(语文版)七年级上册语文教案全集

目 录

第一单元

1、忆读书（冰心）

2、*我的第一次文学尝试（马克·吐温） 3、山中避雨（丰子恺） 4、*风筝（鲁迅）

口语交际--自我介绍与提问 写作--记一件事 写字--楷书与行楷

第二单元

5、回忆我的母亲（朱德） 6、小巷深处（林莉） 7、*我的老师（海伦·凯勒）

8、*\"两弹\"元勋邓稼先（顾迈南） 口语交际--采访任课老师 写字--写一个人

综合性学习--学会利用图书馆

第三单元

9、春（朱自清）

10、*济南的冬天（老舍） 11、竹林深处人家（黄蒙田） 12、*树林和草原（屠格涅夫） 口语交际--说家乡 写作--描写景物

综合性学习--调查社会用字的情况

第四单元

13、空城计（罗贯中） 14、*美猴王（吴承恩） 15、心声（黄蓓佳） 16、*勇气（狄斯尼）

口语交际--说特征，猜同学 写作--写童年的故事 写字--行楷字的笔画组合

第五单元

17、犟龟（米切尔·恩德） 18、小溪流的歌（严文井）

19、*基因畅想（漆孝诗）

20、*如果人类也有尾巴（坎斯·彼勒） 口语交际--讲故事，评故事 写作--编写童话或科幻故事

综合性学习--现代科技给我们带来了什么？

第六单元

21、《论语》六则 22、《世说新语》二则（刘义庆）

期行 乘船

23、*伤仲永（王安石） 24、木兰诗 25、*诗五首

寄人（张泌） 夜雨寄北（李商隐） 淮上与友人别（郑谷） 送杜少府之任蜀州（王勃）

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 口语交际--交谈学习体会 写作--改写《木兰诗》

第七单元

26、卖油翁（欧阳修） 27、三峡（郦道元） 28、*古文二则

蔡勉旃坚还亡友财（徐珂） 戴震难师（段玉裁） 29、*陌上桑 30、诗五首

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 江南春（杜牧） 登飞来峰（王安石） 望岳（杜甫） 观沧海（曹操） 口语交际--古诗文朗诵 写作--我将这样度过寒假 附录一：名著引读（一） 附录二：汉字的形体

附录三：常用标点符号用法

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七年级上册语文教学计划

一、基本情况：

本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养基本可以，但是参差不齐。另外，学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的学习方式也是初次接触，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。

二、教材分析：

1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。 口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。

5、单元目标

第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。

第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。

第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。

第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

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第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。

第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探索。热爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。教学设计：1、教师要善于古今联系，多方引导，培养学生的学习兴趣。2、要善于引导学生掌握重要的文言字词，尤其是文言实词。3、结合课后“思考与练习”中的相关问题或教师自行设计的有关问题进行讨论，引导学生发表看法，进一步了解课文内容。

三、教学举措 1、以语文课程目标为工作指导，在教学中渗透情感教育，思想教育，全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法，让学生成为学习的主体，培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的自觉性。向课堂要效率，让每一堂课既是生动有趣的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。

4、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。 7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。

四、进程安排

1．每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。 2．每个两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。 3．搞好阶段性复习和总结。

课时安排

单元 课文 口语交际 综合性学习 写作 写字 第一单元 8 1 2 0.5 第二单元 7 1 1 2 第三单元 9 1 2

第四单元 7 1 1 1 0.5 第五单元 8 1 1 2 第六单元 11 1 1 第七单元 11 1 1

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附录 1

合计:84个课时

五、教育教学要勇于创新，大胆探索。不断学习别人的先进教学经验，优化自己的教学，使自己的教育教学能力不断的提高。

1、忆读书

冰 心

教学目标： 知识与能力：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。 2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。同时增强学生的学习自信心。 教学重点：

理解文章的主要观点 教学难点：

1.了解文中提到的众多作品。 2.整体把握和分析课文内容。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法 课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、 导入新课：

诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。让我们一同走近世纪老人——冰心，走进他的读书世界，共同品尝读书的美味。

二、 介绍作者

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。 学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。 学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

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（明确：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。现代著名女作家，儿童文学家，诗人,她歌颂母爱，童真，自然。非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”。深受人民的敬仰。代表作品有诗集《繁星》《春水》）

三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。） 四、初步感知课文 思考活动

1.学生活动与要求

请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2.教师辅助策略

小组合作，交流意见。 五、 结构梳理

1.关于本文的主要内容

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年读书好，多读书，读好书。

2.课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。 这些内容体现了多读书这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。

表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。 4、层次划分

一、（1）总说读书引出下文。

二、（2—11）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”。 三、（12—13）侧重谈“读好书”。

四、（14—15）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书”。 六 课内小结

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要勤读书，读好书。 七 课堂作业

1.请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2.生字词注音释义，并完成基训。

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第二课时

一 、活动导引、 诵读活动 1、学生活动与要求

请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。 2、教师辅助策略

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。 三、 交流活动

1.在字里行间体现作者读书体会的词语

例如：《三国演义》让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场； 《水浒传》让作者大加欣赏，气愤填胸；

《红楼梦》让作者尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味； 现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自已； 《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。 以上内容体现了读书好这一中心：

（1）、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳读书好的体会。

① 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 ② 读书能扩大知识面。

③ 读书对写作有很大的帮助。

④ 读书有助于提高人的品德修养。

（2）、作者认为怎样的书才算是好书？

明确：作者认为能感染人，陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品须充满质朴浅显的真情实感。 学生活动与要求

请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 四、提高升华 1.小结全文。 学生活动要求

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。 教师辅助策略

以学生为主体，教师适时引导、及时评价。

2.作者说：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。 教师辅助策略

除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。 五、 迁移活动

同学推荐自己喜欢的冰心作品。

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要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。 策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

六、课堂作业

1.课堂作业：完成“课堂阅读训练部分”的作业。（交老师） 2.课外作业：A.将自己本学期的读书计划写在日记本上。

3.课下搜集、摘抄岳飞的《满江红》一词以及李清照的《声声慢》一词，并任选其一背诵。（早读抽查）

4.完成基础训练部分（学习小组长检查）

七、板书设计

1、忆读书——冰心

中心内容 记叙顺序 多读书

读书好 时间顺序 读好书

八、教学反思

初一学生刚进入新的学习环境，对一切都比较陌生，对语文的学习亦是如此。因此，第一堂语文课要让学生对初中语文的学习内容和学习方法有个初步的了解与认识，逐步培养其良好的学习习惯，引导学生自主学习。因此在课中应适当放慢课程速度，让学生有一个缓冲和接受新内容的时间。同时也要将学习合作小组的作用发挥出来，让大家了解和融进学习合作小组，共同探讨性学习，取长补短，共同进步。

附录：

当代名人谈读书：

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨

一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸 在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明

在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松 读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹

如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基） 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）

名人读书的故事

◎鲁迅嚼辣椒驱寒

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鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

◎王亚南苦读成才

王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

2、我的第一次文学尝试

（美）马克·吐温

教学目标：

知识与能力：

1. 理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。 2. 了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。 3. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。 4. 理清本文结构，提高概括课文内容的能力。

5.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。 过程与方法：

1.通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

2.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。 情感态度与价值观：

1. 培养学生对生活、文学的兴趣。

2. 启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。教学重点：

把握课文结构特点，分析、概括课文内容。 教学难点：

1.了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

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教学方法：预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 课时安排： 1课时

教学过程：

一、 导入新课： 二、 介绍作者

马克.吐温（1835～1910）美国作家。塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯的笔名。马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育。马 克 · 吐温丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。1865年因幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》一举成名，成为闻名全国的幽默大师。代表作品有《竞选州长》《百万英镑》《镀金时代》等。

三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。 伶俐 差事 煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 乳臭未干 ．．．．．．．．． 3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。） 四、结构梳理

1.叔父离家外出一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事？产生了怎样的反响？

浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。 明确：课文记叙了三件事：

第一件：撰写希金斯投河的报道。 第二件：撰文嘲笑两位知名人士。

第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。

产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

2,层次划分

一、（1—5）第一次文学尝试的具体内容。 a（1—3）撰写希金斯投河的报道。

b（4）撰文嘲笑两位知名人士。

c（5）给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。 二、（6—7）第一次文学尝试的巨大反响。 五、思考活动 1.学生活动与要求

请同学快速浏览全文，圈画出幽默而辛辣的语句。 ①“我还有分寸地挖苦了一个新来的外乡人.”

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后文中作者承认自己的文章是措辞激烈的,所以这个词暗含的意思是:这样写对于那样一个庸俗的人还太客气了!

②对外来裁缝的外貌描写:“他是头号花花公子,一脸奸笑,穿着俗不可耐,一向使女人着迷.”

寥寥几句,就把一个庸俗又不可一世,惹人讨厌的形象给活生生地刻画出来了。 ③“他每周给周报写一篇新颖的„诗‟,表达他的最新感受.”

引号的作用是表讽刺，所以他的所谓最新感受也多半是与他的风流成性有关的对女人的看法等庸俗的内容了。

④他发表了一首压韵诗《赠给--的玛丽》,“当然,也就是汉尼巴尔的玛丽,…”

写出了裁缝自以为是,喜欢卖弄风骚的丑态,难怪小马克.吐温忍不住要辛辣地嘲讽他一通了!

2.教师辅助策略：本文在语言方面有什么特点？ 语言生动幽默，文笔辛辣老练。结局富有戏剧性。 （小组合作，交流意见。） 六、 课堂小结

这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

学了这篇课文，同学们一定很惊讶作者的文学尝试是在这么小的年纪开始的，还取得成功。我想只要大家热爱生活，热爱文学，勇于尝试，也会有成功的一天。 七、 课堂作业

1.完成课后“思考与练习”。

2.生字词注音释义，并完成基训。 3.日记练笔：读完课文，马克·吐温的哪些方面令你佩服？你最喜欢他哪一点？据此写篇200字左右的短文。

4.课下搜集一则幽默或讽刺的故事，课后讲给同学们听。

八、板书设计

2、我的第一次文学尝试（马克·吐温）

第一部分（1—5段）：写了作者第一次文学尝试的具体内容。

三件事：撰写希金斯投河的报道。

撰写嘲笑两位知名人士的文章。

给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6—7段）：写作者第一次文学尝试的巨大反响。

九、教学反思

课本中所选课文都是精心挑选的，比较适合同学们的知识基础和心理特点。新课标从三个维度——知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观，对我们的语文学习提出要求。所以，每学习一篇课文，我们都要从以上三个方面要求和检测自己和学生。让学生学会问自己掌握了哪些字词，了解了哪种学法，获得了哪种体验，懂得了什么

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道理等问题。及时总结，集腋成裘，举一反三，灵活运用，培养语文学习兴趣，逐步发现语文世界的美妙。

3、山中避雨

丰子恺

教学目标：

知识与能力：

1. 在不断的朗读中，整体感知课文；

2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心； 4. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。 2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。同时增强学生的学习自信心。 教学重点：

引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心 教学难点：

引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 教学方法：“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法 课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流） 教师总结，导入新课，板书课题。 二、走近作者

丰子恺（现代陶渊明），浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，被称为“中国漫画之父”。青年时代从李叔同学习绘画和音乐，从夏沔尊学文学。后留学日本，回国后创建立达中学。此外，还当了两年的和尚。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在文革中遭迫害，1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》（屠格涅夫）、《源氏物语》（紫式部）《西洋画派十二讲》等。

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三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。 寂寥 嘈杂 冗长 里弄 工尺 陶冶 乐以教和 ．．．．．．．．．．．．．．．． 3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。） 四、学生自主探究、合作研讨（1）

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生各小组各推荐一名代表准备发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。 五、学生自主探究、合作研讨（2） 课件展示问题：

在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。 最后教师总结（也可以让学生总结）。 六、设置情景，深入探究：

师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。 学生边读边听边思考，探究以下问题：

1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。

2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充） 七、体验活动：

教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。 九、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

附：板书设计： 山中避雨（丰子恺） 我 主题 女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

4、风筝

鲁 迅

教学目标

1． 培养学生自主、合作、探究的能力。 2． 感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

3． 多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。 教学重点：感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

教学难点：多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。 教学过程 一、导语

同学们，你们有放风筝的经历吗？能说说放风筝的感受吗？

（教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝的快乐。可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，是惊异又悲哀。你知道为什么吗？这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的《风筝》。(板书：风筝 鲁迅)

哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？（生谈，师补充） 二、教学新课 （一） 整体感知

1．选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。 2．交流阅读课文的感受。

3．小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。 （二）深入阅读： 1．汇总学生疑问。

2．依课文段落顺序师生一起探究。

在教学中，教师应作好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生，关注个体差别。师生共同解决好下列问题——

a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？（板书：惊异 悲哀）

点拨：联系上文可知，在“我”的记忆里，放风筝是温和的春日，可北京此时是肃杀的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异”，联系后文，原来之所以“悲哀”是因为“我”想起了小时侯对“弟弟”“精神的虐杀”的一幕来。

由此，我们得到的经验是：理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，同时联系后文来理解。

b.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？

这个问题很有研究价值，是因为它已经从探究文章内容上升到探究写法上，而且这个问题颇有难度。教师点拨——

同学们请思考，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？

3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是本文的精彩语段。我们一起来品读它，同时，把大问题化成小问题，走一步再走一步。

你从哪儿能读出弟弟可怜来？（生谈）

同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？ 你能用一个四字短语来形容他此时的心情吗？

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

“喜形于色”，“欢呼雀跃”都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之强”也在所不惜。所以，同学们说，读的时候你应该怎样读？

明确：陶醉地读，语速较慢。你能读读吗？生（读） 你知道此时他最大的心愿是什么吗？

仰望苍穹，似乎连白云也在对他微笑。可爱又可怜的弟弟慧心发现，要自己用枯竹做风筝。兄弟二人就有了误解与冲突。还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？

“我”的凶暴表现在什么地方呢？

这一次同学们说应如何读？你读一读。 对，读出愤怒，语速要快。（读）

作者说，后来怎样不知道。让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想当时他做何感想？（生谈）

引导学生思考，你是根据什么来做的心理揣测？ （后文说，“全然忘却，毫无怨恨”。）

同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？

归纳：“我”认为风筝是没出息孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。 曲径通幽处，禅房花木深。弯了这么大的圈子，你知道作者极力描写弟弟的可怜与哥哥的凶暴，原因何在吗？

明确：为了形成对比，进一步表现我的后悔与自责；为了突出主旨→批判作者精神的虐杀与封建思想。（板书：对比，突出主旨）

后来，为什么“我”读了一本书，明白了事理，还称不幸？ 归纳：明白了事理，“我”的良心受到惩罚，所以不幸。 为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？

归纳：被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的机会。

其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园地的“百家争鸣”栏目里，还望“仁者见仁，智者见智”，课上我们就探究到这里。

三、总结提高：

学习本文你明白了什么事理？（生谈）

归纳：要敢于自省；误解、冲突中也有亲情；要追求科学思想；明白游戏是正当的。 一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。（板书：自省 亲情 科学 游戏 多角度） 鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，充满了灵性与活力。希望今后大家能反复品读，进一步感悟。课后，请大家欣赏两篇有关风筝的美文。

口语交际——交流格言

教学目标：

1、学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。 2、学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

3、积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。 教学重点和难点：

重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。 难点：感悟格言的深刻内涵。 教学辅助用具： 实物投影仪 教学过程：

一、创设情景，导入新课

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。 二、课堂讨论，掌握技巧

以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

三、小组交流，集思广益

学生以小组为单位，把自己搜集的格言进行组内交流。 四、推选代表，交流互动

备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

五、启迪思想，个性表达

在交流名人格言基础上，试说出属于自己的“格言”。 六、课堂反馈，积累升华

以提问的形式进行课堂反馈，督促学生有意识地积累格言。

写作——记一件事

教学设想:通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力 学习目标：1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。 2．培养良好的写作习惯。

学习重点：在作文中清楚交代记叙的六要素 学习难点：列写作提纲

学习方法：引导．合作．自主练习 课时安排：二课时（连堂）

课前准备：阅读有关知识短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料。 引入

同学们，在你们的日常生活当中，总会有些事情令你难以忘怀，这些事情是令你自豪或者让你惭愧呢？现在请大家好好想一想！

互动安排

请两同学（男女各一）分别说出他们最感触的事。

同学们是否听得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？ 让同学们先自由讨论，然后发问。 师生共同明确：事件的六要素。 师范读例文《榜样》。

请同学构思作文，列出写作提纲。

要求：确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。

学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。 老师总结并明确作文要求

以记事为主并只写一件事，弘扬社会道德风尙。 交代清楚事件的六要素。

作文有真情实感和个性化表达。 学生自主创作 要求：

1．根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。 2．在规定时间内完成。

课外练笔：记一件新近发生的趣事。

5、回 忆 我 的 母 亲

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教学目标：

1、学习按照时间顺序，有重点的选取材料的写法。 2、学习语言朴素，质朴中见深刻的写作特点。 3、理解回忆录的特点。

德育目标：学习朱德同志献身革命，忠于党，忠于人民的高尚品德，增强学生对党，对母亲的热爱。

教学重点：学习按照时间顺序，有重点地选取材料的写法。 教学难点：理解文章的选材和布局 教学时间：三课时

第 一 课 时

教学目标：

1、理解回忆录的特点。 2、理清文章的结构。 一、导语：

朱德同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党，国家和军队的卓越领导人之一。他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。1944年她逝世，朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。

二、了解回忆录的特点

三、布置学生自读阅读提示，圈划出回忆录的特点。 四、理解字词

1、要求读准的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 辍 差役 2、要求掌握的词：

五、读课文，理清段落结构 （一）（1）痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。 （二）（2—15）追忆母亲一生的事迹。 （三）（16—17）对母亲的沉痛悼念 巡回指导、阅读，标清层次。

六、布置作业 回忆录中共回忆了母亲几件事。

第 二 课 时

教学目标：了解作者赞美了母亲哪些品德，把握选材特点 教学环节：

一、提问字、词

二、分析课文第一部分：

1、本段点明主旨的句子。2、表明叙事线索的句子。3、表明全文感情基调的句子。 三、讲读课文第二部分：

1、作者回忆了母亲哪几方面的事？（勤劳俭朴，宽厚仁慈，对革命的支持，对自己的教育和影响。）

2、在回忆母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情？

3、在旧民主主义革命时期，作者通过哪几件事说明母亲具有朴素阶级意思，反抗精神和对革命的同情与支持？

4、当作者走上革命道路，加入共产党后，母亲又是怎样支持的？作者寄予了什么感情？

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四、总结： 课文第二部分追忆了母亲一生的主要事迹。 指导学生读文。

指导学生找出写母亲煮饭，种田，养蚕，挑水，不打骂孩子，周济穷人等事。 指导学生概括出退佃搬家，送我读书，同情革命，坚持劳动等事。 指导学生概括出（1）母亲过着俭朴的农妇生活。（2）作者永远想念母亲。 读文并圈划。

讨论并回答 阅读，讨论，概括，回答。 独立总结。 五、作业 读课文，体会语言特色。

第 三 课 时

教学目标：理解文章选材和布局，学习语言朴素而深刻的特点。 教学环节：

一、检查上节课的内容 边提问边纠正、思考回答 二、讲读课文第三部分：

提出问题：作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的忠诚结合起来的？给我们什么启示？

解决难点，帮助学生理解作者感情的升华，由母爱推广到爱劳动人民，决心尽忠革命事业的感情上。

读课文，分小组讨论，指派代表回答。 三、概括文章主题：

1、本文围绕哪个特点写母亲的？ 2、选了哪些小事？

3、这些小事体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的什么本质特征？ 四、总结写作特点：

1、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，首尾呼应，结构严谨。 2、语言朴素，简洁，字里行间却流露出一种真挚深沉的爱。 边指导朗读边帮助学生整理

特征：勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。 讲述写作特点

感情朗读课文，分析概括。

五、布置作业 独立完成课后作业 板书设计：

回忆我的母亲

朱德

整日忙碌 勤劳俭朴 节衣缩食 宽厚仁慈 任劳任怨 周济穷人 退佃搬家 反抗压迫 送我读书 支持革命 同情革命 坚持劳动

6、小巷深处

林莉

[教学目标]

1、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

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2、过程和方法:自主、合作、探究。

3、道德、情感、价值观:感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。 [教学设想]

1、教学生理解课文内容是基础，品味文章的情感是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。

2、按照\"理解\"品味\"感悟\"三大板块层层推进，以\"这是一个__________故事\"、\"养母是一个________的人\"、\"妙在__________，写(用)得好，它表现了(它写出了或它说明了、它点出了)______________\"贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对\"爱\"的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。由浅人深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。

3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。

4、用孟郊的《游子吟》，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。

5、安排3课时 [教学过程]

第一课时

导 入:同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

几年前，香港曾举行过一次\"我最喜爱的一首唐诗\"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?(学生回答，教师点拨)

这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潜然泪下，一曲\"世上只有妈妈好\"不知唱出了多少孩子的心声。今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来玲听一段感人的有关母爱的故事。

1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。

瘦瘪 炫耀 执著 挪榆 落寞 硬咽 踊珊 幢惊

2、教师点出需要认读、积累胸字词。按句式说话:这是一个_______________故事。 3、快速默读课文，教师指导学生了解词语的语境义。

4、进行写法指导，阅读散文第一步是用\"概括\"胸方法删解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度朋\"这是一个_________故事\"这个句式说话，对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处酌故事。\"-个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。

同桌相互讨论，标出\"我\"对家对母亲感情变化的句子。

5、快速默读课文，找出养母为\"我\"做了哪些事? (学生回答)

6、用\"养母是一个___________的人\"的句式说一句话。(教师示范，学生发言)

7、同桌相互讨论，标出\"我\"对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使\"我\"疏远母亲，淡忘破旧的家?

