学方法：在讲解公式或数学推导时，用传统板书形式，给学生留有 较多的思考时间，使学生能跟上课堂节奏，易于掌握学习重点；在 展示经济模型、实验或数据时，制作图文并茂的课件，充分利用多 媒体技术丰富的表现方式，给学生留下直观印象。 ３．加强实验教学环节。为了提高学生理论联系实践能力，在教 学改革中，增设了与课程配套的计量经济学实验课程（４８课时），其 课程设计目标为：通过实验课程，教授学生学会使用１－２种计量软 件，同时学习从建立模型、选择变量、收集数据以及估计参数到评 价模型等系列过程，鼓励学生自己建立模型，发挥其主观能动性， 更好的了解和掌握所学。 ４．构建弹性化考核方式。为了提高教学质量，根据计量经济学 课程特点，对课程的考核方式进行改革，实行弹性化考核方式，在 授课过程中，要求学生组成３至５人团队，共同完成定题、选择变量、 建模、收集数据、估计参数以及评价结果等系列任务，最后以小论 文形式提交成果，其成绩按比例计入总成绩，综合考核学生的理论 知识、实践能力、创新能力与合作能力。 参考文献 【１】洪永淼．计量经济学的地位、作用和局限［Ｊ］．经济研 究．２００７（５）：１３９—１５３． ［２］李子奈．关于计量经济学课程教学内容的创新与思考Ⅱ］．中 国大学教学，２ＯＬＯ（１）：１８—２２． 【３］梁云芳．本科计量经济学教学改革的新思考Ｄ］．中国科教创 新导刊，２００８（５）：５８． 【４］Ｅ－少平，司书耀．论计量经济学教学中的能力培养卟教育研 究．２０１２（７）：１１０—１１４． 【５幛迪平．深化计量经济学课堂教学改革之思考一一基于德国 经验的借鉴与启迪［Ｉ］．浙江科技学院学报，２０１６（４）：１４９—１５２． 基金项目：南昌大学校级教学改革项目（编号：ＮＣＵＪＧＬＸ一 １５——１－１１３ ｏ 编辑范克哲 ㈠ 人才资源开发２２３
