浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略

浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略

张 慧

（筠连县镇舟镇中心小学校 四川宜宾 645250）

摘 要：小学语文教学，除了基础的字、词、句、篇的教学，还应当引导学生进行积极的阅读训练，老师要主动引入新的群文阅读教学模式，激起学生的阅读兴趣，提高学生阅读的效率，从而掌握其技能。本文主要对小学语文群文阅读的教学内涵进行分析，并为小学语文群文阅读教学的实行提供一些策略，旨在为群文阅读教学的推行提供方向。

关键词：小学语文 群文阅读 教学策略

要提高小学生阅读能力，采用的方法尤为重要，因此教师要积极引入“群文阅读”这种新的阅读教学方式，这种教学方式是以多篇同类型的文章和作品作为阅读内容，让学生通过整体感知，细节领悟，培养学生的阅读兴趣，并通过这种方式来爱上阅读，让学生们产生强烈的阅读兴趣，从而不断地去自主阅读更多文章，拓宽视野，增长知识。这种阅读教学方式能让学生在拓宽阅读面的同时，感知各种类型文章的相同点与不同点，提高学生的阅读能力和理解能力，获得更多的知识。

一、群文阅读教学的内涵 （一）群文阅读形式新颖

传统的小学阅读教学大多是以一篇文章作为阅读对象，老师让学生自由阅读感知，或是老师设问引读，抓住重点词句，理解文章内容，知晓文义即止。这样的阅读教学，它是以一篇文章或以此文段作为阅读教学对象，形式单一，学生阅读过程往往兴趣寡淡，背负着任务阅读，身心没有得到放松，很难从阅读中获得乐趣。群文阅读教学模式的引入，让单一的教学形式变得丰富，老师通过选取同类型的文章做成专题阅读，让学生在相似的文章中发现其中的趣味，获得属于自己的感悟，发现文章之美，提高阅读兴趣，从而增加阅读量[1]

。

（二）群文阅读内容丰富

小学语文群文阅读教学的内容可以是同类型系列的文章，也可以是以教材某一篇文章为引子，从而拓展到课本外相同类型的文章，还可以是单独以课外一系列的文章作为阅读教学的内容。因此，教学的内容就变得丰富了，使小学生的好奇心得到了满足。比如，学习童话《巨人的花园》的时候，就把同一单元的《去年的树》和《小木偶的故事》作为群文阅读的教学篇目，这种有意识把童话故事系列作群文阅读，让学生在阅读领悟故事的生动性，寓意性及丰富的想象。充分利用现代教育技术，适当播放童话的图片或视频，激发学生的想象，让学生再通过阅读文字体会童话故事的趣味，体会童话的寓意，使其爱上阅读童话。

二、群文阅读教学的策略 （一）根据主题确定阅读内容

在开展群文阅读教学的过程中，教师要以不同的主题来确定不同的文章让学生阅读，而且必须要保证所选择文章的质量，让学生可以读到质量高的文章。教师可以将语文教材中每个单元的主题作为前提，选择相关的文章或书籍让学生阅读，此外，在选择阅读文章时也需要在结合学生的年龄、心理特征的基础上，充分地考虑到文章的写作特点、背景和表达方式等多个方面，然后进行筛选。例如在学习如何对兔子进行描写时，可以选择关于兔子的几篇文章：《龟兔赛跑》《白兔脱险记》《了不起的兔子》《撒谎的兔子》等，让学生了解到对一件事情的描述是多面性的，不仅仅只是单方面的。

106 新教育时代

学生可以通过对这些文章的学习，更加透彻地感受到文章其中的趣味，从而培养学生阅读的兴趣。

（二）按照文章结构设计组合文章

在小学群文阅读教学的过程中，需要按照固有的顺序挑选出将要让学生阅读的文章，而不能随意地选择。例如，对于一些较为经典或者较难读懂的文章，要让学生反复阅读和体会，老师需要根据预期想要达到的目标选择和排列组合文章[2]

。比如，在讲到名人事迹的时候，可以选择具有拓展性的文章，先选择袁隆平、雷锋等中国名人的故事供学生阅读，再选择像爱因斯坦、毕加索等外国名人的故事，以此来让学生从伟人的事迹中得到启示和精神鼓舞，从小做起，争做好学生。

（三）通过提问提升群文阅读质量

在群文阅读教学中，教师往往起关键的作用，帮助学生有效地开展阅读，并且教师可以通过提问的方式，引导学生独立思考与合作探究，这样可以使教师随时了解学生的进度和阅读情况。此外，由于学生的学习方式和思维方式都存在一定的差异，所以教师应该从多个方面入手，从而使得不同的学生在阅读方培面都得到一定的提高。

（四）引导学生记录阅读感受

群文阅读教学是一种能够培养学生独立思考的能力的教学模式，为了提升学生的表达能力，教师可以多创造一些机会来让学生对自我感受进行表达。教师可以让学生把自己认为优美的文章或片段摘抄出来，在上课的时候朗读给大家听，和大家一起欣赏。此外，教师还应该让学生结合所阅读的文章，和同学一起讨论阅读后的感受，并用通顺流利的语言将自己的感受呈现出来，这样的方式能够提高学生的表达能力，从某种意义上使群文阅读教学的效果愈发明显[3]

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结语

总之，群文阅读教学是一种应该被积极倡导的阅读方式。因为它可以提供给学生更大的阅读空间，从而更大限度的使学生语文水平得到一定程度的提高。作为老师，必须有着不同的教学方法，帮助学生提高对群文阅读的兴趣，使学生爱上阅读，爱上写作。当前，群文阅读的教学模式尚未在全国所有学校普遍推行，但愿本文可以为群文阅读教学模式的推行提供一定借鉴。

参考文献

[1]王修华,马柯,王翔.小学阅读理解策略教学研究[J].语文理论探索,2015,12(20):114-115.

[2]孟飞.小学语文教学案例与阅读引导[J].教育周刊,2015,12 (06):102-103.

[3]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2014, 32(04):160-161.