8、讨论\"我\"是个坏女孩吗?(学生各抒己见) 小结:

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文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对\"我\"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了\"我\"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲\"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二教学板块:品味课文

1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的现孵。(闺己先小声地自言自语说，然后发言)

2、教师:预习的时候要求同学们\"从任何一个角度说说对课文的理解\"，请朋:\"妙在______________，写(用)得好，亡表现了(它写出了、它说明了、它点出了)_______________。\"说说你对课文的理解。

3、教师示范:妙在\"在风申，她的脸是那样黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却足那么挺拔，那么坚定，仿佛在幢惊，又仿佛在等候。\"妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

(学生们按句式发言) 4、教师指出最重要的是:

①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。 ③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。 ④妙在用含蓄的写法，写出母亲对\"我\"观察细致，了解透彻，表达母亲对\"我\"深深的爱。

5、学生质疑(学生拟的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨。)

小结:通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，--定对作品有了更深的感受。

第二课时

1、母爱就在我们身边，她像存雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈(例如：想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)，(前后桌讨论交流，而后上台发言)(老师也可以谈谈自己的感受)

2、\"把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐„„\"母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对\"母爱\"的理解，以\"母爱\"为话题，说一句很美的话，长短不限。

3、比较阅读：《又见秋风起》(参阅《教师用书》P55) 4、小结：

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高的、最美好的。母爱向阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

5、布置作业：

①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在\"读书文摘卡\"上。 ②课后练习(三)

7、我的老师

海海伦伦··凯凯勒勒

教学目标

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

知识与能力：

1.了解海伦·凯勒的生平经历。

2.学习环境描写、心理描写、动作描写对烘托人物、表达情感的作用。 3.赏析意义深刻的 句子，体会文章的语言特色。

4.训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

过程与方法：

1.自读课文，查找生字词。

2.朗读课文，品赏文中好句、好段，培养学生的自主学习和表达能力。 情感态度与价值观：

1.体会莎莉文老师与海伦·凯勒间的师生深情。

2.培养学生热爱生活、关爱他人、亲近自然的情感。 教学重点：

环境、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点：

莎莉文老师无私的奉献和独特的教育方法。 教学方法：教读法，阅读、讨论。 课时安排： 1课时

教学过程： 一、 导入新课

老师为我们开启了心灵之窗，他带着我们踏上aoe的台阶，思索123的玄机，迈入abc的异域„„老师与我们共同耕耘着知识的园地。请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开始新课。

二、 介绍作者

海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。 无垠(yín) 预兆(zhào)：预先显露出来的迹象 温存：温柔体贴 凝(níng)聚：文中指注意力集中 启蒙： 使初学的人得到基本的、入门的知识 骚(sāo)动：扰乱，使地方不安宁 纳闷：因为疑惑而发闷

毛坯(pī) ：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。文中比喻有待培养塑造的学生

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

绚（xuàn)丽：灿烂美丽 遗憾(hàn) ：遗恨或不称心，大可惋惜 迹(jì)象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将来

四、快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 思路：

本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。

全文可以分为三个部分。

第一部分（1——3）：写莎利文老师到来之前“我”的心情。 （我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。） 第二部分（4——26）：写老师对我的教育情况。 （第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的） 本部分又可分为以下几个层次：

（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。 （第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）

（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。

（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

第三部分（27）：写我对老师的感激之情。

（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

3.精读文章，分组讨论，解决下列问题：

1．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。

2．莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ （学生自主探究、讨论并归纳）

莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。

例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母„d一o一l－l‟（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字……”

再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了„w—a—t－e—r‟（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。”

3．莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

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莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）

五、总结

这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的心理感受为线索，真实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了莎莉文对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦，循循善诱的敬业精神。

七 课堂作业

生字词注音释义，并完成基训。 八、板书设计

7、我的老师 海伦·凯勒

第一部分（1——3）：写莎利文老师到来之前“我”的心情。 第二部分（4——26）：写老师对我的教育情况。 第三部分（27）：写我对老师的感激之情。

“我”：自强不息，坚忍不拔。 老师：热爱学生，循循善诱。 九、教学反思

8、“两弹”元勋邓稼先

顾迈南

教学目标： 知识与能力：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。 2. 熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。同时增强学生的学习自信心。 教学重点：

体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。 教学难点：

1. 了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。 2. 文中环境描写及其作用。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

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课时安排： 1课时

教学过程 一、课文导入 1、 谈话导入：

一百多年以前，甲午战争和八过联军的时代，恐怕是中华民族五千年史上最黑暗、最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种危险的时代，血雨腥风的历史告诉我们：落后就要挨打。一个民族、一个国家要想在世界之中站稳脚跟，在国际的大舞台有自己的一席之地，就必须拥有自己的核武器。1964年10月16日下午三时，烈焰翻滚的蘑菇状烟云向人们宣告：中国人任人欺凌的时代结束了！对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。

2、 人物介绍

1、顾迈南，女，1931年11月29日生于山东章丘，1950年参加工作，1951年进入新华社，1962年起任专职科学记者。出版了专著《炎黄之光》、《华罗庚传》等。 2、邓稼先：

邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，中共党员，核物理学家。1945年毕业于西南联合大学物理系，后在北京大学任教，1948年赴美国留学，1950年获物理学博士学位。1958年8月调任二机部第九研究院理论部主任，1972年起任第九研究院副院长、院长。

1982年获国家自然科学一等奖，1985年获两项国家科技进步特等奖，1986年获“全国劳动模范”称号，1999年获“两弹一星功勋奖章”。

二、整体感知

1、学生熟悉课文，朗读课文。 2、学生自学生字词，教师指导。

a、字词注音：

浩瀚（hàn） 元勋（xūn） 蓦地（mò dì ） 胆怯（qiè） 宰割（zǎi） 模型（mó） 销声匿迹（nì） 轮廓（kuò） 桓（huán ） 淦（gàn） 臻（zhēn） 兴奋（xīng） b、词语解释：

崭露头角：比喻突出地显露才能和本领。

销声匿迹：不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来，不公开出现。 含辛茹苦：经受艰辛困苦。

汗马功劳：指战功。后也泛指大的功劳。 风尘仆仆：形容旅途辛苦。 寥寥无几：形容非常少。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰辛。

风刀霜剑：形容气候寒冷。常用来比喻环境的艰难险恶。 元 勋：立大功的人。 浩 瀚：形容非常大。 蓦 地：突然。

3、掌握课文结构，简要概括每部分内容。 三、师生互动

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1- 1、结构特点

（1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。

引子：（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。

第一部分：“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。 第二部分：“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。

第三部分：“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。 （2）提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？

回答：以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。 （3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？为什么？

明确：不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务，再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。

2、人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例来写，这样人物就鲜活起来了。

第一部分：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。

第二部分：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，“一切从头干起”，终于完成了原子弹的理论设计。

第三部分：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他“把自己的一生献给祖国”的崇高精神。

3、 环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

四、课堂小结 人物通讯的特点：

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。 五、作业

1. 生字词注音释义，并完成基训。

2.作为一个中国人，我们都希望祖国日趋强大，那么，从现在开始会怎么做呢？ 六、板书设计

8、“两弹”元勋邓稼先

顾迈南 引子：（引出正文）

接受使命，参加研制：重点写激动心情。（爱国情怀，崇高使命） 扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。（扎实严谨，艰苦创业） 再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。（身先士卒，献身祖国）

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七、教学反思

综综合合性性学学习习《《学学会会利利用用图图书书馆馆》》 教教学学设设计计

总体设计

语文课程标准提出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；要能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息荷资料；九年课外阅读总量在400万字以上，初中三年每学期阅读两三部名著。这就是要从传统的以被动接受的封闭的学习方式转变为主动的、发展的、合作的学习方式，从而充分发挥学生的主体意识，创造性荷实践能力，失学生成为学习的主人。让学生突破语文学习的小课堂置身于社会的大课堂，去寻求教育资源。

此次学会利用图书馆的活动，就是在这种思想指导下设计的。活动中让学生了解图书馆的设施荷服务项目，了解有关借阅规则；了解图书目录知识，学习检索书目的方法；能利用图书目录借出自己喜欢的书。

过程设计 【教法学法】

教学分三步进行。一是课前准备，介绍图书馆的历史，突出图书馆的作用，安排活动步骤。二是参观实践借书，掌握借书手续。三是课后谈体会，作小结，掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划 。

【教学流程】 （一） 课前准备 1、 引言

高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。确实，书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。书可以把只有少数人掌握的知识，介绍给人类，因此书书人们的良师益友。难怪有人说“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话‘。你们喜不喜欢与这样的高人谈话呢？书籍的作用如此之大，我们就应当学会正确利用图书馆来帮助自己学习，培养学习的主动性和能力，促使我们不断自我完善。

2、 介绍图书馆的作用 3、 活动安排

（1） 把全班分成四个小组，每组12-18人，每组设两个负责人，班长和科代表做协调员。各族选好自己需借哪方面的书，协调员其调控作用，各组借的书类尽量不重复。

（2） 小组确定所借书目后，制定借书计划，小组内部进行分工，小组成员应团结、合作，每人都参与这次活动，积极投入活动中去，成为动口动手的积极分子。

（二） 借阅活动

1、 进入图书馆后，要求学生在门厅阅读注意事项，了解全馆设施示意图以及有关介绍。同时问清楚借书手续和图书馆内的规章制度。

2、 听取工作人员介绍

图书馆是重要的文化机构。它的主要功能是流通图书资料、供读者学习研究。图书馆一般分为若干功能区：书库、供书处和阅览室等。书库，除开架借书的以外，读者是不能进入的，借书处是办理借书还书手续的地方。阅览室是供读者在馆阅读的地方。依据图书馆的规模和性质有种种分类。如县图书馆、县工会图书馆、学校图书馆、儿童阅览室、古籍阅览、科技阅览室等。阅览室的图书不外借，本馆还有微机房，等一下大家还可以上网检索或阅读。

3、 指导学生制定阅读计划

计划要切实可行，内容包括：（1）课外阅读目的；（2）阅读的重点内容，要从各年级读写训练要求出发，与讲读教学、作文教学的主干内容相配合；（3）阅读书目要列出重点，并顾及图书来源和学生的差异；（4）活动形式和具体日程安排；（5）阅读效果的检查方法。

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1- 4、 指导学生正确选择课外读物

现代课外读物广义的包括三种类型：（1）有声读物（如唱片、录音带等）；（2）无声读物（如读书、报刊等）（3）音像书刊（电子出版物等）；我们这里主要指导阅读无声读物。无声读物多如牛毛，而且良莠并存，选择不慎，不仅无益反而有害。老师指导学生选书，选书的标准是：思想内容好，教育价值高；语言文字好，堪为学生学习的典范；符合学生年龄特征，便于学生独立阅读；适应照顾学生学习其他学科的需要；尽可能和课内阅读教学取得某种程度的联结 。

近年来中学生对文艺类书籍十分热衷，而科技书籍学习参考书备受冷落。 通俗文学、流行文学受宠，而中国古典文学、外国文学名著很少问津， 最受学生欢迎的书籍为科幻、侦破、武侠言情小说。针对这种现象，选书可以考虑如下几类：

（1） 能与讲读教学和作文教学配合的读物；（2）公论的中外名著；（3）介绍中外历史、文化的读物；（4）自然科学普及读物；（5）团中央、全国青联、全国学联等机构推荐的优秀读物；（6）当地青年的某些热点读物。

5、 介绍《中国图书馆图书分类法》中的分类方法 6、 学生实践借书

学生确定先借一本自己喜欢的书，并填好借书单。协调人员带学生凭借书证去借书查阅目录，选定自己所需的书籍；填写索书单，注明索书号、书名、日期、书证号码连同借书证一同交给工作人员索取所借图书。例如：你想借《钢铁是怎样炼成的》就要先确立此书属什么类，此书属文学类，代号为I，然后确立作品属哪一种文学作品，属小说类，代号为4。再找国籍，书目、作者姓名是否与你要找的书相符。最后找出相应的图书目录卡。填写的借书卡交给图书管理员。图书馆工作人员则会根据读者的索书卡从书库取出书，拿出书中的书袋卡与借书记录卡，同时交给读者填写，经核实后将图书交给读者。书袋卡与借书记录卡留在借书处按顺序排列。还有一种直接用借书卡借书的就更简便了 ，如到华中希望读书社借书，只要挑出自己喜欢的书给管理员，在电脑中输入书号、卡号，即完毕。

读者还书时，图书馆工作人员首先检查所还书籍有无污损，然后根据借书记录的借期和借书证号码从排列的借书记录中取出书袋卡和借书记录卡，核对无误后注销。书袋卡放回书袋中，图书按原位置进行排列。

7、 分组活动

学生借到书后，分组分散活动，也可以继续查找书目，阅读书报、刊物、杂志；上网搜索和阅读，写读书笔记。教师在指导学生阅读时可介绍“精读”和“略读”两种方式。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段的钻研、体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方式。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读的方式。两种方式要灵活使用。

为了让学生阅读有目的性，特附课标推荐的书目表： 童话：《安徒生童话》《格林童话》等中外现当代童话； 寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。 诗歌散文作品：《朝花夕拾》《繁星纯水》等

长篇文学名著：《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨孙飘流记》等 当代文学作品，矛盾文学奖作品已经近年来发表的各类中外优秀作品。 科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物也可适当阅读。 （三） 成果展示

（这一过程能让学生体会到借到了自己喜欢的书的喜悦，从而激发他们学习的积极性，养成阅读的好习惯）

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召开一次读书经验交流会，交流方法和体会，指导学生写读书笔记，使利用图书馆达到更好的效果。 附：读书笔记写作指导 1、 做好笔记

读一本书，应做读书笔记，把作者故事内容、中心思想、人物简介等相关的内容记好，遇到好词好句，摘下一部分，有兴趣，写写品读感悟。

2、 仔细阅读

看一本好书，不能走马观花，应该从此书的序言开始看，了解作者写此书的用意，只有读懂作者的用意，才能更好的体会书的趣味，有不懂的语句可参考书下方的解释，若还有不懂之处可翻翻词典。看到精彩部分多阅读几遍，加深印象，以便把知识融化在自己的大脑里，读书时还要边看边体会，逐渐进入故事情节，想想某件事的前因后果，了解主人公的立场，思想随着故事情节发展，找出那种身临其境的感觉，就会更明白此书的含义和寓意，增长知识，增长才干。

（四） 总结

此次活动，充分体现了同学们的阅读热情、阅读面、阅读习惯和阅读能力。大家应该有目的、有计划的长期坚持。图书馆是我们驰骋的疆场，书籍给我们描绘了自然界奇观壮景，千姿万态；书籍指引我们度过难关；书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情。

（五） 作业

制定一份初中三年的阅读计划 【教学探讨 】

1、 如何因地制宜利用图书馆，激发学生阅读积极性和主动性 。 2、 如何帮助和引导学生建立阅读卡片，检查长期做读书笔记。 3、 农村中学的学生怎样开展综合性学习 。 设计亮点

画龙点睛，以一本书为例，举一反三讲清楚借书的方法，让学生养成爱读书的好习惯。教不是统治学 ，代替学，而是启发学生学，引导学生学。学生通过一个阶段的阅读，一定会对阅读有一定的体会。教师再从理论上 进一步引导，起到点石成金的效果。课后组织学生写读书比较，加深了印象。

9、春

○教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 ○教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 ○课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。 ○教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。 ○教学设计

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整体感悟

①导入新课

课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。 ②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春 春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读： [问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

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◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [教师小结]

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思 ①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

[作业]

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

10、济南的冬天

老 舍

教学目的与要求：

1、体会本文抓住特征生动描写景物的特点； 2、理解作者的写作思路；

3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

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课时安排： 二教时 教学设计： 1、整体感知； 2、讲练结合； 3、错读法。

第一教时

教学要点：导入新课；作者简介；朗读分析；学生小结。 （一）导入新课：

1、提问：同学们，现在是什么季节了？（初冬） 2、提问：初冬的景物有什么特征？（提示：太阳、风、草色、树木、雾、人的活动„„）

明确：冬天在人们的心目中，总是与“衰草”、“枯叶”、“寒风”、 “严霜”等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的；但同样是写北中国的冬天，在老舍的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。（板书课题）

小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。 3、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

自然，“济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。

（二）本文作者简介：

1、本文的作者是谁？ （老舍）

2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？ （阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。） 3、教师补充：

老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。

（三）读课文 问题：

1．听了老师的朗读，大家能不能概括一下济南的冬天的特征？（温晴） ２．写了那些景物？（板书：山、水） （四）分析课文的第一部分

好，下面我们来品味这篇优美的散文。

先请同学们合上书，听老师朗读课文的第一部分，看与原文有什么不同？并思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

（提要求：合上书本专注的听）

“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是个奇迹，济南的冬天是没有风声的；对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事（奇迹），济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个好地方（宝地）。

明确：

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

1）两个“像我”，突出作者的主观感受强。

2） “没有风”说得绝对了，只是听不见风声罢了。 3）还用“奇迹”与上文重复。

4）“北”字，突出济南的地域特征，以区别于南方城市的冬天，如昆明、广州等。 5） “宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱。 6）学生齐读第一自然段，体会语言的准确性。 （五）、小结

启发学生总结本节课学习内容。 明确：

1）文学常识：作者简介。 2）注意用词的准确性。

（六）、布置作业。（小作文）

写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。

第二教时

教学要点：理清写景的层次；用词讲究，富有表现力；寓情于景。 教学内容与步骤：

（一）温习旧课，导入新课（略）。 （二）整体感知：

1、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的思路安排，你们有没有自己的看法？（学生速读课文）（提要求：1.速读。2.限时2分钟）

明确：

1、“这就是冬天的济南”，可以另起一段。因为它的作用是结束全篇课文。

2、教师引导：上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（请闭上眼睛想：一个老城„„这是不是个理想的境界？）

既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为一节，独立成段呢？ （教师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：”明天也许就是春天了吧？“人们由天上看到了什么？阳光，如此晴朗，如此温暖，感到虽然身在冬季，却宛如生活在春光明媚之中，这一部分描绘了阳光朗照下的山景，而”一个老城„„这是不是一个理想的境界“则自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节合并为一段。）

接着，从两个角度极力渲染小山的秀美，分析2—4节。 阳光朗照下的小山：温柔的母亲。

薄雪覆盖下的山：娇羞的少女←城里欣赏→雅致的小水墨画←城外感受。 山上：矮松； 山尖：薄雪； 山坡：雪草相间； 山腰：薄雪。

（看护妇，银边，带水纹的花衣，害羞的少女„„）

小结：的确，在老舍先生的笔下，小山宛如一个年轻的母亲，娇羞的少女，作者借景抒情，描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写时，层次很分明。

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3、说济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙笔，绘山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢？

