小学语文课堂教学的影响因素及优化策略

小学语文课堂教学的影响因素及优化策略

作者：林娜

来源：《新教育时代·学生版》2017年第23期

摘 要：众所周知，教无定法，尤其是对于小学语文这门综合性较强的课程而言，需要采取多元化、灵活的教学策略，要始终坚持从教材与学生实际出发的教学原则，这样才能真正的实现对小学语文教学的不断优化目的。本文笔者先分析了目前小学语文课堂教学的影响因素，然后对优化策略进行了具体性的探讨。

关键词：小学语文 课堂教学 影响因素 优化策略

语文课程具有较强的基础性，尤其是小学语文课程，其基础性特征更为明显，是为学生打好基础的重要学科。教育教学的最终目的是为了培养学生的整体素养，而语文课程对学生此方面的培养有着得天独厚的优势，是非常好的教育途径之一。但从目前小学语文课堂教学现状来看，仍存在较多不如人意的地方，这就需要老师及时找出其影响因素，针对性的提出优化策略，循循渐进的实现新课改理念下的素质教育目标。 一、影响因素分析 1.老师方面

老师是小学语文课堂教学的重要组成部分，对于教学质量的影响因素是不言而喻的。小学语文老师不仅是教学活动的组织者及设计者，也是塑造学生个性的引导者。语文教学活动的开展不能仅从知识角度着手，而是要将激发学生兴趣及培养学生良好学习习惯等元素融入其中。老师在课堂教学活动中具有主导作用。所以小学语文课堂教学过程中，老师是最为关键的因素之一，如何将老师自身的积极主导作用发挥出来极其的重要与关键。[1] 2.学生方面

学生是语文课堂教学的主题，是影响教学活动开展质量的关键性因素。实际上，无论是小学语文课堂教学中的任何教学活动中，学生都有着十分重要的主体地位。语文课堂学习过程中，学生既是重要的参与者，也是重要的接受教育对象。实际小学语文教学过程中，老师必须要针对学生的实际情况，精心设计丰富的教学活动，并合理安排教学活动，给学生提供大胆创新及创造的机会，不断提升学生的学习积极性。

当然除了此两方面会对课堂教学质量产生影响外，教材内容与教学方法也会对小学语文课堂教学产生影响。

二、小学语文课堂教学的具体优化策略分析

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1.创设多媒体情境，实现激趣

语文教材中蕴含着大量内涵丰富的课文，并且每篇课文都具有较强的生动色彩，多媒体教学设备具有声、形、图、文的优势，能给学生提供感性的材料，将课文以生动、形象的方式进行展示，使学生轻松突破学习重难点，在情境中中对课文进行分析、理解与概括，拓展学生思维的深度与广度，为课堂教学注入新的活力，实现激趣的目的。比如在学习《卖火柴的小女孩》课文时，学生通过自主阅读并不能感受到小女孩的可怜，并不能理解当时那个时代穷人的悲惨生活。所以老师可以借助多媒体对“流落街头”、“几次擦火柴幻想”及“冻死街头”几个渗透性较强的场景制作成为课件，将之展示给学生，激发学生兴趣的同时，让学生产生身临其境的学习感觉。此种课件情境的展示教学比老师反复讲解的课堂要有效的多，自然教学效果也会十分显著。

2.根据实情科学进行教学设计

教学设计是课堂教学成效的关键所在，因此，在设计教学设计的过程中，需要坚持两个基本性的原则。第一，突出语文性原则。即遵循新课程标准所倡导的全新教学理念及要求，转变教学方式的同时引导学生转变学习方式，注重对学生语文素养的持续发展。第二，突出课堂特点原则。即最大限度的进行一课一得或多得，一课一新或多新，尽最大限度让学生的知识掌握、能力提升、情感发展及价值观的形成等都在课堂中进行。完整的教学设计较为复杂，需要做到递进式的五个步骤：第一，对教材进行深入与全面的分析。如课题的出处、内容及作者意图等；第二，设计时需要突出一定的理念。如新课文中的新知识、观念、技能及方法等；第三，有明确的设计思路。教学方向、具体教学方式及手段等；第四，教学的具体流程，即有明确的课堂活动立体结构。如简单的设计说明、主题型的系列问题设置等；第五，课后及时反思。即对教学设计的效果进行反思，将得失进行分析，制定优化策略，总结教学规律，为下次的创新教学奠定基础。

3.深入研究教材蕴涵，提升课堂教学成效

首先，要对课文中的情感因素进行挖掘与分析，给学生提供情感学习氛围，促使学生进行合作学习，长期以往通过这样充分的合作、互动学习之后，学生会自主构建乐学、会学的内在心理学习环境，真正成为一个良好的合作者、欣赏者及感悟者；其次，引导学生对课文进行深入性的理解，提升学生的感悟能力。简言之就是要引导学生想方设法站于作者的视角去阅读与理解课文，将课文中体现作者情与意的内容进行捕捉，促使情感共鸣的生成；最后，注重对学生良好心理品质的培养，帮助学生塑造健全的人格。实际教学过程中可以将生活中的正面例子与负面例子渗透到教学过程中，对学生进行对比性教育或相似性教育，真正以实现对学生良好品质及健康人格的塑造为核心。[2] 4.因材施教，培养创新意识与能力

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传统小学语文教学过程中，老师虽意识到了因材施教教学的重要性，但由于教学手段及方式的单一性，导致学生的个性化学习很难落实到实处。因此，素质教育背景下对学生进行因材施教教学，不妨借助计算机网络的图文交互和窗口交互操作来进行教学，让学生根据自己的需求来选择学习内容与进度，并且老师借助服务器可以随时了解各层次学生的学习实情，进行针对性的指导。长期以往学生的学习能力提升时，自然创新意识及能力会获得循循渐进的 提升。 结语

教无定法是小学语文教学的关键所在，老师需要随时关注教与学的实情，在实事求是的基础上进行教材研究、教学设计，有针对性的激发全体学生的学习热情，这对于学生学习能力及教学质量的提升无疑都是十分有帮助的。 参考文献

[1]唐国英.试论调整与优化小学语文课堂教学策略[J].中国校外教育. 2016（11）. [2]汤萍.打造高效课堂，提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学教学研究. 2011（23）.