阅读理解第五小节，找出济南的水与众不同的地方。 明确：

1）不结冰，冒热气。 （注意：“不但„„倒反”的作用） 2）绿→水藻 3）澄清

4、 感受结尾的妙文上。

教师提问：1）作者如何从济南的水自然而然结束全文的？

明确：“看吧，由澄清„„蓝水晶”。视角由下至上，又由上至下，从而由水过渡到整个济南的全景“这块水晶里，包着„„小灰色树影”，描绘了一幅冬天济南城色彩斑斓的图画。

5、“这就是冬天的济南”。 明确：

（1）首尾呼应 （2）简洁明了；

（3）余音袅袅，让人回味。

6、品味全篇课文（放背景音乐，在音乐声中，请学生体味全篇课文） 7、小结全文：

（1）、写景层次分明，脉络清晰。

（2）、用词讲究，富有表现力：手法多样，表达传神。（比喻，拟人） （3）、寓情于景，表达了对祖国大好河山的热爱。 （三）、检查第一课时作业。

评析学生第一课时作业---小作文，请同学们评评议议，从而体会写景作文的注意点，对写作起指导作用。

（四）、布置作业：

1、精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，写下你的理由，然后把这段文字背诵下来。

2、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

11、竹林深处人家

黄蒙田

段意：本文主要内容应在第三段至第九段，共分两个层次。 第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。 写竹子之多，作者以竹海作形容。

1. 「给你的印象似乎是：那里除了竹，其它便甚么植物都不存在了。」 2. 作者形容一切都「彷佛全被竹的海洋淹没了」。 3. 风吹过时，竹海上还涌着竹浪。 深入竹海中，只见竹子之密。

1. 「两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。」在猛烈的阳光下，仍使人「彷佛在竹海的海底隧道里走过。」

2. 有些地方，「像屏风一样的竹挡着去路。」

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从竹坞高处观看，可见竹林之广。

1. 举目四顾，只见竹子山连山，但连山势的绵延，竹坞缺口都看不到。

2. 画家朋友所见，认为整个大自然就是由竹林构成，而且密得找不出层次。 3. 当地朋友表示，竹林旺盛，名副其实是竹乡，意味着竹林和竹笋的丰收。 第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。 在茂密的竹海中发现山村人家只是偶然的事。 ─ 由于看到竹林深处人家升起的炊烟。 探索竹海里的村庄，过程绝不容易。

─ 「从山坞上再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。」 竹乡人家的生活，与竹有密切至不可分割的关系。

1. 房屋 ─ 栋梁、天棚、板壁、地板、门窗，全部利用竹材建造。 2. 用品 ─ 台、椅、床、柜、鞋、帽，笼子和水管，全是竹的制成品。 3. 食物 ─ 用竹叶煎锅巴汤，吃尖笋。

4. 工作 ─ 种碧螺春的茶叶，采竹箬、竹笋，制工艺品，施肥，拔除野草。 【内容讨论】

一、 根据《竹林深处人家》一文，解答： 什么事情，引起作者对竹林深处的回忆？

答： 朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。原来作者以前在江南乡下作客，那地方盛产竹材，一到收获季节，家家户户都晾着盐扁尖笋。当地的人时兴用那些盐扁笋，当作饼干糖果一样，当点心去招呼人客。像这样的风俗，在别处是没有的，因为扁尖笋是江南的特产呢？所以当作者一吃到扁尖笋，不期然的便回忆起在江南乡下作客的情形了。

那种回忆是发生在什么时间？什么地点？

答： 作者记得那时是春天，正确点说，是雨水节气后七天至清明节气前三天那段日子。地点是江苏省太湖县山区，那处是中国名茶碧螺春的故乡─碧螺春是产在江苏太湖洞庭山的。

二、 在《竹林深处人家》一文中，作者怎样描写江南竹乡的面貌？ 答： 作者从三个角度去描写江南竹乡的面貌的。

竹乡的竹子实在太多了。「远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看到，彷佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上，涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。」

深入竹林的感觉是很特别的。首先两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着。那时阳光猛烈，但在竹底下，丝毫感觉不到一点热气。其次竹林的大路小径，都是差不多的，要是没有当地朋友带路，恐怕很快就会迷途。第三，有时前路一丛屏风的竹挡住去路，但走近了，忽然像机关布景一样移开，然后发现另一条新路来，真有点「柳暗花明又一村」的味道。

竹林的浓密，连画家也束手无策，画不出一幅画来，因为浓密到连一点层次也找不出来。但正因竹林如此浓密，就象征竹林的丰收。竹乡的竹林旺盛，对国家、社会，当时民居，都是有着重大意义的。

三、 作者怎样通过「远观」和「近看」来描写竹林？

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

答： 远观 ─ 作者远望竹乡：

1. 从山麓到山顶全铺着竹。竹海淹没了房子、小径和小桥流水。

2. 风吹过时，竹海涌着起伏有气势的竹浪。 3. 竹林密得没有层次，整个大自然彷由竹林构成。

近看 ─ 作者置身于竹海，看到：

1. 小路两旁竹林高大茂密，把路的上空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。 2. 竹林里的大路、小径、竹树都是差不多，路上没有标志，容易迷途。 3. 丛丛竹树遮挡山路，林中路尽又有路，有「柳暗花明又一村」的味道。

四、 作者深入竹林中去，和登上一处较高的竹坞去，看到的景致有甚么不同？

答： 作者深入竹林中时，觉得像走进竹海里去，而一路上密密的、高大的竹子把上空遮盖着，令人感觉不到猛烈的阳光，就彷佛是在竹海的海底隧道里走过。竹林里的大路小径以至竹树都看似一样，如果没有人带着，就会迷途。这时他看到的是竹林的密。

但当走到较高的竹坞上，感觉又不相同。这时可以越过先前路上的竹树顶，看到更远、更高的地方，一座接着一座的山都全长满了竹，连山势的绵延和泥土也看不到。这时他看到的除了竹林绵密之外，还有它广披的情景。

五、 作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？ 答： 作者用了下面四个比喻来描写竹林的茂密：

1. 竹的海洋 ─ 从平地到山顶全植着竹子，看不到房子小径和其它景物，像被竹的海洋淹没。

2. 竹海暗浪 ─ 风吹过处，涌起一片嫩青色和墨绿色的竹浪，像大海波涛。 3. 海底隧道 ─ 走在竹海里，竹叶密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。 4. 竹的屏风 ─ 有时丛竹挡路，像个屏风。 六、 据《竹林深处人家》一文回答下列各项： 画家和护林员面对竹海有甚么不同的观点？

作者怎样从「视觉」、「听觉」、「嗅觉」三方面写竹的韵致？ 你认为作者用《竹林深处人家》作题目，内容是否切合？

答： 1. 画家： 竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。 2. 护林员： 竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。 1. 视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沈；登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。

2. 听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。

3. 嗅觉：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息。

作者在文中既写竹、亦写人家、内容是切合题目的，因为：

1. 作者先以「广阔」、「茂密」、「深沈」描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林的形容。

2. 作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。

七、 作者很细腻描写竹乡人家的生活，试说明下列三项： ? 山村景色。 ? 竹农生活。 ? 生活情调。 答： 山村景象─

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1. 走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。 2. 看见孩子赶着山羊回村庄。

3. 村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。 竹农生活─

1. 住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。

2. 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。

3. 穿：鞋子也是竹竹箬所制。

4. 吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。 生活情调─

1. 在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四溢的竹叶煎锅巴。

2. 村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。 总的来说：村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的。

八、 从《竹林深处人家》一文，说明竹林深处的人家，生活上有什么特点？

答： 凭着上空的缕缕轻烟，在浓密的竹林中，发现竹林深处的人家。那里的人家，多数是竹农，他们是倚靠竹林的生产品而生存的。当作者一发现那些一家，就看见他们家家户户都晾着新鲜的笋干和晒着青黄色带斑点的竹箬了。竹箬的竹子的一种，叶阔而长，可以裹粽子和制竹帽。竹笋和竹箬是留在农村进行加工的，其它的竹材，外运到别处支持建设了。竹乡里的人家有一特点，就是人家里的一切用品，都是用竹制成，这包括了房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗等，无一不是用竹制成的。此外家中的日用品，如凳子、椅子、凉床、碗橱、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、斗笠等，都是竹制的。甚至接山上的泉水，也是用竹管送到各家的灶头的锅里，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。还有什么的竹叶煎锅巴汤、蚕豆鲜笋饭，更是清香可口的食品呢？每当竹林丰收，竹农们就更忙碌，生活就更丰富，大家都过着和平幸福的生活。

【作法探究】

一、 细读下面的两段文字：

首段：「朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜。„„不过却因此，引起我在江南乡下作客的回忆。」

末段：「以后有很长的一段时间，当我回忆起竹林深处，好像立刻就到了竹子发散出来的芳香，彷佛感觉到周围都是一片柔和、宁静的青绿。」

作者首段和末段这样写，在文章结构上有甚么作用？

答： 作者是用「倒叙法」来写作本文。首段简单记述了这段回忆事件的缘起，是个「引子」。末段扼要说出对这段回忆的感想，是「结语」。这是「倒叙法」的一般结构。

二、 试从课文摘录例子填写如下：

明喻 ─ （吃盐扁尖笋）「就像吃糖食饼饵一类点心那样。」 借喻 ─ 「竹海上涌着暗浪„」

排比 ─ 「越山涧，过竹桥，爬石路„」

层递 ─ 「栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板、门窗也无一不是竹的。」 设问 ─ 「那是雾还是山岚？都不是，那是竹林深处人家的炊烟。」 反问 ─ 「而这不正是意味着这里的竹林和竹笋的丰收么？」

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三、 《竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这是不切文题吗？试抒述己见。

答： 本文的主题是描写竹林深处人家的恬静闲适生活，但这人家何来，必须交待清楚，而且「深处」两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不出这些人家所过生活的恬静，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有根据了。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而切合文题的。

四、 试分析《竹林深处人家》一文的写作特色。 答： 本文的写作特色有：

用「倒叙法」，层层引入：作者在朋友家吃到扁尖笋做的菜，联想到昔日在江南竹乡吃扁尖笋的回忆，运用倒叙层层描述竹的世界和竹乡生活。首段和末段互相呼应，从回忆到现实，文意一气呵成。

用「步移法」，描写景物：「步移法」是结合描写和叙述两种表达方式的一种写作手法。即是边走边看，依次描写看到的景物。作者在文中对竹乡的描述是随行踪而展开，以作者的所见所闻为内容，以空间的转移为转移为叙述先后，如：

「竹林下的小路」（行踪）→「两旁只有登记了号码的竹子」（见闻）。 「村庄的街道上」（行踪）→「家禽叫声、孩子赶羊」（见闻）。 这种描写方式的好处是交代楚，使描写对象层次分明地逐一展现。

由面而点，主题集中：作者写此次行程，没有谈及其它的事物，只抓住当地竹子多的特点加以描述，从竹海、竹坞、山涧、竹桥、石路、写到竹林深处的人家。由粗到细，由面而点，主题集中，首尾贯串，使者读留下深刻的印象。

色调柔美，清丽动人：大概因为作者是一位画家，所以写文章也表现了他巧为设色构图的特色。文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充份表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、竹浪、村庄、农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅幅色调柔和的图画。

文字朴实，善于修辞：作者通篇以平实无华的语言写鲜明的图象，一片白描，不事夸饰，常是情随景生，达到情景交融的境界。而文中修辞方式也变化多端，运用了比喻、排比、层递、设问等，使文章更具感染力。

12、树林和草原

屠格涅夫

文章用极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的工日风光。教学中，主要引导学生了解写素的顺序，品味作品优美传神的语言。同时，这是一篇自读课文，教学本课采取自主、合作的学习方式，引导学生在反复朗读中，理解写素的顺序·品味大师枯妙的语言。教学中还可通过文中的省略号，让学生展开想像补充景物描写，培养学生的想像力。

[教法学法]

适当引导点拨读书方法，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。教师设计的问题要有趣，布置的任务难易适中，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生能力。

[教学流程] (一)导语

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农民的幸福是耕耘，工人的幸福是生产，画家的幸福是绘画，猎人的幸福是什么?(让学生自由作答，不必提示)

引出课题:今天我们学习俄国作家屠格涅夫的散文《树林和草原》看猎人的幸福是什么? (二)散读

l·读完后，每人说一句话:猎人的幸福是，他看见了的美丽景色(要让学生有充分的阅读时间，鼓励学生用文中的优美词句归纳，不要求全，只要敢大胆说出自己的感受，教师都给予肯定)。

学生说话时，允许其他学生质疑，若有质疑，要让学生读课文，互相探讨。 (要点提示:猎人的幸福，自由自在;走进自然、享受大自然的美。他 看见，濡湿的树枝、粘着白露的草叶、芳香的空气„„火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等美景)

2·猎人是什么时候看到这些美景的?(学生交流，找出表现时间的词句:\"黎明的时候\"\"在阳光底下\"\"太阳越升越高”\"黄昏来临了\"\"夜幕降临了\"，明确作者写景的顺序时间顺序)

3·小结:猎人的幸福不是打猎，猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中，那濡湿的树枝，粘着白露的草叶·充满植物芳香清新的空气，像火焰般燃烧的晚霞，傍晚的雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连忘返，久久不愿离去。

(三)选读

同学们选择自己最喜欢的语段，有感情的大声朗读，说说自己喜欢的理由。 1·以\"我最欣赏的语段或句子\"为话题说几句话。

(1)要求说出欣赏的理由，鼓励学生自由表达，品味语言的妙处。 (2) 学生朗读中，注意检查学生预习情况。

小结：作者善于抓住景物的特点来描写，难怪俄国作家托尔斯泰曾称赞道:¨『三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。\"让我们闻着\"大自然芬芳的气息\"，充满感情朗读课文(教师范读第1段，其他段落学生齐读)。

(四)创读

课文使用的标点符号有点特别，你发现了吗?

l·省略号在文中有何作用?(学生交流发言，教师适当引导) (要点提示:(1)表示省略(2 留给读者想像的空间( 舒缭语气)

2·任选一个描写片段。展开想像，充出来，要求用描写性的句子，前面描写的景物进行补充)。

(五)总结

社 会 用 字 情 况 调 查 活 动 设 计

一.活动目的

1.通过活动，培养学生主动探究，合作学习，勇于创新的精神。 2.了解国家有关法律法规对社会用字的规定，正确使用汉字。 3.培养学生对资料进行分类，统计，分析归纳的能力。

4.掌握有关错别字，汉字形体演变的知识，明确错别字的危害。 二.活动过程 （一）活动准备

1.确定调查人员。将学生以6至7人分为小组，选出小组长，明确组员和小组长职责。 2.明确调查范围与对象。将要调查的街道或乡村分片，每小组负责一片或几片。调查对象为招牌、广告、商标、店名、路标、标语、板报、报刊、学生作业等。

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3.时间安排。

10月10日—10月13日 材料的调查，搜集阶段。 10月14日—10月17日 材料的分析，归纳阶段。

10月18日 小组口头总结，老师指导分析，总结。 10月19日—10月21日 小组形成书面调查报告和总结阶段。 4.设计调查表（见附件1） （二）材料的搜集阶段

1.小组搜集了解国家有关社会用字的相关法律法规（主要有《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于社会用字管理工作的意见》、《国务院批转国家语言文字工作委员会<关于废止[第二次汉字简化方案（草案）]和纠正社会用字混乱现象的请示>的通知》等，明确国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用语用字，哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。

2.学生自查作业中的错别字、不规范用字，小组成员之间互查错别字、不规范用字，将错别字、不规范用字记录到调查表中。

3. 小组合作在报刊杂志上找错别字、不规范用字，把错别字、不规范用字记录到调查表。

4.小组合作，带上字典在街道、乡村找错别字、不规范用字并记录到调查表。 5.每个小组搜集一个有关错别字的笑话或故事。 6.小组合作，了解有关汉字形体演变的知识。 （三）材料的整理，分析，归纳阶段

1.小组对搜集的错别字、不规范用字进行整理分析，归纳错别字、不规范用字形成的原因，完成调查表最后一项（此项工作学生完成有一定难度，可指导学生查阅相关的汉字形体演变的知识及错别字形成原因、纠正错别字的方法等资料）。

2.总结预防，纠正错别字的方法，可以编成顺口溜，歌谣等。 （四）在老师的指导下口头交流，总结（以课堂形式，一课时）。 1.导入

文字是人类文明的象征，它是人们用来交流思想，沟通感情的工具。中华民族的通用文字有悠久的历史，它也经历了多次演变。为了规范汉字的使用，中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2001年1月1日施行至今，情况怎么样呢？我们班于10月10日至13日在老师的指导下，组织同学们对社会用字情况进行了调查。这节课我们就对调查情况进行口头总结和交流。

先请同学们讲讲搜集到的有关用字不规范的笑话或故事，然后总结一下用字不规范带来的后果与危害。

2.学生讲笑话或故事，总结不规范用字的后果与危害（教师归纳板书）。 3.各小组组长总结这次调查活动。主要从以下方面总结： （1）小组成员分工。（2）调查活动过程。（3）成果：调查到多少错别字，找出了哪些形成错别字的原因，归纳出多少纠正错别字的方法或经验。对错别字的危害有什么认识。（4）有什么体会或经验。

4.小组成员补充发言。

5.教师与学生一起归纳产生错别字的原因（教师归纳板书）。 6.师生归纳纠正错别字的方法（教师归纳板书）。

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7.学生自由发言谈体会或收获。 8.教师补充归纳。 （五）书面总结阶段

教师指导学生有针对性地写出书面调查报告。如有必要，向报刊或当地有关部门书面反映错别字的情况，以引起重视。

（六）推广应用阶段

学生在学习过程中利用好自己的研究成果，尽量避免写常见的错别字；班级学生运用自己的研究成果，养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。在自己力所能及的范围内，为社会服务。在报刊上发现错别字要向国编辑反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确，规范地使用汉字。

（完）

附错别字调查表

错别字、不规范字调查表

学校： 班级： 调查人：

错别字、不规范字 正确书字 原词或原句 出处 时间 错误原因

13、空城计

[课时目标]

1、 阅读课文，懂得诸葛亮为什么摆空城计，及成功的原因，体会诸葛亮在危急时刻善于分析、知己知彼、机智过人。

2、交流诸葛亮的其他妙计，介绍相关信息。 [课时过程]

一、 引入：通过学习我们已经知晓了《空城计》这个故事的主要内容，在三十六计中，空城计并非上策，那么平生谨慎的诸葛亮为什么要摆空城计呢？

[板书] 为何摆？

二、 学习为什么摆空城计的原因。

1、 我们一起来学习课文，请同学们阅读课文分析诸葛亮摆空城计的原因。 2、阅读课文，分析诸葛亮摆空城计的原因。

小组同学一起找一找写诸葛亮摆空城计原因的句子，用简洁的词概括这些原因，再读一读相关句子。

3、 个别读题，学生自习。

4、 交流反馈。[板书] 兵力少 无大将 力量悬殊 时间紧 魏兵杀来 难以撤退 5、 指导朗读。

6、 小结：这样看来，诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。 7、 [板书] 不得已 三、 引读，过渡。

诸葛亮心思细密地 布计，并亲自上阵，等着司马懿前来一决高下。当司马懿率大军来到城门外时，看到……（学生读有关句子），他怎么做……（学生读有关句子）

四、 阅读课文，分析空城计成功的原因。 过渡：这样看来，空城计成功了！[板书] 成功

1、 这一战虽不动一兵一卒，但司马懿和诸葛亮之间的心理战却异常激烈。司马懿在历史上也是个了不起的人物，他身经百战，和诸葛孔明一样是个谋略过人的军事家，为什

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么他会中计，诸葛亮高在何处？再让我们回到课文，读读课文三、四小节，找找空城计成功的原因。

2、阅读课文，分析空城计成功的原因。 读一读课文三、四小节，找一找空城计成功的原因，跟小组同学交流一下你的看法。

3、 学生自学。

4、 交流反馈。[板书] 知己知彼

五、 评价诸葛亮。学完了课文，你能用一句话来评价一下诸葛亮吗？ 六、 拓展课文。

1、 关于诸葛亮还有许多传奇的故事，你还知道哪些有关他的故事？你能说出几个故事的名字吗？（三顾茅庐、挥泪斩马谡、草船借箭、七擒孟获……）

2、 这些故事在这本《三国演义》中都有，想了解更多诸葛亮的故事，想知道其他三国人物的故事欢迎大家和它交朋友。

[整体板书] *16 空城计

为何摆？ 兵力少 无大将 力量悬殊 时间紧 魏兵杀来 难以撤退 成功原因 知己知彼

14、美猴王

吴承恩

这篇课文节选自神话小说《西游记》第二回，教学时通过疏导字、词，指导学生划分文章结构、理清故事情节，进而把握内容;引导学生分析小说中的艺术形象及表现手法，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，感受课文语言通俗、生动、简洁的特点，提高学生的文学欣赏水平。同时经过本课的学习激发学生阅读文学名著的兴趣。

[教法学法]

教与学是相辅相成的，教学时应突出以学为主、教为学服务的思想，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。

1·自主学习:课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

2·合作学习:提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来，在小组中讨论，通过想像画出心目中的美猴王。

3·探究学习:课文较浅显，学生可以自学，因此，可结合课文的学习延仲拓展到整部小说的阅读，指导学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等，引导学生课外阅读《西游记》，让学生将第一回与课文作些比较，增加阅读兴趣。

[教学流程]

第一课时

(一)第一教学板块:预备动作 1·导人。

教师:孙猴子是家喻户晓、群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对? 学生:应说\"孙悟空\"，不能说\"孙猴子\"。

教师:美猴王孙大圣孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本领高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴壬，而且是美猴王。那么美猴王究竟\"美\"在哪里呢?我们一起来学习本文。

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2·《西游记》及其作者简介。 [问题]什么是神话和神话小说?

(要点提示:《西游记》是一部神话小说，神话是以神为中心的古代传说。古代人分不清人和神的观念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说)

3·自由朗读课文，扫除文字障碍。

(二)第二教学板块:以小组为单位讨论文章结构

1·课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分。 (1)第一部分(第1段)，这是情节的开端，写石猴的出世。

（2)第二部分(第2一3段)，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层。

第一层(第2段)，写石猴的山间生活。

第二层(第3段)，写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

(3)第三部分(第4段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，且被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从\"好猴\"到\"也省得受老天之气)，写石猴发现水帘洞。

第二层(从\"众猴听得\"到结束)，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 2·小结:这节课我们初步了解了古典神话小说《西游记》，一起理清了文章的情节结构，解决了本文的生字难词。通过学习我们知道美猴王孙悟空是一个神、人、猴三位一体的艺术形象。下节课我们具体地探讨这一艺术形象。

第2课时

(一)第三教学板块:引导学生自主学习，参与小组讨论

1·围绕课文，让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

[问题一]本文塑造了美猴王的形象，美猴王\"美\"在哪里? [问题二]他有哪些性格特点?

I问题三]这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

2·教师深人巡视，参与讨论，由学生回答。

(1)引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的\"美\"表现在:身世美、行为美和语言美这三个方面，作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴进住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

(2 学生通过讨论得出:这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。 (3)美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的动物性;人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性。

(二)第四教学板块:看看，议议，画画，讲讲，写写。培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

l·边看边思考:美猴王具有怎样的性格特征? 2·讨论美猴王的性格特征。 3·体验感悟。 4·总结。

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同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了\"美猴王\"美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想像力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能像美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平，

(三)作业

15、心声

黄蓓佳

教学目的：

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写。 教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学设计：

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《凡卡》的教学环节。学生李京京被《凡卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1-

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经历和生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。 四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)

1．《凡卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

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提示：《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

16、勇 气

狄斯尼

教学目的

1．理解为正义事业而献身的勇气。 2．学习讲述故事。

3．理解本文含义深刻的句子。 重点、难点

1．重点：理解文章内容，讲述故事。 2．难点：理解本文一些含义深刻的句子。 教学时间一课时 教学过程 一、预习

1．查字典，读准下列加点字的读音。

颀长（qi）熹微（xi）寥寥可数 liao 呜咽（ye ） 2．查工具书，解释下面的生词。

（1）拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。（2）颀长：身量高。 （3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。 （5）悉意：全心全意。（6）寥寥可数：形容非常少。 3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。 二、导入

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。

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三、正课

1．提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？ 讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。 2．提问：课文开头一段在文中起什么作用？

讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。 3．提问：课文最后四段在文中起什么作用？

讨论并归纳：课文最后四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。

4．提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？ 讨论并归纳：

1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。

3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。 5．请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。

6．提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？

讨论并归纳；

1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。

（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。

7．提问：课后练习一、l。 讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说： “哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。

8．提问：课后练习一、2。

讨论并归纳：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。

9．提问：课后练习一、3。

讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。

四、小结

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本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。

五、作业

1．课后练习一、二。

17、犟 龟

教学目的

一、培养学生的想象力和创新意识。 二、了解童话的特点。

三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。 教学设想

一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。

三、通过课题讨论，加深对主题的认识。 四、联系实际，深入理解“犟”的不同含义。 教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔·恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。（板书：犟）

二、朗读

１、邀请一名学生充当米切尔·恩德的代言人讲述这个童话故事。

２、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）

３、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。

三、导读课文

师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？ 生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语） 师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？ 生：（思考后回答）

[板书：我的决定是不可改变的]

师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？

四、分角色表演 五、评选讨论

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师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。

生：（讨论并自由回答） 六、延伸性讨论

师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？

生：（自由发言）

师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。

七、标题讨论

师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它“犟”，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。

生：（自由讨论并发表意见）

师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

八、布置作业

18、小溪流的歌

严文井

本文以丰富奇特的想像，以适应少年儿童心理特征和接受能力的方式，把社会生活申的内容\"童话化\"了。学习此文，要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，领会作品主题，理解\"小溪流的歌\"体现的精神，理解童话常见的艺术手法，品味作品形象、生动、充满情趣的语言。同时，结合学生的实际生活体验，把作品内涵拓展延伸，提高学生语文素养，并使他们获得审美体验。

[教法学法]

根据童话的特点，也根据语文课程标准新理念，采用讨论式、对话式的教学方法，激发学生的形象思维，同时锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

[教学流程]第一课时 (一)导人新课

1·同学们喜欢童话故事吗?能说说童话有什么特点吗? 2·引人并介绍童话。

童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。

今天我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。

3·解题。

同学们看过\"溪流\"吗?(请一名同学描述)在题目中，清澈的溪水从山涧碎石中缓缓流动的声音，被作者说成是\"小溪流的歌\"，这里运用了什么修辞手法?

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(要点提示:这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当做人来写，赋予\"物\"以人的语言行动或思想感情，这正是童话的特点之一)

(二)整体感知，把握文脉

l·快速阅读课文，扫清字词障碍，整体把握课文内容(检查预习)。 2·有感情地朗读课文，指导朗读方法，把握朗读语气。

(1)课文有自然分节，老师范读笫1节，再请三名学生分别朗读第2一5节。其他同学边听边完成思考练习二。

(2 让学生说说这篇童话应该用怎样的语调来朗读。 4·归纳本文的结构特点。 (要点提示:小溪流小河大江海洋) (三)小结

从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，\"歌声特点\"和\"力量表现\"都在发生着变化。随着\"小溪流小河大江海洋。的发展轨迹，它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔，声音也在相应的改变，由低沉而洪亮，这些描写刻画都符合事物发展变化的特点，因此抓住事物的特征进行描绘，使塑造的形象更具体、更形象，也是童话常用的手法之一。

第二课时 (一)导人

上一节课我们已经概括了小溪流的歌声特点及力量表现，初步了解了课文内容，但小溪流的形象还比较模糊，这一堂课我们一起来品析作者是怎样描写刻画小溪流性格特点的。

(二)品读课文

I· 主要以学习第一部分为主，先集体朗读，要求读出童趣。

[问题一]小溪流\"不分日夜地向前奔流\"\"他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说:'你好、你好!'\"小溪流的言行表现了他怎样的性格?

(要点提示:小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良)

[问题二]小溪流遇到了哪些阻碍?结果怎样?

(要点提示:小溪流遇到了石块的阻拦，枯树桩和枯草的劝说，但他依然不知疲倦地执著地奔流着) [问题三]小溪流这样活泼快乐，他的存在是否给他人带来了欢乐呢7

(要点提示:他歌唱的回声，会叫人忘记疲劳和忧愁，他不住地往前奔流，能推动村庄的水磨，他的存在会给他人带来欢乐)

[问题四]这部分文字，充满了童趣，请同学们说说，哪些词语突出体现了这一特点?(结合思考练习三)(要点提示:作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童写，使文章充满了童趣。如\"玩耍\"\"拍拍\"\"模模\"\"挠挠痒痒\"\"小蝌蚪\"\"怕痒\"等。这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性)

[问题五1至此，小溪流的形象在我们面前变得清晰丰满起来了。请根据第一部分内容，概括小溪流的性格特点 (要点提示:快乐活泼、顽皮执著)

z·按照第一部分学习方法，以小组为单位，自读第一部分以后的内容。

[问题]小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的?

(要点提示:形成小河时，精神旺盛，精力饱满，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执著;长成大江时，精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著;汇成海洋时，猛烈而柔和，充满热情)

3·师生与作者对话。

[问题一]题记中的\"小溪流有一个歌，是永远唱不完的\"该怎样理解?

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(要点提示:从表面上看，小溪流在发展中是一直唱着歌的，就是汇入海洋，他的歌声也永远不会停顿，再深入下去想，小溪流是在歌声中发展壮大的。他的歌声正忘味着他自信乐观、坚定执著，所以小溪流的歌可以概括为一种永远前进，不怕一切阻力的精神)

[问题二]小溪流的精神绐我们怎样的启示?

(要点提示:我们的人生也是在不断发展前进的，我们应该像小溪流那样坚定执著，不怕阻力，勇往直前，在前进中不断成长起来)

[问题三]课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现。例如:\"太阳出来了，太阳向他微笑，月亮出来了，月亮也向着他微笑。\"这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗?

(要点提示:这两句话运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了太阳和月亮对小溪流的关爱，又能反映小溪流乐观自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许)

(三)拓展延仲

小溪流的歌是一首永远前进，不怕一切阻力，在前迸中不断发展壮大的歌。试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句或一两个童话、民间故事。

(四)作业 [板书设计]

小溪流的歌

小溪流一——小河－——大江——一海洋 ∧ ∧ ∧ ∧ 快乐自信 欢乐执著 沉着乐观 充满热情

19、基因畅想

本文是一篇科幻小品，介绍了利用基因技术进行科学试验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想像。教学中，拟通过反复阅读的方法，引导学生整体感知课文，领会本文进行科学幻想的巨大意义，学习本文通俗易懂、充满生活气息的语言，激发并培荞学生的想像力、探究事物、创造生活的兴趣和信心。

教法学法

由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言特点。课前引导学生查找、积累资料，宜采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。

教学流程 (一)导人新课

什么是基因呢?今天我就带领同学们一起走入漆孝诗的《基因畅想》。 (二)通读感知1·自由朗读课文，扫清字词障碍，检查学生掌握情况。 2·再读课文，理解课文内容。

(1)用自己的话概括本文的主要内容。

(要点提示:介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想像)

(2)文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。

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(要点提示:事实，第3段谈自己的工作，谈自己为什么要和猪打交道;展望，第6段对基因的发展进行了科学的畅想)

(3)文中提到\"堪称20世纪最出神人化、最富前瞻性的创举\"指的是哪一项研究成果?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。

(要点提示:成果，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心原因，需要心脏移植的人很多，而心脏来源却很少;探索过程，19世纪，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上。首开心脏移植先河。而后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上，经过近二十年的探索)

(4)作者对基因技术的前景做了哪些畅想?

(要点提示:外科医生可以很简便地为心脏病人做换心手术。医学专家可以预先为病人准备好最合适的基因心脏。一些心脏病的治疗方法将大大延长人类的寿命)

(三)品读课文

学生自由散读，并进行圈点，分小组讨论，然后全班交流。

[问题一]你觉得这篇文章写得生动吗?请找出你认为写得很好的句子，或者你认为足够好的句子，并说说理由。只要学生能找出语句说出一两点理由即可。

(要点提示:形容小猪不愿独处，第3段中，用了\"无精打采\"\"闷闷不乐\"郁郁而终。很有文采，很生动。有些语句写得很俏皮，充满着生活气息。如第6段中\"您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年\"。第3段中\"猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。。第6段中\"医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。\")

[问题二]你认为作者的想像合乎情理吗?在文中你能找到依据吗? (要点提示:不是空穴来风，有理论依据，第5段叙述的事实)

[问题三]你认为作者对基因技术应用前景有信心吗?从文中的哪些词句可看出? (要点提示:开头第1段，第7段中的两个\"肯定\") (四)创读拓展

学生自由讨论、自由发言，能说出个所以然即可。

1·第7段中，作者写道:\"动物世界\"节目肯定会给我们带来更精彩的画面。请依据你所知道的知识，想像会有哪些具有强烈震憾力的画面呢?

2·现代科学认为\"破译生命密码，将是人类科学史上又一里程碑式的创举。。你认为破译生命密码，会给人类带来什么益处呢?假如20年后，你是个科学家，你最想破译哪些生命密码呢?

3·读了这篇文章，你有什么体会?你从文中感悟到了什么?请自由谈谈。

可从以下方面引导，答案不必统一，学生能开动脑筋，积极思考即可。也可从其他方面回答。

(1)从作者认真对待科研的态度，你想到了什么? (2)从作者敢于积极畅想方面，你又得到什么启示?

(3)从哈迪、贝利的身上，你看到了什么?从中你有什么启示?

(4)一旦破译生命密码，除了给人类带来益处，你认为还会给人们的生活带来什么? (五)总结

这是一篇生动的科学小品，读来亲切感人，随着科学技术的发展，转基因技术已广泛应用，相信在不久的将来，\"生物钟\"等问题能得到攻克;我们也能够在超市买到抗感冒的苹果、防肝炎的梨。同学们，让我们努力学习知识，让知识绽开出灿烂鲜艳的花朵。

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(六)作业

20、如果人类也有尾巴

一、教学设想

《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣的科技小品，它的显著特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。教学本文，目的在于培养和发展学生的想像力，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活的兴趣和信心。教学中采用导读式、启发式、阅读归纳、辩论等手段。

二、教学步骤 （一）导入新课

看图说话，本文有一幅生动而有趣的图画——长了尾巴的人类，让学生把看到的有趣的地方说出来。

（二）细读课文

1．学生阅读课文，联系前面看图说话的内容，归纳作者想像的人类尾巴的作用与功能。【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。进而归纳要点，整理提纲。此过程既培养学生认真阅读的习惯，又锻炼学生筛选、整合信息的能力，充分体现自主与合作学习的特点。（做得好的组应给予鼓励）

提纲如下：

（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。 （2）保健作用（感知温度、丰富的穴位可治疑难病症）。 （3）带来操作之便。

2．提问题引发学生思考：作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？

（可从文章第一自然段找答案，归纳出是源自于作者对生活的观察与思考。可引导学生思考人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，鼓励学生做生活的有心人。也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。如，飞机的发明，锯子的发明等）

（三）课堂讨论 1．各抒己见

作者在想像了人类有尾巴的种种好处后，得出了一个什么样的结论？你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？

【设计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴，认为尾巴的消失是人类的退化，并希望世人都有一条实用而健美的尾巴。此结论尽管是作者的一个美好心愿，但事实上有好多人并不认同。安排此活动在于发展学生的想像力。因为赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想像；不赞同者显然与课文作者的观点相悖，欲使之树立，不得不充分展开想像，为自己的观点找依据。此活动引导得好，将会形成课堂高潮，出现彼此相争的热烈场面。此情此景，对发展学生的想像力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力无疑是最好的契机。附：本环节也可以辩论的形式出现，论题可拟为：（1）尾巴的消失是人类的退化；（2）尾巴的消失是人类的进化。（辩论要求较高，需广泛的搜集资料，作大量的准备。因此可放在第二课时专题举行） 2．奇思妙想

口头作文，以“假如……”为题展开想像，提出新奇的见解，学生活动，可先在小组内交流，然后推选出同学在班内讲。

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【设计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇，文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时的所见所感，由此引发超常的设想，不失为一位关心生活、热爱生活的人。学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想像，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。因此，此活动应该是本节课的一个升华，在此学生的想像力可得到充分的发展。

（四）布置作业

综综合合性性学学习习:: 现现代代科科技技给给我我们们带带来来什什么么？？

一、总体构思

综合性学习超越了严密的学科知识，体系和书本知识体系，强调以学生为主体，以问题为载体，注重调查，注重实践，注重学生能力的培养，注重探究过程中学生的感受和体验，使学生在活动中获得知识和能力，学会学习。此次综合性学习活动，也就是在这一思想的指导下进行设计的，活动中让学生围绕“现代科技给我们带来了什么？”这一话题，分小组制定探究的计划，自主搜集材料并归类，根据材料和主题写出有理有据的探究报告。

二、过程设计 教法方法

这是一节综合性学习的实践课，先在学生分组自主探究、搜集材料的基础上， 用座谈，辩论，讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观，价值观，培养学生合作探究与创新的精神。

教学流程：

（一）课前准备

1、全班分为4个小组，每组由组长负责，收集和整理各自资料。

2、各小组同学根据学过或阅读过的现代科技文章，想一想，现代科技给自己学习和生活带来了哪些便利和烦恼？确立自己各组探究课题，制定探究计划。

3、和家长、同学一起去搜集资料（报刊，杂志、网上）。

4、各小组在一定的时间后应将搜集的资料进行分类，统计分析，并书写出本组的探索报告，在小组充分讨论，共同修改。

（二）学生探究实践活动

在此期间，教师应指导学生提出问题及解答学生可能出现的问题，并及时了解各小组活动情况，与学生探究讨论一些问题。

（三）课堂活动

这一过程是让学生在课堂上互相交流，互相讨论，互相辩论，共同提高。 1、展示科技成果材料，导入课题：

过多媒体展示人类历史上典型的抗美援朝成果（文字材料）。

20世纪的科学技术以怒涛澎湃之势突飞猛进。人类知识宝库中有80%的科学发现、技术发明和工程建设是20世纪的科学家和工程师们创造的。

1901 古列尔莫·马尔科尼在纽芬兰接收到来自英国康沃尔的世界上第一个电报信号。 1903 莱特兄弟成功地演示了机动飞机。

1913 亨利·福特发明规模生产汽车的流动装配线。 1920 第一个电台广播。

20年代 吸尘器、电剃刀、脱水机、电冰箱等家用电器出现。 1924 埃德温·哈勃首次发现银河系外还有星系。

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1926 约翰·洛吉用无线电波进行首次电视广播。 1928 亚历山大·弗莱明发现青霉素。

1945 首枚原子弹在美国新墨西哥州爆炸成功，一个月后原子弹落在日本广岛和长崎。 1946 第一台电子计算机ENIAC诞生。

1952 乔纳斯·索尔克发明抵御小儿麻痹症的疫苗。 1954 首例肾移植手术成功。

1957 苏联发射第一颗人造卫星。

1961 苏联将第一名宇航员送上地球轨道。 1969 美国阿波罗号宇航员登月成功。 80年代 导致疯牛病的毒蛋白被发现。

1983 吕克·蒙塔尼耶和罗件特·加洛分离出艾滋病毒。

1996 用单个成年哺乳动物细胞培育的克隆羊“多利”在英国诞生。

美国著名物理学家费曼曾指出“科学力量的产物或者有益或者有害，主要依赖于人类如何使用它”“科学知识使人们有能力去行善，也可以去作恶，它本身没有附带的说明书”。

多媒体展示影视材料：

镜头：①开采山石炸药爆炸，为人类搭桥，铺路，减轻了人们的劳动强度， ②在战场上，炸药的爆炸，使人们生灵涂炭，残不忍睹。

导入：诺贝尔发明了炸药，为人类文明的进步带来了便利，减轻了劳动强度，然而它却被那些侵略者所利用，又为战争中的人们带来了痛苦和死亡，诸如此类，现化科技给人们带来会么呢？今天我们来讨论这一话题。

2、活动过程

（1）小组充分讨论，由小组长陈述进探究报告，①教师作简短评述，小组长在陈述探究报告时，老师提醒同学注意报告的观点，以及来证明观点的材料，并作好记录，发散思维或逆向思维，思考自己的观点和看法。

（2）根据同学们提出的观点，分成两个大组进行辩论，看谁的理论更充分 ，条理更清晰，语言更准确（可以由教师分成两大组，也可以让学生自行选择组别，每组推选出两个同学作为首辩和总结陈词，其余同学参加自由辩论，并在辩论中评出优胜组）。

辩题：正方：现代科技给人类带来了便利 反方：现代科技给人类带来了烦恼 3、小结：

现代科技给人既会带来便利，也会带来烦恼，爱因斯坦对未来科学家的谆谆教诲：只关心应用科学本身不够的，应关心人文，应与人类同呼吸共命运，这样才能“以我们智慧的产物”——科技成果造福人类。所以，我们应该相信，现代科技的发展总是在推进社会的文明进程，让我们共同来推进现代科技的发展。

6、作业

设想一下，“一百年后的地球”写一篇文章 教学探讨

1、调动每个同学的积极性，让每个同学都有从生活中感受到现代科技给自己带来的利弊，特别关注班上的劣势群体，提高他们自主学习的兴趣，更要让他们在活动中感到有成就感，避免各小组活动被组长或几个学生包办的情况。

2、引导学生如何确立自己的探索主题，在确立主题后，如何从报纸，杂志，网上去搜集有关信息资料，学写小论文

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3、如何借用辩论形式引入综合性学习课程在此作了一些尝试，有利于调动学生的兴趣。

三、设计亮点

在整个教学活动中，教师不仅仅只是知识的传授者，更应该是学生探究学习的引导者，组织者，参与者，领导者，协调者„„教师始终围绕学生自己的发现，选择、探究，解决问题来充分发挥学生的主观能动性，使学生在活动中获得了知识和锻炼了能力，合理机智的开发课程资源，创造性地理解和使用教材，同时它贴近学生的生活实际，引导学生关注现实生活，把探究主题与学生的经验结合起来，锻炼口语交流能力，体现了语文实践性和综合性的统一。

江西省万载县康乐中学 四、专家点评

本教学设计通过课前的探究实践和课堂的辩论，培养了学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力，互助合作和团结精神，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高。在整个教学过程中，教师与学生都是活动的参与者，共同从报刊、杂志、或其它媒体网络中获取有关资料，真正培养了学生自主学习，探究学习，主动参与合作学习的学习态度和实际综合运用能力。

21、《论语》六则

教学目标： 知识与能力：

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和作者的写作意图。 2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 过程与方法：

本文短小精悍，拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识，得到启示。

情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。同时增强学生的学习自信心。 教学重点：

理解文章的主要观点 教学难点：

1.了解文中提到的众多作品。 2.整体把握和分析课文内容。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法 课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导语

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在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作

二、简介孔子和《论语》

1·(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来，如果不完整可以互相补充。

2· (1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲（zhîng）尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。

(2)《论语》：是记载孔丘及其一部分弟子言行的语录体文集，儒家的重要经典之一。全书共二十篇，每篇有若干章，取首章中的两三个字为篇名。一章记一件事或几句话、各章基本上是独立的，没有结构上的关系。文中所说的的一则，就是《论语》中的一章，其中第一则见于《学而》篇，第二、三则见于《为政》篇，第四则见于《公冶长》篇，第五、六则见于《述而》篇。有语录体（也叫格言体，中国文体。常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，不重文彩，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。先秦记载孔子及弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。其中《论语》简明深刻、语约义丰，往往在一两句话里包含丰富的人生哲理和人生经验，流传后世，成为人们常用的成语、警句和格言。）、对话体、叙事体三种体式。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”．

四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》

三、通读课文，整体感知 I·学生齐读课文;

2·学生朗读课文。 (1)齐读，散读;个人读。 (2)点拨朗读文言文的技巧。 (3)结合语言环境读准字音;

论（ lún ）语 不亦说（ yuâ ）乎 人不知而不愠（yùn） 学而不思则罔（wăng）思而不学则殆（dài） 诲（huì）人不倦 默而识（zhì）之

(4)注意朗读节奏，语速语调。 3·疏通文意 （一）文言文入门

1. 文言文的翻译方法：直译和意译（九字决：留、补、删、换、调、选、译、固、意译）

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2. 翻译原则：“信”“达”“雅” 3. 文言文的古今义和一词多义字 4. 通假字 5. 朗读与背诵 （二）指导翻译 1.教学第一则。

(1)指定学生一人朗读这一则。

(2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。

时，按时，时时；习，温习、实习；说：通“悦”，愉快；朋，这里指志同道合的朋友知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。

句子翻译：孔子说：“学了并经常温习它，不也很高兴吗？有同门师兄弟从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？别人不了解自己而自己又没什么不满，不也算得上是君子吗？”

2.教学第二则。

(1)指定学生一人朗读这一则。

(2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。

故，旧的（知识）；知，领悟；可，可以；以，凭；为，作为、当作；矣，了。 句子翻译：复习旧知识，能够领悟新知识，（这样的人）可以做老师了。 3.教学第三则。

(1)指定学生一人朗读这一则。

(2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。

而，顺接连词；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。

句子翻译：只是读书而不动脑筋思考，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。 4教学第四则。

①指定学生一人朗读这一则。

②边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。

何以，以何。为什么，凭什么；谓之，称他。敏，聪敏；好，喜爱；耻，把……当作耻辱；下问，问下，向不如自己的人请教；是以，以是，因此。

句子翻译：子贡问道：“孔文子（谥号），为什么称他为„文‟呢？” 孔子答道：（“孔文子）聪敏而又喜好学习，不把向不如自己的人请教当作耻辱，因此（他的谥号）称他为„文‟”。

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5教学第五则。

①指定学生一人朗读这一则。

②边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。

默，默默地；识，记住；厌，满足；诲，教导；何有，有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。

句子翻译：默默地记住学过的东西，对学习从不感到满足，教诲人从不感到疲倦，在我身上有哪一样呢！ 6教学第六则。

①指定学生一人朗读这一则。

②边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。

行，走路；必，一定；焉，于此，在这里面；善，优点；从，跟随，引申为学习。 句子翻译：三个人一块走路，这里面一定有可以当我老师的人，选择他们的优点学习它，（看出）他们的缺点，（如果自己也有）就改正它。

4·反复朗读直至背诵。

5·检查学生背诵情况。 四、小结

\"温故而知新\"。当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊!

五、作业

完成课后思考与练习三

第二课时

(一)导入

上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。

二、品读赏析，探究内涵

l·学生散读、背诵、讨论、赏析。

2· (1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。

(2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么? (要点提示:学习方法)

\"学而时习之\"(学习要经常温习)

\"温故而知新\"(在温习已经学过的知识过程中，获得新的理解和体会)

\"学而不思则罔，思而不学则殆\"(学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系) 学习态度

\"敏而好学，不耻下问。(要谦虚好学) \"学而不厌\"(学习要不满足不断进取)

\"三人行，必有我师焉\"\"择其善者而从之\"(要随时随地向人学习，择善而从) 归纳:学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习)

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(在学生阐述这些内容的过程中，要求能结合自己的学习经历来说，只要说得合理，老师就应给予肯定)

（3）知识点总结

A．文章中的“而”字的用法有：表并列、表转折、表承接，下列“而”字的意思为 学而时习之 承接——并且、而且 人不知而不愠 转折——但是、可是 温故而知新 顺接——并且、而且

学而不思则罔，思而不学则殆 转折——但是、可是 敏而好学 承接——并且、而且

择其善者而从之，其不善者而改之 承接——然后 学而不厌 转接——但是、可是

默而识之 连词，表修饰。连接状语（默：不出声）和中心词（识，记） B．通假字 “说”通“悦”，喜悦的意思 “罔”同“惘”，迷惑无知、不解

C.词类活用

时：、时间名词用作状语，按时，例句：学而时习之，不亦说乎？

故、新：形容词用作名词，指旧（新）的知识，学过（新）的东西，例句：温故而知新，可以为师矣。

三、创读文句，拓展创新

1·学生朗读(分齐读、分读读、个人朗读)。 2· (1)找出你最喜欢的句子，并说明理由。

(2)课文中有些话己凝固为成语，试着把它找出来。

(3)在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。

四、小结 (论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们\"默而识之·学而不厌\"。从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务。

五、作业

课外摘录《论语》中的格言警句，在班上交流。 六、板书设计

21、《论语》六则

通假字 词类活用 古今异义

学习方法 学习态度

七、教学反思

本文是六则语录性的文言文。由于初中学生刚刚接触文言文·课堂教学让学生在读一读、背一背、议一议中理解常用的文言实词，流畅地朗读、背诵课文，并积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究，让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪，受到教育，促进其对我国古典文化的学习兴趣。

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22、《世说新语》二则

教学目标

知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。 过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。

情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。 教学重点

掌握文章的主要内容，积累文言词汇。 教学难点

体会文章的主旨，学习做人的道理。 教学方法

运用文言文三步习读法:即认读、品读、创读进行教学。首先扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿;再在指导学生疏通文意的基础上理清故事情节，用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图;第三步是引导学生对作品中的人物进行审美评价，鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。

第二篇短文《乘船》以学生自学为主，用竞赛方式检测学习效果。 课时安排

2课时 教学过程

第一课时 《期行》 一、导入：

在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。 二、 介绍作者

《世说新语》作者刘义庆(403——444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。 三、导读课文

1. 教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。 2. 学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。 内容：生字词，课文。

方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。

要求：读准字音，读顺课文。 注字音，读课文：

（1）字音：尊君在不fǒu 陈寔 shí 太丘舍shě去

（2）停顿：陈太丘/与友/期行 元方/时年/七岁

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3. 学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。） 四、课文翻译

1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求：4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） 3、重点词句：

陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。（今为日期，名词） 过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往）

友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。 元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。 五、内容复述

内容：故事的内容，文章的主旨。 1、用圈点勾画标出文章要点。

2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求：

1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？ 2、你对元方的言行有什么看法？ 3、读了这个故事，你得到什么启示？ 小组讨论交流，5分钟后请同学回答。 指名回答，补充，订正。

1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。 事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。 事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。

2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。

3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。 六、总结归纳

这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。 七、当堂训练

讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析） 八、板书设计

22、期行

元方： 聪明 机智 明理 诚信

客人： 无信 无礼 改过

第二课时 《乘船》 一、导入

前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习《乘船》（板书课题） 二、整体感知

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1、朗读课文，正确译讲课文。

2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 内容：注字音，读课文：

（1）字音：华歆xīn 辄zhã 邪yã

（2）王/欲舍/所携人 宁/可/以急相弃邪 世/以此/定/华、王之优 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 三、课文翻译 内容：课文翻译 方法：

1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求：

4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）

四、 重点词句：

有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托）

幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以）

后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人）

正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵） 五、内容复述

1、用圈点勾画标出文章要点。

2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求：

思考下列问题： 1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？ 2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？ 3、读了这个故事，你得到了什么启示？ 学生分组交流讨论，5分钟后请同学回答。 （1）学生自己复述。

（2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信）

（3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。 六、总结归纳

通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。 七、当堂训练

讨论交流：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？ （提示：从写法和主旨两方面来谈）

八、板书设计

乘船

难之在前

华歆 急人之难，始终如一 乘 后则救助 船 纳之在前

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王朗 轻诺寡信，只为自己 后则欲舍

中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。 九、教学反思

《期行》《乘船》两则短文都以\"诚信\"为主旨，告诉人们要重诺守信。七年级学生初接触文言文，在教学时，指导学生了解学习文言文的一般方法，重点指导学生理解课文的疑难词句，体会短文用简洁生动的语言刻画人物的方法。

教学中，以学生自主学习为主，教师适当点拨为辅，要求学生阅读后有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

23、伤仲永

王安石

教学目标： 知识与能力：

1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2.熟读课文，背诵课文。

3.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

过程与方法：

1.采用小组合作学习的形式，学生自学为主，教师引导为辅。

2.采用探讨教学方式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 情感态度与价值观：

帮助学生树立良好的学习习惯，认识到后天学习对自我成才的重要性，建立起良好的学习信心和兴趣。

教学重点：

(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。 (2)积累掌握一些文言词汇。 教学难点：

(1)翻译文言文的方法和技巧。

(2)理解文章的主要内容和中心思想。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法 课时安排： 1课时

教学过程：

第一课时

一、 导入新课

预习 朗读课文，查字典，看课文注释。翻译课文。

二、 介绍作者

1．作家作品简介。

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本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家、改革家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《临川集拾遗》，是唐宋八大家之一。

2．题解

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

三、课文梳理

1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口。

朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久

2．学生对课文字词质疑。 1）掌握下列加点字的读音。

隶：附属，隶属 谒：四处拜访 扳：同“攀”，牵，拉 称：符合，相当 2）对文中的“之”“于”进行归类。 之

忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于

环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。

3）从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以„为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以„为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4）古今异义

自是指物作诗立就（是：古义：“自是”组合意为“从此”。今义：判断动词） 或以钱币乞之（或：古义：不定代词，有的。今义：或许，或者。）

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其文理皆有可观者（文理：古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）

稍稍宾客其父（稍稍：古义：渐渐。今义：稍微。）

泯然众人矣（众人：古义：平常人。今义：许多人，大家。）

3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)

4．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段? 讨论并归纳： 。

第一阶段：“仲永生五年„„其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；

第三阶段：“又七年„„泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。 5．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

6．质疑：最后一段的议论讲了什么道理?

讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

7．交流自己学习这篇文章的心得体会。 四、小结

(一)词语小结

1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。 (1)父异焉异：对„„(感到)诧异。 (2)邑人奇之奇：对„„(感到)奇怪。 (3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待„„

(4)利其然利：对„„(感到)有利可图，认为··„·有利可图6 2．虚词的用法。 (二)内容小结

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

五、作业布置

1．完成课后练习三。

2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 六、板书设计

23伤仲永 王安石 叙述经历 天资聪慧

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忽啼求即书持立就 （利环谒不使学） 才能衰退：不能称 才能丧尽：促然众 议论原因：受于人者不至

七、教学反思

上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快 的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流 水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：

1． 较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。 2． 与学生建立平等对话的关系。 3． 教给学生正确的学习方法。 4． 多种能力训练渗透其中。

虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以 及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

24、木兰诗

教学目标 知识与能力：

1．了解“乐府”的有关知识。

2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 过程与方法：

1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并说出运用修辞的作用。

情感态度与价值观：

1.培养学生的爱国主义情操。

2.引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

教学重点

1．讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

2．本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法 课时安排

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2课时

教学过程：

第一课时

（－）导人新课

同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

（二）明确目标、文学常识介绍 1．作品介绍

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为 “乐府双璧”。

2.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 3.．通过分析诗歌，理解木兰的形象。 （三）整体感知

l．检查预习效果，给加点的字词注音。

机杼zhù 军帖tiě 可汗kâhán 鞍鞯ānjiān 辔头pâi帖花黄tiē傍bàng 鸣溅溅jiān 燕山yān 鸣啾啾jiū戎机rïng朔气shuî金柝tuî 红妆zhuāng 著zhuï 2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 第一部分（1一3段）替父从军。 第二部分（第4段）十年征战。 第三部分（5一6段）凯旋而归。 第四部分（第7段）结尾附文。

（四）重点、难点的学习与目标完成过程 1．背景介绍

关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。

（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？ 文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

（2）从第一段看，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）

原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军，又愁什么呢？

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古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？ 女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？

大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？

（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）

（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

这样写有以下几个作用

①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）

通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

教师范读第一部分，并指导学生背诵。 4．分析第二部分。

高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？ 途中——万里赴戎机，关山度若飞。 战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。 战后一一将军百战死，壮士十年归。

（补充：将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。）

（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？

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“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？

思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机„„

木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。

（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装未被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

（五）布置作业

1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？ 2．为什么把战争过程写得如此简略？

第二课时

（－）明确目标

1．体会文章后两部分的内容及感情。 2．学习根据想像扩写文章。 （二）整体感知 1.文意疏通

当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍。

2.读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？ （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．为何略写征战中木兰的英勇？

这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

2．分析第三部分。

（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？

学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。

（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？

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（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

①为何不先脱战袍，后开门窗？

木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。

②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？

一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？ 与开头交待木兰是女儿身照应。

3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？

最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天„„

女同学不宜妄自菲薄。

4．《木兰诗》的艺术特色是什么？

这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

（四）总结、扩展

木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。

（五）布置作业 背诵全文。 （六）板书设计

24、木兰诗 《乐府诗集》

木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡

（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）

（七）教学反思

25．诗五首

第一课时 教学目标：

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1、学习前二首诗

2、感受诗歌的语言美、意境美

3、能抑扬顿挫地朗读和背诵诗歌，初步培养对诗歌的鉴赏能力 学法指导：

初步了解一些诗人的生平事迹，体会他们在诗歌中所表达的思想感情，对名句作一些浅显的分析

教师导学：

一、学习第一首《回乡偶书》

知识目标： 学会偶 鬓 衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

二、作者简介及导入课题：贺知章，以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

三、据题质疑：

⑴这里的“偶书”是什么意思？诗人并非着意作诗，只是把回乡后感受最深的事和想法记下来

⑵看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳） ㈡自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ ⒈ 生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

⒉ 检查反馈：⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。 ⑵①指名读诗②范读，生画节奏③分组读诗④齐读古诗 ㈢细读品味，感悟理解

思考：1、几十年后作者还回到家乡来这时他的心情如何？

指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、当儿童笑问客人的时候。你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤） 谁能通过朗读来表达这种感情？ 指导朗读古诗

3、串讲诗意，体会情感： ⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流） ⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡） ⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

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4、主题：《回乡偶书》通过写诗人年老回乡的感慨和见闻，表达了他深感人生易老、世事沧桑、物是人非、无所适从的思想感情。

二、学习《夜雨寄北》 1、学生齐读诗歌。 2、作家作品简介

这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。

这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。 3、品味感悟：

3、思考：①“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？

是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。

②“何当”体现出主人公一种怎样的心情？

体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。

4、主题：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

课堂小结：《回乡偶书》抒写久客伤老之情。这首诗不事雕琢，言辞亲切平和，却深情表达了回乡的喜悦和对岁月流失的感伤。《夜雨寄北》（又称《夜雨寄内》），是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。诗人把秋雨夜景与思念家人的愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。淡淡的四句小诗，产生了不凡的艺术感染力。

作业：背诵这两首诗

第二课时

学习目标：

1、学习后三首诗

2、感受诗歌的语言美、意境美

3、能抑扬顿挫地朗读和背诵诗歌，初步培养对诗歌的鉴赏能力 学法指导：

初步了解一些诗人的生平事迹，体会他们在诗歌中所表达的思想感情，对名句作一些浅显的分析

教师导学： 一、《淮上与友人别》 1、诗人简介，见课文。 2、齐读全诗。 3、品析诗句：

4、思考：①诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用？

交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨

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花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。

②诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？ 烘托了离人的特殊的情境。 5、主题：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。 二、《送杜少府之任蜀州》 1、听读诗文，划分节奏

放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意 两诗的节奏划分规律。 2、学生回答，总结规律

教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体

裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为 “二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 4、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。

《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。

5、主题：《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。

三、《酬乐天扬州动迁席上见赠》 1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。 2、作家作品简介： 这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（77—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3、评点：

4、名句赏析：①巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。在当时这些地方都是很荒僻偏远的。

②怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

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“沉舟“”病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。（两种观点各有依据，讲授时不必强求理解的一致性）

④今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

点明酬赠之意，同时又友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。

本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

5、主题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。

附：

白居易《醉赠刘二十八使君》

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 五、作业

1、完成课后相关练习 ２、默写背诵诗歌

第六单元知识点梳理

一、《论语》六则 1.文学常识

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。行文以对话体为主，是语录体散文的典范。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为《四书》。 2.重点字词

（1）通假字：说，通“悦”，高兴，愉快。 罔，通“惘”，迷惑不解。 （2）词类活用

温故而知新（故、新，形容词用作名词，指旧知识和新知识。） 不耻下问（耻，形容词用作动词，“以„„为耻”。） （3）成语

三人行必有我师 择善而从 不亦乐乎

温故知新：温习旧知识，得到新的理解和体会。

不耻下问：乐于向学问或地位比自己差的人学习，而不觉得不好意思。 学而不厌：学习总感到不满足。

诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。

3.《论语》六则主要记录孔子关于教育思想的谈话。他在学习态度和方法上有哪些主张？

孔子关于学习态度的主张有：①敏而好学，不耻下问。②学而不厌。③三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

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孔子关于学习方法的主张有：①学而时习之。②温故而知新。③学而不思则罔，思而不学则殆。 4. 练习回顾

读《论语》六则，仿佛在聆听一个渊博的长者对我们的谆谆教诲。你能结合文中有关语句谈谈你读后的体会吗？

例：A：读了“学而时习之，不亦说乎”，我懂得了学习知识要经常复习巩固的道理。 B：读了“人不知而不愠，不亦君子乎？”我知道了做人必须有宽广豁达的胸怀。 C：读了“学而不思则罔，思而不学则殆”我懂得了求知要把学习和思考二者有机结合才能学有成效的道理。

D：读了“敏而好学，不耻下问”我懂得了求知既要有好学的精神，同时又要有虚心请教、不懂就问的态度。 二、《世说新语》二则 1.文学常识

《世说新语》是我国古代一部著名的小说集，书中记述了汉魏至晋宋间120多位人物的逸事和言论，时间跨度在三百年左右。内容涉及当时社会的政治、经济、思想、文化、宗教以及习俗风尚等许多方面，在中国小说发展史上占有重要的位置。 2.字词句式

(1)通假字 尊君在不（“不”通“否”，读“fǒu”。句意：你父亲在家吗?） (2)一词多义

①为 何为不可（为：动词，做。） 正为此耳（为：介词，因为。） ②以 本所以疑（以：介词，与“所”组成固定句式，译为“„„原因”。） 世以此定华、王之优劣（以：介词，译为“通过”。） ③相 相委而去（相：代词，译为“别人”。） 宁可以急相弃邪（相：代词，译为“他”。） (3)古今异义

①去后乃至（去：离开。今常用于“到„„去”。）

②宁可以急相弃邪（宁：难道。相：做代词。现代汉语中均无此用法。可以：是能愿动词“可”与介词“以”，当“因为”讲的两个词。现代汉语中“可以”两字连用，只做能愿动词。）

③后贼追至（贼：指作乱的人。现代汉语中指偷窃行为的人。） ④本所以疑（所以：„„的原因。现代汉语中当因果连词用。） (4)古汉语句式

①判断句：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（“则”、“是”连用，表判断。） ②倒装句：何为不可（疑问句宾语“为”前置。） 相弃邪（疑问句宾语“相”前置。） ③省略句：朗曰：“幸尚宽。”（省略主语“船上”。） 期日中（省略主语“他们”。） 3.课文主旨 《期行》：“信”是立世之本，从小做一个守信的人。 《乘船》：一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。 4.练习回顾

华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价他们的优劣？

华歆开始的时候感到为难，而后来遇到紧急情况坚持两人当初的选择；王朗开始爽快地答应了别人的请求，而当遇到紧急情况后想抛弃搭船人，改变当初的选择。华歆急人之难，始终如一；王朗轻诺寡信、只为自己。 华优王劣。 三、伤仲永 1.重点字词

(1)通假字 日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，读pān。） (2)古今异义

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自是指物作诗立就 （此：此。今常用作判断词。） 稍稍宾客其父 （稍稍：渐渐、慢慢地。今义指稍微。） 复到舅家 （复：再，又。今常用义为重复、往复。） 泯然众人矣 （众人：普通人。今常指大家、许多人。） (3)词类活用

日扳仲永环谒于邑人 （日：名词作状语，表示行为的经常性：每天，天天。） 泯然众人矣 （众人：名词用作动词；变成普通人。）

父异焉 （异：形容词用作意动词；以„„为异，感到惊异，对„„感到诧异。） 邑人奇之 （奇：形容词用作意动词：以„„为奇，对这件事感到奇怪。）

稍稍宾客其父 （宾客：名词用作意动词：以„„为宾客，把他的父亲当作宾客对待。） 父利其然 （利：形容词用作意动词：以„„为利，认为这种情况是有利可图的。） 2.练习回顾

方仲永过人之处：自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 变化：令作诗，不称前时之闻；泯然众人矣。

变化的主要原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

故事中的道理：人的天赋即使较高，仍然需要努力地学习。因为人的知识和才能并不是不变的，后天的学习和教育才是一个人取得成就的主要原因。作者还指出即使是神童如果后天不学习，尚且变成普通人；普通人如果不学习，恐怕连一个平庸的普通人还不如呢！这说明作者非常强调后天的教育和学习的作用，这对老师和家长如何珍惜孩子的天赋和后天的学习教育，是很有启发的。

3.作者的人才观：王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。 4.拓展练习

孟子少时，诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其喧也，呼而问之，曰：“何为中止？”对曰：“有所央，复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰：“东家杀豚何为？”母曰：“欲啖汝。”其母自悔而言，曰：“吾怀娠是子，席不正不坐；割不正不食，胎之教也。今适有知而欺之，是教之不信也。”乃买东家豚肉以食之，明不欺也。——《韩诗外传》 思考下列问题：

1．本文写了哪几件事？ 2．本文的中心意思是什么？

3．比较一下本文中的孟母与《伤仲永》中仲永的父亲在教子上有什么不同？

解答: 1．写了两件事：孟母裂织，孟母买豚肉。2．记叙了孟母教子的两件事，说明教育子女应有正确的教育方法，并要以身作则，才能收到良好的效果。3．孟母懂得要教育子女，既要有良好的教育方法，同时还必须以身作则。仲永的父亲则因利而忽视了对孩子的教育。结果孟母收到了良好的效果，孟子成了才，而方仲永则失去了良好的天赋而“泯然众人矣”。 四、木兰诗

1.《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，它和《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。 2. 通假字： 对镜帖花黄：帖，同“贴”。 出门看火伴：火，同“伙”。

3.思想内容：它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。 4.文章结构：

第一、二段：从“唧唧得唧唧”到“从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。 第三段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。 第四段：概括记叙木兰十年征战的情况。

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第五段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。 第六段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。

第七段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。 5.木兰的形象：勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国 五、诗五首 1.思想感情

《回乡偶书》通过写诗人年老回乡的感慨和见闻，表达了他深感人生易老、世事沧桑、物是人非、无所适从的思想感情。

《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。

《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。

2. 比较《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》

两首诗都写了与友人的惜别之情。它们在表达方式与格调上有差异：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。 3. 名句赏析

“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”选择一个小小的生活细节，生动形象地描绘了故乡儿童天真活泼、彬彬有礼的神态，使人如见其貌、如闻其声。“笑问”二字尤为传神，它既表现出孩子们对客人的亲切、尊敬，又勾画出他们的稚气、好奇的性格特点，同时又流露出诗人对他们的喜爱之情。但写故乡的儿童，还不是这两句诗的本意，本意仍是写自己。诗人本是故乡人，对故乡怀有深厚感情，但回到家乡，却被人当作了客人。这对一个对故乡有深情的人来说，该是一个多么大的刺激啊！岁月流逝，人生易老，物是人非的无限感慨，尽在不言中。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”是由当前苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬。面对巴山的凄风苦雨，诗人想像到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，温情细语中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想像中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。 “海内存知己，天涯若比邻。”两句诗既有惜别之意，更是宽慰之语，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的真挚深厚的情感。它语言形象而凝练，饱含深情而富于哲理，一洗以往送别诗中黯然消魂的感伤情调，而代之以豁达乐观的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗中，诗人以“沉舟”“病树”自喻，固然不无惘怅，却也颇为豁达。沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。这百舸争流、欣欣向荣的景象振奋了作者的精神，激励作者以达观的态度来应对世变。这一联，突然振起，一变忧伤低沉的情调，代之以慷慨激昂的情调，既鼓舞人，又感染人。现今常用这两句诗来比喻自然和社会发展中，没落、腐朽事物的存在不足为奇，丝毫不能阻挡历史车轮的前进；进步的、新生的事物是在没落腐朽的废墟旁蓬勃发展起来的。它蕴含的哲理：人生总会有一些挫折和失败，但不能悲观，要相信社会总是向前发展的，未来总比现在好，要积极进取，乐观向上。

写作：改写《木兰诗》

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《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事，塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来，木兰的故事在民间广为流传，并被艺术家改编成戏曲、动画片，搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目自拟，字数不限。写作时注意下列几点：

1.故事和人物形象基本符合原作。

2.有些情节，如木兰的军旅生活，可以依据原作想象发挥，写得更详细具体一些。 3.语言尽可能明快、生动。 ◆ 阅读地图

花木兰，一名女扮男装的古代巾帼英雄，随着动画片《花木兰》风靡全世界。而南北朝乐府民歌代表作《木兰诗》就是这位传奇式的女性英雄的赞歌，向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。让我们再次走进花木兰，聆听她的心声：“我生活里的一切都很理想，我心底里的世界却不一样，我也有彷徨，也会失去方向，我不是你想象的那么坚强。”

◆主题文章 木家风波（续写）

木兰从军归家后，木兰是个女孩这件事顿时在军中传得沸沸扬扬，在百姓家中，这件事也成了茶余饭后的佳话，可以说真是弄得个满城风雨。于是这件事很快就传到了可汗和大臣们的耳朵里，根据军法条文，女子不能入军营，违令者当属“死罪”。

可汗把大臣们召集在一起，商议该怎么处置花木兰。大家觉得这件事很难处理，花木兰犯了军中法令，是犯了王法，可木兰功勋卓著，也为国家立下了汗马功劳。但在王法与功勋之间只能选择一个答案，大臣们各执一词。有人认为军法如山，这是一个不能改变的事实，如果不追究花木兰，那怎么向黎民百姓交代？以后又怎么以王法服人？那国家将何以治理？更多的人认为花木兰固然有罪，但她在多少次战事中出谋划策、英勇善战，一次又一次地立下了赫赫战功；花木兰虽然是个女儿身，但在每次战事中，她所表现出来的英雄气概，是一般男儿所不能比的；这十几年来，尽管战争那样残酷，战斗那样激烈，花木兰从来没有抱怨过，从来没有退却过；花木兰还善于跟同行的一般战士谈心，在不少关键时刻，她还起到了稳定军心的作用——总之，木兰为国家作出的贡献是巨大的，这也是不可磨灭的事实。

大臣们说得各有各的道理，可汗也被弄得举棋不定。

可汗和大臣们的议论很快就传到了木兰的耳中，传到了木兰的乡亲们的耳中。木兰得知此事后，却神态自若，没有一丝害怕。乡亲们得知后都来到木兰家。乡亲们对木兰说：“木兰，你是我们的英雄，我们支持你，如果可汗要杀你，他就是个昏君！”木兰感动得热泪盈眶，激动地对乡亲们说：“乡亲们，谢谢你们！可我毕竟还是触犯了军法，王法无情。如果我死了，也是上天注定的。可汗处死我，也是为了维护王法，我死得其所。”这时，木兰的家人早已泪流满面。

在皇宫里，大臣们还在讨论中，这时一个军士进去报告：说有许多老百姓跪在城门口，求可汗饶木兰不死。可汗和大臣们都来到城墙上，只见城下面是黑压压的一大片，几乎全城的老百姓都在这儿了。见可汗来了，一位年轻的小伙子大声说：“木兰为了我们百姓的安宁，一个人在外十几年征战，如今如果杀了她，真是没天理啊！”这时，百姓们都这样大声喊着。有一个年过半百的老人这样说：“木兰是我们民族的骄傲，你们不能杀了她！”甚至连一个三岁的小孩也开了口：“木兰姐姐是我们的英雄，谁杀了她就是坏人！”„„

城下的百姓群情激昂。可汗和大臣们会意地笑了。可汗对城下的百姓说：“你们说得对，我不能枉杀一个对国家有贡献的人，我会顺从民意的。”接着，可汗还当场封花木兰为“女中豪杰”。可汗还说：“木兰是我们国家第一个上战场的女英雄，我将撤销不准女儿上战场的军令，以后凡是武艺高强的女子都可上战场。”这时，城下的百姓都欢呼起来。百姓们夸可汗决策英明。

这一段佳话一直流传至今，花木兰的爱国精神成为人们学习的榜样，她的事迹将流芳百世。

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点评：本文小作者在学习了《木兰诗》后，对木兰从军归家后的情势发展进行了合理的想像，戏剧性地展现了一场由木兰女子从军触犯军法而引发的风波。文章构思又带有孩童心理，具有独特的写作个性。故事结局又恰到好处，顺理成章，使文章主题得经鲜明的显现。

巾帼英雄花木兰（改写）

夜，格外宁静，皎洁的月光洒在大地上，一切都那么美好、静谧。星星还同往常那样在天空上闪烁，晚风缓缓地吹着，但是，这段时间，花木兰老是坐在织布机旁不停地叹息，织布声稀疏了下来。

花木兰倚靠在织布机旁发呆，心事重重。昨天深夜一纸军队的文告打破了家中的宁静：军书连下十二道，每一道都在催促父亲重新披挂出征。花木兰的眼泪一下子涌了出来，父亲老了，木兰又无哥哥，弟弟处幼尚未成人，保家卫国责无旁贷。她下定决心自己替父从军。

第二清早，花木兰就出门到街头上，买骏马、买马鞍、马笼头、马鞭，忙乎了好一阵子，备齐了战装，然后辞别父母，女扮男装头也不回地走了。早晨辞别了父母，晚上花木兰宿在了黄河边，她听不到爹娘呼唤女儿的声音，听到的只是黄河流水的“哗哗”声。

第二天早上，她辞别了黄河，晚上又宿在黑山头。

经过了十几天的长途跋涉后，花木兰最终来到了燕山脚下，她听到胡人兵马的嘶鸣声。花木兰发誓：为了父母，为了国家，自己一定要全力以赴，战胜敌人！

“杀啊———”战场上炮火连天，马的嘶鸣声、战士们的呼喊声、如雷鸣般的马蹄声以及刀、剑撞击的“口当口当”声响彻整个大地，黄沙满天，血流成河，战场上敌人的尸体横七竖八地摆了一地，许多战士们都受了伤。已提升为将军的花木兰率领大兵冲向前去。寒风阵阵传来刁斗声，明亮的月儿映照在铁甲衣上，许多将士身经百战，为祖国而死。经过十余载的战斗，壮士们终于凯旋而归了。

十几年的拼杀，十几年的搏斗，木兰领着胜利的军队归来了，皇上为她举行了盛大的庆功宴。宴席上，皇上为战功卓著的花木兰敬酒：“你功劳不小，赐你做个尚书，行吗？”“不！”花木兰笑着摇摇头：“为祖国付出，这是应该的。我不需要做尚书，谢谢皇上的好意。但是否能给我一匹千里马，送我回家？”皇上用赞赏的目光看着花木兰：“好，既然你这么说，我就赐你一匹千里马。你要回家，我也不强求你了。”说着，叫手下从皇宫里牵出一匹自己最喜欢的千里马赏赐给花木兰，花木兰双手握拳拜谢皇上，然后骑上马走了。

“嗒———嗒———嗒”，花木兰快马加鞭往家中赶，身边的泥土都扬了起来。此时，归心似箭的木兰心里好不兴奋，恨不得马上飞到家。

父母们得知花木兰回家的消息，欣喜若狂，他们相互搀扶着蹒跚地走到屋外，目不转睛地盯着城门，眼巴巴地望着、望着„„

“爹、娘———”花木兰的父母循声望去，花木兰骑在马上，飞奔而来，正在向他们招手。花木兰的父母顿时激动得两手发抖，先是一惊，又蹒跚的走过去。花木兰将马一拉，迫不及待地跳下马，张开双臂，紧紧地拥抱住爹和娘。娘摸摸花木兰的脸说：“兰儿，瘦了，瘦好多了，但越来越漂亮了？”“走吧，天色已经晚了，兰儿回家就好！”父亲边说边牵着马，拍拍木兰母亲的肩说道。花木兰一家以及陪同她回家的战友们，一路说说笑笑地走在回家的路上。花木兰感到一切都是那么的亲切和美好。

“姐回来了，姐回来了！”弟弟欢呼着，紧接着年少的弟弟操起刀，回到厨房里杀猪宰羊，忙着为姐姐煮点好吃的。

回到家的花木兰推开东阁门，坐在西阁床上，脱下战袍，穿上了旧时的衣裙，看着房间的旧物，她感到亲切而温馨。坐下来，她对着镜子在额上贴上了花黄，梳理着两鬓那乌黑的头发。

“吱—”门推开了，花木兰笑吟吟地走出来：“让大家久等了。”边说边坐了下来。

“啊？”战士们你看着我，我看着你，目瞪口呆：“十几年的战场生活，却不知你原是女儿身！”“哈哈哈„„”从花木兰家中传来了一阵阵笑声„„（摘自《湖南日报》）

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评语：本文对《木兰诗》进行改编，加进了自己的一些想象，突出了花木兰这个人物形象。稍感不足的是，文章太拘泥于原文了。

代父从军，女中豪杰（改写）

夏夜，一片漆黑。在这寂静的夜里，忽听有人在微微叹息。是谁在叹息呢？过了一会儿，叹息声又响起，掺夹着浓浓的惆怅。仔细瞧，原来是木兰姑娘正对着门织布。怪！怎么听不见织布声，只听见木兰的叹气声呢？猜想木兰一定是有心事。问一声闺女你在想些什么？思念些什么？来，告诉为娘的。木兰静静地说：“娘，儿既不是在想些什么，也没有思念些什么。昨天夜里在城门看到军队所张贴的文告，说是皇上要征兵，攻打匈奴。征兵名单上有很多卷，木兰我仔细看了看，几乎每一卷上都有爹爹的名字。哎......我爹他没有大儿子,木兰我没有长兄,爹爹毕竟年岁已高,不宜再出征了.儿愿为此买鞍马,替爹爹去出征!\\'娘沉默了好久,抬起头,久久地望着木兰,沉重地说:\\'木兰啊!你代父从军,处处要小心啊!\\'......

第二天,刚刚拂晓,木兰就辞别爹娘出发了。木兰东奔西走做好了出发前的准备工作，唯一不舍的，还是爹娘啊！“爹，娘！多保重啊！儿未能在身边照顾二老，是儿的不孝啊！”木兰面对着滚滚黄河水，一座座高山，不禁失声呐喊。

木兰不远万里奔赴战场，象飞一样地跨过一道道关，一座座山。边疆严酷的气候，使木兰那嫩白细致的肌肤变得沧桑。生活中诸多的不便与困难，并没有让木兰倒下。她记得父亲的嘱咐：“儿啊！要好好地报效祖国啊！全国的父老乡亲们都盼着你与战士们胜利归来啊！” “为了年迈的双亲，为了父老乡亲们，为了国家，我一定要打赢这场仗！！”

一阵阵凶杀，一场场战役，木兰运用智慧和勇气过关斩将。十年的战役，虽艰辛，但也值得-----木兰与将士们胜利归来了！！！

木兰胜利而归，使皇上开心不已，使全国百姓兴奋不已----祖国终于可以恢复和平了！皇上当即策封木兰为尚书郎。木兰笑而不接。皇上笑问木兰想要些什么奖励。木兰说：“论行赏，论官职，都不及臣一颗思乡心。愿皇上恩准，送臣还故乡，与家人团聚！” “钦此！”

木兰骑着千里马，威风凛凛，心急如焚地赶回家乡。城门外，爹娘互相搀扶着来迎接十年未见的心肝女。姐姐细心装扮了一番，也在迎接队伍里。小弟拿起锋利的菜刀去宰杀猪羊，准备为姐姐洗尘。木兰回到闺房，屋里的一切既是那么熟悉，又是那么陌生。穿上自己的衣裙，恢复女儿身。装扮妥当，照照镜子：镜中的自己已不再是十年前那闭月羞花的小姑娘了，而是一个历经风霜的女人啊！“十年啦！ ！ 我已老了十岁了！真是‘岁月不饶人’啊！” 木兰心中一阵失落。出去看看同行的战友们，他们都在饮酒作乐。见木兰一身女儿装，甚是惊讶。与木兰一起生活了许多年，竟未察觉木兰是女郎？众人在惊讶之余，不禁感慨：木兰果真是女中豪杰，令人钦佩啊！！

雄兔的两只脚不停地爬搔，雌兔两只眼睛则时常眯着，因而容易辨认。可当雄雌两兔在一起贴地而跑时，谁又能辨认出哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？？

世人千古传唱： “替父从军， 英勇无敌， 女中豪杰者， 乃花木兰是也！！”

木兰诗（新编）

嘻嘻复嘻嘻，靓女正上机； 不闻拨号声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆； 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜网上行，所遇实心惊；

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1- 妹儿十二封，皆邀网下逢。 靓女本已嫁，已随他人姓； 上网为自娱，兼可结新朋。 东版赋闲情，西版写自传； 南下诉心曲，北上为聊天。 朝起网上来，暮亦网上连；

不闻夫君唤妻声，唯闻虫虫呼叫不断闻。 但辞聊天室，又至戒聊版；

不闻虫虫呼叫声，却见邀请贴子飞满天。 下网见夫君，夫君泪成行； 只顾上网瘾，欠债百千强。 问女欲何去，靓女坦言拜爹娘； 借款千里行，赴约诉衷肠。 爷娘闻女来，四处急躲藏； 阿姊闻妹来，速速锁门窗；

小弟闻姊来，慌里慌张爬东墙开我昔时门，挪你罗汉床； 撬我旧时橱，搜你密码箱。 当窗点钞票，立马去机场； 千里见网友，网友眼放光； 同网一个月，不知靓女俏模样。 恐龙亦羞涩，靓女亦张狂， 都在网上聊，安能辨我是啥样？

木兰还乡（改写）

话说木兰看了军队的文告得知父亲得当兵时，不由得停织叹息，因为，父亲年老体弱已经不起那样的长仗了。于是木兰决定替父从军，她越过杀虎山，绕过黄河，身经百战后辞官还乡。

在故乡，得知木兰要回乡的消息一传开后，乡亲们都十分敬佩木兰，拥着到县城去迎接木兰的到来。一大早，木兰的父母亲互相搀扶着也来到了县城，姐姐和弟弟留在家中，干什么呢？姐姐一早就开始梳妆打扮，并把木兰的房间装饰得一往如昔，她，要让木兰觉得一进房门就感到家的温暖。

弟弟，他正在磨着刀片儿，让它们银亮银亮的。他要用这锋利的刀，来杀猪宰羊，再把它们做成一道道美味的佳肴来迎接他最最敬爱的姐姐。

在县城，正在人们热切的等待之时，天上突然起了一阵大雾。大雾中隐隐约约有几声马的长嘶，近了，更近了，马近了。雾也起来越少，在那雾快散的一眨眼间，两匹枣红色的骏马出现了！啊，是木兰和她的同伴儿呀！

大家高兴极了，拥着木兰，一路洒下了不知多少欢声笑语啊！

回到了家，木兰立即和家人拥抱在一起，虽片言未吐，但这表现了多少的话说呀！木兰走入自己的房间，立刻感到家的温暖。木兰欣喜地坐在梳妆台前，脱下那件伴她多年的战袍，穿上旧时的美丽衣裳，她娇羞地坐到镜子前，慢慢地细细地梳整着自己乌黑发亮的长发„„这时，她走出了房间，她的同伴问木兰的爸爸：“老伯，没想到您还有一个美丽的女儿呀！她一定是木兰的妹妹吧？”木兰的爸爸听了“哈，哈，哈”地笑了起来，说道：“她就是木兰呀！”“嗯？”同伴又把木兰打量了一番又说：“还真是木兰呀！”

“哈，哈„„”木兰的家里又飘出一阵阵欢乐的笑声。

《木兰诗》课本剧

第一幕 决定替征

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1- 时间：有一天 地点：木兰家 人物：木兰、木兰娘 幕启

[一间简陋的房子，一台织布机，一张凳子，一张桌子和四张凳子。桌子上放着茶壶与茶杯，桌子旁还设有一张大床，靠床右边有一个梳妆台。织布机对着门。]

木兰：（边织布、边忧愁地对着门织布）哎！ 木兰娘：女儿，你叹什么气呀？

木兰：娘，我没什么。只是昨晚见到军中的文告，不由地心慌，皇上在大规模地征兵，帐帖在村中的布告名册上都有爹爹的名字。爹爹没有大儿子，只有我下女儿，而且爹爹身体又不好，怎能去当兵呢？

木兰娘：是呀！

木兰：我看只有我女扮男装前去替爹爹了。（兴奋地）嗯，就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。

幕落

第二幕 购马、马具 时间：第二天 地点：东西南北集市

人物：木兰、各位骏马和马具商 幕启

后台台词：听说东市的骏马最好，木兰来到东市。市集上热热闹闹，人来人往，各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品，而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。

木兰：这匹马多大价呀？ 骏马商：三十两银子。

木兰：太贵了点吧，能不能便宜一点呢？ 骏马商：那就二十五两吧。 木兰：好吧，我买下这匹马。

后台台词：听说西市的马鞍垫子最好，木兰来到西市。市集上也跟东市一样，热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。

马鞍商：（大声地）多好的马鞍垫子嗬！价值又便宜，快来买嗬！ 木兰：（挑选了一会儿）这个多少价，我想买这个。

马鞍商：姑娘，我这马鞍垫子要买十两银子的，看你是个女的，就八两吧。 木兰：好呗，我买下。

后台台词：听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的，木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。

马具商：看这位姑娘牵着这么好的骏马，一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。

木兰：这两样太合适了，我买下了。

后台台词：听说北市的马鞭最走俏，木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。 马鞭商：（远远地）哦！来了一位英俊的姑娘，一定想买我的响马鞭吧！ 木兰：（走近马鞭商摊，喜悦地）你的马鞭真好，我买这条。

[木兰走遍了东西南北市，买齐了骑马出征的各种必需品，骑着千里马回到了家。] 幕落

（语文版）七年级上册语文教案全集 -1- 第三幕 村口送行 时间：第三天 地点：村外路口 人物：木兰、木兰家人 幕启

[村外路口，木兰父母和弟妹给木兰送行]

木兰：爹、娘，我要走了，你们放心吧。我会凯旋而归的，你们不用为我担心。 木兰爹：木兰，路上小心，千万别破相，尤其在军营中，勿忘啊！

木兰：放心吧。爹，我会小心的。时候也不早了，我该启程了。爹娘，多多保重呀！ 木兰娘：（流着眼泪，用手帕察眼睛）木兰，一路顺风哪！ 幕落

第四幕 出征途中 时间：木兰出征以后 地点：出征途中 人物：木兰 幕启

后台台词：木兰离开家人，跟随部队出发了，快速赶路一天后，傍晚时分。

木兰：（自言自语）我们的行军速度真快呀！早上告别了父母，傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音，只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。

后台台词：又过了一天，木兰所属的军队已经来到边境。

木兰：（自言自语地）我们的行军真神速呀！早晨离开了黄河，傍晚就来到这黑山头。更听不到父母呼唤我的声音了，只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。

幕落

第五幕 辞赏归家 时间：十年征战以后。 地点：皇宫大殿。 人物：木兰、可汗、太监等 幕启

后台台词：在此后的日子里，木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程，他们像飞一样地跨过了一道道的关，越过了一座座的山。晚上，北方的寒气送着打更的声音，寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了，木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋而归。

后台台词：木兰立下了赫赫战功，可汗要亲自接见并奖励木兰。 [皇宫大殿上，一片辉煌的气派。可汗上朝，坐在椅子上。] 可汗：来人哪！传花木兰！ 太监：传花木兰晋见！

[木兰上前进大殿，双手相拱，跪拜在皇上面前。] 木兰：参见皇上。皇上万岁！万岁！万万岁！ 可汗：爱将平身，朕今日要好好赏你。 [可汗示意下人把赏品赏给花木兰。] 木兰：多谢皇上！

可汗：花木兰，你劳苦功高，朕要封你做尚书郎！

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木兰：不，皇上，木兰不想做尚书郎，请让我骑上千里马，回到我的故乡去。 可汗：好啊！看在你为国立功的份上，朕准许你回家。 幕落

第六幕 还女儿妆 时间：木兰回家时 地点：木兰老家

人物：木兰、木兰家人，同行伙伴。 幕启

[在木兰家门口张灯结彩，人来人往，鞭炮声响起。木兰父母和兄弟姐妹早就等候在那里。木兰和几位同行的军士上。]

木兰：爹，娘。孩儿回来了。

木兰爹：回来了就好，乖孩子，你真是爹的好孩子呀！ 木兰娘：快进屋去吧！路上劳累了。

木兰弟：（快步跑回家去）姐姐回来了，我杀猪去啦！ [木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]

[木兰开开东阁门，坐坐西阁床，脱下了战时袍，穿上了旧时裳，对着窗理理头发，对着镜帖帖发饰，然后走到客厅。]

同行伙伴：（非常惊慌忙乱地）啊！原来木兰是个女儿郎？我们同行十二年，怎么一点儿也不知道呢？

木兰：（哈哈大笑）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。雄雌两只兔子一起并排着跑，你们怎么知道哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

幕落（剧终）

评点：诗歌改写课本剧，更具难度，但小作者敢于向难作挑战，有勇气。这则课本剧经过合理的想象，适当增加一些内容，并用“后台台词”把有关情节串联起来，在内容安排和结构处理上都恰到好处。

◆素材储蓄卡 （一）对联赏析

☆木兰从军，巾帼不让须眉；昭君出塞，红颜未必祸水。

注：自古皆说红颜祸水，妲己、西施、张丽华、冯小怜尽是亡国之祸，玉环乃成乱世之因。而昭君以弱女子之躯，远嫁匈奴，赢得半世和平，岂曰祸水。

☆木兰从军，巾帼不让须眉；孙山下第，盛名其实难副。 ☆木兰从军，巾帼不让须眉；高祖还乡，英雄莫问出身。 注：高祖还乡，取元杂剧《高祖还乡》。 （二）古代巾帼英雄

☆中国古代最著名三大女将：秦良玉、梁红玉、花木兰

☆中国古代最早的女将妇好。商代著名女将，商王武丁的诸妇(妃嫔)之一，中国第一位有才能的女统帅。

☆周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。冼夫人，高凉郡（今茂名市境内）人。她是南北朝时期岭南地区俚人领袖，历经梁、陈、隋三代，一生致力于维护祖国统一，协助朝廷剪除地方割据势力，坚持民族团结，极大地推动岭南社会、经济、文化的发展。

26卖油翁

一、教学目标

１、知识教学点：理解文言虚词。

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２、能力训练点：培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。培养掌握学习技巧的能力。

３、德育渗透点：体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。 二、学法指导

学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。

三、重点、难点、疑点及解决办法

１、重点：①学习本文刻画人物的方法。 ②理解本文揭示的道理。

解决办法：学生讨论，教师讲解。 ２、难点：两个人物的性格特点。

解决办法：学生自读、讨论、教师点拨。 ３、疑点：本文揭示的道理及由课文发生的问题。 解决办法：教师组织学生讨论解决。 四、课时安排：１课时 五、师生互动活动设计

１、通读课文，把握文章大意。

２、精读课文，体会故事中两个人物的性格特点。 ３、理解课文揭示的道理，组织学生讨论。 六、教学步骤

１、导入：同学们，我们在本册第六单元中，已经感受了我国古代诗歌、散文深邃的内涵和优美的韵味。今天，我们来学习第七单元，进一步加深这方面的体会。《卖油翁》用淡淡的笔墨，揭示了耐人寻味的道理。同学们想知道这个人生道理吗？我们一起来学习。

２、阅读（通读课文，了解课文大意） ①师范读课文，正字音，正断句。

②生自读课文，注意字音。断句及节奏。

③分角色朗读（先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读）。

④评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。

⑤谈谈自己对课文内容的理解。（学生自由发言） ３、解读课文

通过阅读环节，学生已初步理解了课文。怎样懒得得更好？学生已明白，只有理解了课文内容，才能正确朗读。由此，开始解读文章内容。

①分组讨论，疏通课文大意。（要求有讨论，有记录） ②教师巡视，帮助、指导学生疏通课文（即翻译）。 ③同桌检查翻译情况（互译）。 ④师检查翻译，请同学发言。 ⑤学生评价翻译，师订正。 ⑥质疑，学生提问。

问题<１>：课文中出现的文言虚词“而”字用法。

问题<２>：课文中描写的两个人物，写得很形象，我们怎样在自己作文中去实践？ 问题<３>：这篇课文的主旨是批评陈尧咨的骄傲自满，还是告诉我们“熟能生巧”的道理？

问题<４>：这篇课文告诉我们“熟能生巧”的道理，但是不是做任何时期都会“熟能生巧”呢？

⑦师组织学生就以上问题讨论、总结、归纳出以下几点：

Ａ、本文的主旨是告诉我们熟能生巧的道理及在生活中如何看待自己的长处。

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Ｂ、本文刻画人物的方法：第一段从神态描写来表现陈尧咨骄傲，卖油翁藐视。第二段从语言、动作来表现卖油翁面对责难从容不迫。指导学生学习这种描写人物的方法，以在作文中实践。

４、拓展（师提出问题，让学生通过讨论来回答）

学了这篇课文，我们懂得了“熟能生巧”的道理，那么，是不是做事情、干工作时，熟就一定能生巧，一定能提高效率，达到目的呢？

组织学生讨论，自由发言，各抒己见，师点拨。 ５、小结本课时

这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲，不仅如此，同学们还不敢于怀疑前人的文章，提出了不少有见解的问题。希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！

27三峡

一、教学设想

《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中注意激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

教学本文要达到的课标要求：

1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。 二、教学步骤

（一）谈话启发，导入新课

古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（二）范读课文

通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。 （三）分析课文。

1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。 讨论明确：1）内容：三峡形势，（总写） 四季景色（分写） 2）景物特点：三峡形势 —— 连绵陡峭 夏 —— 水大流急

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春冬 —— 清荣峻茂 秋 —— 凄清悲凉

2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描 写的。 3、讨论：作者安排文章顺序的思路。

明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势 —— 写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃“”凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

4、讨论：激发学生爱国主义情感。

三、 小结：1、内容；2、景物特点；3、对比体会，多角度描写的好处。 四、 作业：

28、古文二则

蔡勉旃坚还亡友财

一、教学设想

《蔡勉旃坚还亡友财》是一篇文言选文，篇幅短小，文意易懂，而简短的文字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。充分挖掘文中蔡勉旃具备的人格魅力，可以使学生受到心灵的震荡，进而完成一次精神的洗礼，一次思想的升华。因此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言文知识，更重要的在于它在情感、态度、价值观等维度的培养目标的实现。

要达到的课标要求：

1．学生能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

2．学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。 二、教法设计

设置情境，引发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。 三、教学步骤 （一）设置情境

探求学生的价值观、人生观，为充分认识本文主人公埋下伏笔。

1．提问学生：如果你借给了朋友一笔钱，你会不会让朋友打一个借条呢？

【设计说明】此问题的设置在于让学生设身处地地想一想，意识到在现实生活中一般人都会让借钱者打借条，以防不测。进而在学习文章时更深刻地认识到，正是因为蔡勉旃所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。从而使学圭认识到“诚信为做人之本”。

2．提问学生：我们再来做一个假设，有一天，你正一个人在街上溜达，忽然，你发现路边有一个钱包，里面有一千多块钱，而周围又没有人，这时你怎么办？请如实回答这个问题，不要不好意思。

【设计说明］此问题学生可能会有各种各样的答案，教师可适时适度地加以引导，让学生对如何看待金钱与做人有比较正确的理解。

（二）引入课题，理解讨论

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1．师：刚才同学们对金钱、信用以及做人都发表了自己的看法，下面，我们来看看一个叫蔡勉旃的古人在金钱与诚信之间是如何选择的？请同学们自己读课文并借助课下注释和工具书疏通文义。

【设计说明】本课内容简单易懂，学生自己处理可提高其自学的能力。

2．提问：谁能到讲台上给大家做一次小老师，把这篇文章给大家读一读，讲一讲？ 【设计说明】经常给学生提供这样的机会，可使学生的胆量和口语表达能力得到很快的提高。学生讲读了这篇文章后，教师可倡议其他学生对他朗读和讲解中的不足之处进行补充和更正，也可发表自己的不同理解。

提示：应注意让学生掌握课下注释中的文言常用词语，并注意下列词句： （1）“安有寄千金而无券者？”的停顿、断句，“寄”字的意义。

（2）“蔡召其子至，归之”一句中“之”的意义，“至”“归”的讲法。 （三）学生结合课文内容思考问题 1．蔡勉旃是一个什么样的人？

2．怎样理解“券在心，不在纸”这句话？

3．通过这个故事你懂得了什么样的道理？生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。

4．就有关金钱和诚信的话题展开讨论。

【设计说明】联系导入课文时的假设和生活中各种关于金钱与诚信的案例，学生可能会提出各种各样的看法，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指导。

（四）作业

课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗，

戴 震 难 师

培养目标：

1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。

2、让学生学会整理、积累语言材料。 3、感悟大胆质疑的精神。 教学策略：

1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。

3、每课时的教学方法分为四个板块：译读——质疑——理读——感悟。既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们自主学习的能力。

教学过程：

导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。

第一个教学板块：译读。 1、学生自由地大声读。

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2、老师根据实际情况正音。

3、教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调

4、学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。 5、互译课文。

第二个教学板块：质疑。

1、根据学生的情况，拟一些问题。

2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。 第三个教学板块：理读。(详细见课本)

1、作家作品；2、一词多义；3、古今词义区别较大的词 4、用法特别的词 5、省略句

6、做“难句翻译”类整理 第四个教学板块：悟读

1、从戴震难倒老师你得到什么启发？（同桌议论、发言）

2、要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。

3、学生齐读课文。

4、小结：同学们,今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。

5、布置作业：

29、陌上桑

《乐府诗集》

教学本文在于让学生认识诗中主要人物罗敫的外貌美、人品美以及重描写、善夸张、巧设细节的艺术美，刚健清新的语言风格美。而这种认识必须通过朗读、熟读、背诵来达到，教学时应以教师引导为主。

[教法学法]

运用整体感知的导读法，用形象、生动的故事引导学生把握作者塑造人物形象的匠心;体会侧面描写在人物形象塑造上的作用;理解本诗夸张与细节描写相结合的手法。学生可采用小组讨论的方式，就一系列思考题展开讨论并归纳。

[教学流程] (一)导人

中国是一个诗的国度，不但文人写诗，民间也创作了许多诗歌，汉朝的时候，还专门设立了一个叫\"乐府\"的机构到民间收集诗歌。这个机构收集了许多民歌精品。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中一首。

(二)解题

乐府及《乐府诗集》简介。

汉乐府是汉武帝时开设的一个专门掌管音乐的机构，后人把这个机构采集的诗歌都称为\"乐府\"。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人创作的诗歌。这些诗，一般都配乐歌唱。

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《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映了那个时代的社会风貌。内容有描述征人思乡的，暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上乐府诗格律比较自由，杂言、五言诗、七言诗兼而有之，其中有些是不用韵的，叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴简练、文辞自然。

(三)教师范读全诗

要求学生:(1)标画出生字词;(2)·品味老师读的节奏及所表达的感情色彩。 (四)学生品读课文

·学生齐读，注意语言准确，节奏分明，读出感情。 ·结合注释、理解课文并请学生翻译全文。 ·思考以下问题，交流讨论并归纳。

[问题一l罗敷的身份是什么?从哪些句子可拟看出来了 (要点提示:罗敫是一个善劳动、爱劳动的青年女性。从以下诗句可以看出:\"罗敫善蚕桑，采桑城南隅\"，\"二十尚不足，十五颇有余\")

[问题二]作品前半部分是如何写罗敷的美貌的?

(要点提示:写罗敷出场的环境美\"日出东南隅，照我秦氏楼\"，渲染烘托了罗敷之美;0写罗敷采桑工具精美\"青丝为笼系，桂枝为笼钩\"陪衬了罗敷之美;写罗敷服饰的华美\"头上倭堕髻，耳中明月珠;缃绮为下裙，紫绮为上襦\"。借服饰写罗敷的外貌美;写众人被罗敷容貌所倾倒，借助他人反应，从侧面衬托罗敷之美)

[问题三]诗歌围绕罗敷写了儿件事?

(要点提示:罗敫采桑、罗敫拒诱两件事，重点是后者) [问题四]诗歌中出现的\"使君\"是一个什么样的人

(要点提示:一个荒淫无耻的封建官僚。从以下诗句可以看出:\"使君从南来。五马立踟蹰\"\"使君谢罗敷:'宁可共载不?'\")

[问题五]罗敷是怎样拒绝使君的?从中我们可以看出罗敷什么样的性格? (要点提示:罗敷面对使君，痛斥其无耻要求:罗敷前致词:\"使君一何愚!\"罗敷通过夸说自己\"夫婿\"压倒使君。从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、善于斗争的高尚精神)

[问题六]罗敷是如何夸耀自己夫婿的?表现了她什么性格特征?

(要点提示:0夸耀其官高位显:\"东方千余骑，夫婿居上头。\"0夸耀其赫赫威势:\"何用识夫婿?白马从骊驹。\"0夸耀其雍容富贵:\"青丝系马尾，黄金络马头;腰中鹿卢剑，可值千万余。\"Q夸耀其前程远大:\"十五府小吏，·„¨四十专城居。\"0夸耀其风度翩翩:\"盈盈公府步，冉冉府中趋。\"0众多官员盛赞夫婿:\"坐中数千人，皆言夫婿殊。\")

[问题七]本诗的中心思想是什么?

(要点提示:本诗叙述了一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑恶，赞颂女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精神)

[问题八]本诗在写作上有什么特点?

(要点提示:0现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。罗敷热爱劳动，对爱情忠贞不二，这是罗敷的美好性格，也是真实可信的现实主义的描写，但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸是理想化的，富有浪漫主义色彩。作者把现实主义和浪漫主义结合起来，使罗敷的形象更加光彩照人。从而突出了中心。

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0正面描写和侧面烘托相结合的手法，诗中写使君是用正面描写，写罗敷美貌基本上用侧面烘托的方法，以虚衬实既丰满了人物形象，又给读者留下了想像的空间，达到了很好的艺术效果)

(五)学生诵读课文 (六)总结

罗敷是一个年轻貌美、忠于爱情、敢于反抗、善于斗争的采桑女子。这苜民歌通过叙述罗敷严词拒绝使君无理要求的故事，歌颂了劳动妇女坚贞不阿的品质和勇敢机智的性格，揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。

(七)作业

请根据《陌上桑》第1段内容，想像罗敷美貌，采用正面和侧面相结合的手法写一段文字。

[教学探讨]

初一的学生具有较强的形象思维能力，故采用多读的形式来感受、理解文章鲜明的人物形象和主体内容。

本教学设计以学生为主体，关注学生个体和群体的合作、探讨、归纳，让学生在自主的学习氛围中把握文章的内容及人物的形象。同时教师在导学过程中，着重范读、品读、诵读这三个环节，使学生通过听读来感知乐府诗的音律美，激发了学生的审美情趣。

30、诗五首

这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。

[教法学法]

以朗读为主要教学方法，充分发挥学生的想像力，激发学生的情趣和美好情感。 [教学流程] 第一课时 (一)导入

1.运用抢答的形式，简介作者。

在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。

(1)他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为\"诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白

(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为\"小杜\"。我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧

(3)他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石

(4)他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为\"诗圣\"，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫

(5)曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。

2·学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励，激发诵读兴趣。

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(二)整体感知

1·听范读，要求学生读准字音，注意停顿。 2·学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 (三)赏析《江南春》

茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花;傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。

2·学生阅读《江南舂》，思考: [问题一]找出诗中描写了哪些景物?

[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?

(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。表达了作者对江南无哏贷美和向往之情)

(四)作业

1．抄写五首诗。

第二课时 (一)齐诵五首诗

(二)赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1．揭示标题，划出标题停顿。 闻王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 2．讨论、探究。

[问题一]为什么要将愁心寄与明月呢?

(要点提示:世上唯有明月能分别照见远隔千里的人·将诗人的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人奠大的精神慰藉。将月亮人格化了)

[问题二]本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情7 (要点提示:对友人的思念、同情和关切之情) (三)教师范读《望岳》 1．介绍泰山。

泰山，属五岳之首，主峰海拔1524米，舂秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还会升起层层云气，看后使人心胸开阔，睁大眼睛远望，归巢的飞鸟都尽收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那众多的山都显得低矮渺小的景象。

2．讨论、探究。

[问题一]“会当凌绝顶，一览众山小。”此种感觉在什么情况下感受得到?(要点提示:登岳)

[问题二]由此首诗，可看出作者怎样的思想感情?

(要点提示:不怕困难，敢于攀登，具有俯视一切的雄混气概) (四)赏析《观沧海》

(1)教师结合图画讲述:一个人登上一座山石，面对着波涛翻滚的大海和海中树木茂盛的山岛，看着一轮红日仿佛从海面升起。如果此时的他“挟天子以令诸侯”。战事连连告捷，正挥师北征，他会作何感想呢?

(2)学生自由发言:具有(心胸开阔、雄心勃勃、野心勃勃、一统江山、囊括宇宙、称霸天下予肯定)。

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(3)诵读全诗。 (4)合作探究。

[问题一]诗中哪些句子写景？哪些句子抒情？

[问题二]其中最能表达作者志向的句子是什么?试作简要分析。

(要点提示:日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。日月、银河代表宇宙，可它们似乎就在大海里运行，从波涛中涌出。诗人把眼前实景和想像融为一体，绘摹出大海万千气象和吞吐星辰、囊括宇宙的气魄)

(五)默诵《登飞来峰》

[问题一]与《观沧海》相比较，二者在写法、结构上有何相似之处?

[问题二]点评\"不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层\"一句的表面意思和深层含义。

(要点提示:表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物)

(六)作业 背诵五首诗

第第七七单单元元课课文文梳梳理理

一、卖油翁

1.字词句式 （1）通假字

但手熟尔（“尔”同“耳”，相当于“罢了”。句意：只是手熟罢了。） （2）一词多义

①其：见其发矢十中八九（其：代陈尧咨。）

以钱覆其口（其：代词，代葫芦，译为“它的”。）

②以：以我酌油知之（以：介词，凭。） 以钱覆其口（以：介词，用。）

③射：尝射于家圃（射：动词，射箭。） 尔安敢轻吾射（射：名词，射术。） ④而：释担而立（而：表顺接。） 自钱孔入，而钱不湿（而：表转折。） 康肃笑而遗之（而：表修饰。） （3）古今异义

但手熟尔（但：只，不过。今常用为转折连词。句意：只是手熟罢了。）

尔安敢轻吾射（尔、吾：人称代词。尔，“你”的意思；吾，“我”的意思。现已无此义。安：疑问代词，怎么。今常用于“安静”、“安全”讲。）

（4）词类活用

尔安敢轻吾射（“轻”：形容词做动词，看轻。句意：你怎么能看轻我射箭的本领？） 康肃笑而遗之（“遣”：使动用法，“使„„走”，打发。句意：陈尧咨笑着让他走了。）

汝亦知射乎（“射”：动词做名词，射术。句意：你也知道射术吗？）

2.人物形象：卖油翁是以高超的“酌油”技艺制胜对方，文章细致地描写他的“酌油”动作，与他的“惟手熟尔”的依据相呼应，突出他以理服暴、以柔克刚的性格；对陈尧咨的射技，只用了“十中八九”一笔作交代，而对他的恃技骄横，则作了较详的描写。

3.故事道理：熟能生巧、艺无止境 二、三峡 1.字词句式

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（1）通假字：略无阙处（“阙”同“缺”。句意：没有一点中断的地方。） （2）一词多义

①自：自三峡七百里中（自：在。） 自非亭午夜分（自：如果。） ②绝：沿溯阻绝（绝：断绝。） 绝 多生怪柏（绝：极，最。） （3）古今异义

①或王命急宣（或：有时。今常用于选择复句的关联词。）

②至于夏水襄陵（至于：是一个动词“到”和一个介词“于”。今常连在一起，表示另提一事。）

（4）词类活用

①虽乘奔御风，不以疾也（奔：奔驰的快马，动词做名词。）

②林寒涧肃（寒：清凉；肃：寂静。寒、肃，在句中充当谓语。形容词活用为动词。） ③空谷传响（空谷：在空荡的山谷里，名词做状语。） 2.练习回顾

课文写出了三峡景物的哪些特点？试找出相关语句加以说明。

先写山高峡深，连绵不断。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵不断。“重岩叠障，隐天蔽日”是写山高峡深。

次写江水大而急。“夏水襄陵，沿溯阻绝”，是说夏水漫上大山，波浪大而阻隔上下交通。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”迫不得已要复王命，顺流而下，一千二百里的路程一天就到了，那速度即使骑快马，驾着风，也没有这么快。这种对比烘托，使我们更能想象到那速度是多么快。

再写春冬之景“清荣峻茂，良多趣味”；“素湍绿潭”是春冬江流的影态，不像夏日奔腾浑浊，自然“回清倒影”，“绝 怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，虽是春冬之时，也一派生机，所以“良多趣味”。

最后是写“晴初霜旦”的特殊景观，其时“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”。从山水到猿啼，写出了三峡特有的风貌，文字准确而简约。

三、古文二则 1.字词句式

（1）通假字：亡何（“亡”通“无”，读wú。“不”的意思。句意：不久。） （2）古今异义

①而翁知我（而：你，你的。今常用于连词。句意：你父亲把我当知己。） ②是年（是：这，代词。今常用于表判断。句意：这年。）

③盖聪明蕴蓄者久矣（盖：大概，表示推测。今常用于锅盖、盖房、盖图章等义。句意：大概是聪明蕴藏积蓄久的缘故吧。）

④周朝、宋朝相去几何时矣（去：距离。今常用于从哪儿出发到哪里。几何：多少。今常用于几何学的简称。句意：周朝、宋朝相隔多少时间了？）

⑤此非常儿也（非常：不寻常。今常用作“十分”、“极”讲。句意：这是一个不寻常的孩子。）

（3）词类活用

①而翁知我（知：活用为意动，“以„„为知”。）

②卒辇而致之（辇：名词活用为动词，“用车子运”。） ③日数千言不肯休（日：名词做状语，“每天”。） （4）一词多义

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①亡：亡何（亡：通“无”，不。句意：不久。） 其人亡（亡：死亡。） ②以：何以（以：凭借，介词。句意：凭什么。） 以千金（以：把，介词。句意：把千金„„）

无以应（以：与“无”组成固定词，当“无法”讲。句意：无法回答。）

③几：几何（几：与“何”一起为“多少”的意思。） 几二千年矣（几：差不多。） ④何：何以（何：疑问代词，什么。） 几何（何：与“几”一起当“多少”讲。） 2.思想内容

《蔡勉旃坚还亡友财》通过记叙蔡勉旃坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例，可见蔡勉旃是一个具有“重诺责，敦风义”的高尚品质的人。

《戴震难师》通过记述戴震这个尚处于启蒙时的儿童，用“后人是不可能知道前人的事情”的问题来追问老师的事情，表现了戴震具有善于质疑和敢于质疑的精神。

3.练习回顾

《蔡勉旃坚还亡友财》一文中，“券在心，不在纸”是什么意思？你赞成不赞成“以千金克之，不立券”这种做法？说说理由。

“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。

第二问是开放性的，只要言之成理即可。例：赞成这种做法。作为真正的知己当然应以信任为基础，多少人对朋友以性命相托。何况只是“寄人千金”，试想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，这样的朋友还是朋友吗？不赞成这种做法。我们对朋友应予以信任，但这种信任应有一个度。俗话说：“画虎画皮难画骨，知人知面不知心。”即使是生死相交的朋友，时过境迁，也难免会发生变化。为了金钱夫妻反目、父子成仇的事例还少吗？所以在当代的法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念产生。

4.相关链接

关于诚信的名言

与朋友交友，言而有信。——《论语·学而》 有诚故信，无私故威。——（宋）张载 至诚则金石开。——恽代英 肯说真话，敢驳假话，不说谎话。——陶行知 信用如镜，一有裂痕，难以复原。 ——（瑞士）亚美路

仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。 ——（美）华盛顿 四、陌上桑

1.主要内容：《陌上桑》通过美丽无比的采桑女子罗敷拒绝使君邀请的故事，歌颂了劳动妇女坚贞不阿的品质和勇敢机智的性格，揭露了封建官吏的卑劣可耻行为。

2.名句鉴赏

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着巾肖头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这一段诗句是侧面烘托罗敷的美丽。“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”因欣赏罗敷的美貌而“捋髭须”、 “脱帽着帩头”、“忘其犁”、“忘其锄”，如此更突出了罗敷的美丽。

五、诗五首

1.思想内容或名句分析

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：诗的第一句以起兴开篇，点明时令，融情入景，隐含着作者对王昌龄被贬僻壤的同情和悲痛。第二句叙事，用跋涉五溪简述路途的遥远与艰难，流露出作者对被贬友人的深切关怀与挂念。第三、四句运用拟人手法，直抒胸臆，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄奔赴远方。这一奇特的

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想象，既饱含着对友人的无限同情，将相思情意托付同照两地的明月带给对方，又表达了作者对人世间真挚友情的深情歌咏，抒发了对官场倾轧的憎恶。

《江南春》：全诗通过对江南景物典型化的描写，反映了他对江南景物无限赞美和向往的情怀，表现了他对祖国壮丽河山的热爱之情。

《登飞来峰》：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”从自然角度说，站得越高，就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清，看得远。它表现了诗人不畏艰难、勇往直前的襟怀和人生精神，借写飞来峰表明自己的革新主张是高瞻远瞩的正确认识，所以敢于革新，敢于向保守势力冲击。

《望岳》：作者通过描写看到泰山巍峨的雄姿而引起的赞叹和遐想，表现了青年时代的抱负和理想。

“会当凌绝顶，一览众山小。”它化用了孟子的“孔子登泰山而小天下”（《孟子·尽心上》）的意思，气势不凡，意境辽远，将诗人的抱负和理想都含蕴其中，充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。

《观沧海》：通过写大海之景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概。

2.“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者“托月送友”的情怀。下面的诗句分别抒发了什么情怀。

(1)举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 抒发了作者思念故乡的情怀、故乡与游子天各一方，但是明月既照游子，也照故乡。看到了明月，就仿佛看到了故乡。

(2)古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。（李白《把酒问月》） 抒发了诗人对人生的美好祝愿的情怀。虽然古人、今人都看月，但严格地讲，看的不是“同一时”月。因为明月是常驻的，而人生却是飘忽不定的。既然如此，但愿人们生活得愉快（“当歌对酒”），让人生像“月光”那么永久常驻（“月光长照金樽里”）。

(3)此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（张若虚《春江花月夜》） 抒发了诗人对远方友人无限思念的情怀。诗人与远方的友人“相望不相闻”，虽可共赏明月，却不能相见共语。那么怎么办呢？“我愿化作一道光追随着月光，照到你的面前。”

七七年年级级默默写写背背诵诵集集锦锦

班级： 姓名：

（１）《木兰诗》中成语“扑朔迷离”出典的句子： ， 。 (1) 《望岳》一诗中富于哲理意义的句子： ， 。 (2) 用月寄情的句子很多，请从课内和课外各写一句：① ， ， 。② ， 。

（3）《观沧海》一诗中写山岛之上景物的诗句是： ， 。 (3) 《望岳》中表现诗人不怕困难，勇于攀登，俯视一切的雄心和气概的句子是： ， 。

(4) 《登飞来峰》蕴含哲理的句子是： ， 。

(5) 以用具之精美描写罗敷美貌的句子是： ， 。 (6) 以衣着之华丽来描写罗敷美貌的句子是： ， 。 (7) 表现使君荒淫无耻的句子是： 。

(8) 以佩剑之昂贵夸夫的句子是： ， 。

(9) 侧面描写三峡山势高峻的句子是： ， 。

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(10) 春冬之时三峡水清的句子是： ， 。

(11) 直接描写高猿长啸的情景的句子是： ， 。 (12) 最能表现三峡夏季时水流之快的句子是： ， 。 (13) 《论语六则》中，表示要虚心向周围的人学习，取长补短的句子是： ， 。

(14) 《木兰诗》中，木兰代父从军的原因是： ， 。 (15) 表现木兰十年征战的句子是： ， 。

(16) 《伤仲永》中，仲永智力衰退的原因是： ， 。 (17) 《淮上与友人别》中，点明送别时间地点的句子是： ， 。 (18) 古代诗歌中，送别友人，眷恋亲人的句子很多，请根据学过的课文写出一句： ， 。

(19) 《送杜少府之任蜀州》中写景物的句子是： ， 。 富有哲理的句子是： ， 。

(20) 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典的句子是 ， ；比喻新事物必将取代旧事物的句子是： ， 。 (21) 《夜雨寄北》中想象与友人团聚的句子是 ， 。 (22) 《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是： ， 。 (23) 从侧面描写木兰战功显赫的句子是： ， 。 (24) 夸张地描写木兰矫健的雄姿的句子是： ， 。 (25) 写木兰不图功名利禄的高尚品格的句子是： ， 。 (26) 《送杜少府之任蜀州》中的名句是： ， 。

(27) 《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是： ， 。 (28) 总写三峡地貌特征的句子是： ， 。

(29) 《三峡》中直接表现群山高峻的句子是： ， 。 (30) 《三峡》中表现水流急速的两个四字短语是： ， 。 (31) 《三峡》中表现山河秀丽的两个四字短语是： ， 。 (32) 表现秋境的凄清、令读者恍若身临其境的两个四字短语是： (33) 《三峡》中郦道元用“ ， ”的语句比喻夏水的急速，引用渔者之歌“ ， ”渲染秋猿的悲凉之声。 (34) 《观沧海》中表达诗人博大胸襟的句子是： ， ； ， 。

(35) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达对友人宽慰的一句是： ， 。

(36) 《江南春》写景的诗句是： ， 。

(37) 《蔡勉旃坚还亡友财》一文中概写蔡勉旃品格的六个字是： ， 。 (38) 《望岳》的颈联是： ， 。

(39) 《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不必伤别离，不要学女儿之态的句子是： ， 。

(40) 《观沧海》中描写秋风呼啸、惊涛拍岸的句子是： ， 。 (41) 《论语六则》论述学与思相辅相成的句子是： ， 。 (42) 《望岳》中化用孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的名句是： ， 。

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(43) 《江南春》中抒发作者对国家兴亡之感的诗句 ， 。 (44) 《登飞来峰》中表达作者远大政治抱负的两句诗是： ， 。 (45) 《回乡偶书》中表现诗人回乡时感到人事全非的两是： ， 。

(46) 《夜雨寄北》中设想将来与友人秉烛长谈之情景的句子是： ， 。

(47) 《淮上与友人别》中表现春光明媚、花好人愁的诗句是： ， 。 (48) 《送杜少府之任蜀州》中表现诗人对友人深厚情谊的句子是： ， 。

(49) 《木兰诗》中成语“扑朔迷离”出典的句子： ， 。 (50) 重岩叠嶂，隐天蔽日， ， 。 (51) ，关山度若飞。 ，寒光照铁衣。 (52) ，思而不学则怠。

(53) 古往今来，人们身处困境，进退两难时，便自然而然地吟起王安石《登飞来峰》中的名句： ， 。

(54) 杜甫的《望岳》诗中，诗人想象登上泰山之巅抒发豪情的诗句是： ， 。

（55）《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是 ， 。

（56）杜甫《望岳》的颔联是： ， 。 （57）如何对待别人的优点和缺点呢？孔子曾说过： ， 。

（58）用你所学过的古诗给同学写两句临别赠言，表达你们深厚的友谊。 A： ， 。 B： ， 。

（59）现实生活中，人们为了表明“只要虚心求教，到处都有老师”的观点时，常引用孔子的话： ， 。 （60）请你写出两句珍惜时间的名言或警句：

A： 。 B： 。 （61）《木兰诗》中概括写战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是： ， 。

（62）唐代陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》的两句诗是： ， 。 （63）当别人不了解自己甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应该采取的态度是： ， ？

（64）全国中学生夏令营大连会场开营仪式上，主持人说：“孔子说过， ， ？面对远道而来的朋友，我们感到由衷的高兴，欢迎大家来到美丽的大连。”

（65）《淮上与友人别》中描写了一幅长江上杨柳依依，春光明媚的景致的诗句是： ， 。

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（66）“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨挹轻尘”。请写出两个含“雨”的诗句：A： 。B：

（67）古诗词中描写军旅生活的诗句很多，如《木兰诗》“ ，寒光照铁衣”，辛弃疾的《破阵子》中的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 ”。

（68）古往今来，面对如梭的岁月，我们的先辈触景生情，感慨万千。孔子有“逝者如斯夫，不舍昼夜”的无奈；汉乐府民歌《长歌行》有“ ，老大徒伤悲”的感叹；岳飞有“莫等闲， ，空悲切”的抒怀。

（69）《饮酒》诗中最能体现陶渊明怡然自得、恬淡闲适的名句是： ， 。

（70）漫步在文学艺术的长廊，品读古代优美诗文：“ ，草色遥看近却无” （韩愈《早春呈张十八员外》），“乱花渐欲迷人眼， ”引领我们欣赏早春美景；“ ，长河落日圆”（王维《使至塞上》），“ ，愁云惨淡万里凝”（岑参《白雪歌送武判官归京》）为我们呈现边塞风光；“海内存知己， ”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰，“但愿人长久， ”是苏轼对相隔两地的亲人的深情祝愿；杜甫《望岳》抒写“ ，一览众山小”的豪情，王安石《登飞来峰》悟出“不畏浮云遮望眼， ”的哲理；当生与义不可兼得时，孟子主张“ ”，在国家受辱、生灵涂炭时，文天祥悲壮地喊出了“人生自古谁无死， ”的誓言。 （71）王安石《登飞来峰》中，与杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”一句有异曲同工之妙的诗句是： ， 。

（72）五月中旬的一个夜晚，西宁突降大雪，清晨当你走出家门，看到绿树枝头挂满的雪花，不由吟诵起了岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句“ ， ”。

（73）苏轼的《水调歌头·明月几时有》中化用李白《把酒问月》诗中“青天有月来几时，我今停杯一问之”的句子是： ， 。

（74）《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，喻含新事物不断涌现的理趣诗句是： ， 。

（75）生活中，人们常用《爱莲说》一文里“ ， ”的诗句，来比喻那些洁身自好、不为世俗左右的人。

（76）陆游在游山西村后与友人相约：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”异曲同工，孟浩然与故人“把酒话桑麻”后约定： ， 。 （76）请从下面作品中任选一部，写出其中一个主要人物，并简要介绍与之相关是的一个情节。《三国演义》、《安徒生童话》、《西游记》、《水浒传》 主要人物：

情节介绍： 。