“智慧课堂”在教学中的几点优势

◇陈琳吴强

何谓“智慧课堂”？“智慧课堂”，就是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

如何将智慧课堂与语文教学相结合，利用信息通信技术以及互联网平台，实现“互联网+传统语文教学”，让互联网与语文教学进行深度融合，追求更有效的语文课堂，呈现出课堂新样态，是我们语文老师目前研究的方向。笔者结合在市“智慧课堂应用研讨会”上执教的五年级上册《黄果树瀑布》一课的体会，谈谈个人对“智慧课堂”在语文教用中的几点优势的看法。

一、智慧课堂为教学添活力

如今，是“智慧课堂”将教育信息技术推向与课堂教学融合、创新与变革的全新时代。课堂上，师生分别手持一台轻便小巧的平板设备——教师端或学生端，开展语文教学活动。如此新颖的教学方式，让语文课堂充满活力。

（一）激发学生的学习兴趣平板对学生来说，无疑是充满魔力的。将平板用于语文课堂教学，激发了学生对语文学习的兴趣。课前，我通过智慧课堂中的作业平台发布预习作业——朗读《黄果树瀑布》，学生通过“壹学校”接收并上传作业。每一位学生都能及时地上传作业，并根据系统打分，不断重新朗读、提交，以达到更高的分数。对待作业如此之热情，在传统教学史上是前所未有的。

上课伊始，我先通过作业平台，播放几位同学的预习作业，全班同学一齐仔细听、认真评，个个兴趣盎然，积极投入到语文课堂教学中来。

（二）营造活跃的课堂氛围

学生对智慧课堂的热情有增无减，还时常津津乐道。以《黄果树瀑布》这一课中的生字教学环节为例，我通过教师端发布作业“在作业纸上，工整、美观地写‘隙’‘隔’各两个，写完通过拍照的方式上传”。学生先在作业纸上认真书写，写完拍照上传。完成了自己的任务之后，学生通过手中的平板，欣赏着其他同学的作业，并为优秀的作业点赞，不浪费

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三、智慧课堂让学习增动力

“智慧课堂”将语文课堂变得更加扎

实、有效，让学生的学习更有动力。主要体现在：

（一）当堂作业，形式多样，练的劲头足

传统的语文课堂教学，能够预留十分钟给学生作业，是老师最大的限度。但如今，将智慧课堂与语文课堂教学相融合之后，当堂作业穿插在整堂语文课之中。在课堂上，教师根据教学内容，及时布置作业，增加了课堂的容量。当堂作业的形式多样化，不再是传统的以口头交流为主。以《黄果树瀑布》这一课的教学为例，在课堂中，穿插了动词的选择、文中段落的批注、生字的书写以及段落的朗读等当堂作业。学生的作业形式也发生了彻底的改变，不再只停留在纸质作业上。学生根据不同的当堂作业要求来完成作业：写字后拍照上传，朗读后上传录音，选择、批注在平板上直接进行，智慧课堂呈现出当堂作业新样态，学生练习的劲头十足。课堂上时常出现学生小手高举，眼光发亮，热情洋溢的景象。

（二）反馈及时，轻负高效，互动效率高

应用“智慧课堂”，当堂作业反馈及时，学生一提交作业，教师端平板就能及时统计、反馈数据。以“选择合适的动词，并将序号填入句子中”这一选择题为例，全班学生全部提交完作业，报告即时生成。每一道选择的正确率、错误率，包括哪些同学正确、哪些同学错误，在“互动——报告”中均有显示。我根据这些详细的数据，来确定评讲的内容。正确率高的题目略讲，错误率高的题目重点讲评。真正做到以学生为本，以学定教，教学内容基于学生的学情，全面提高了语文课堂教学的效率。课后，学生不必再去练习已经掌握的知识，只需查看错误的习题，再巩固所学知识，大大减轻了学生课后的负担。智慧课堂为学生减少课外补课时间，从真正意义上做到了减负。

“智慧课堂”是基于动态学习数据分析和“云+端”运用的课堂，在信息技术和教学应用上具有重要的特色和创新价值。“智慧课堂”与语文课堂教学的深度融合，改变了固有的教学形式，增加了语文课堂的容量，使得语文课堂变得更加高效，充分展现了现代信息技术在语文课堂教用中的优势。

【作者单位：江阴市顾山实验小学江苏】

一分一秒的学习时间，课堂学习气氛浓厚。评价时，我将一些学生作业分享给每一位同学，请大家一同点评，课堂互动和谐自然。整堂课学习氛围活跃，每一位学生都对语文学习充满兴趣。

课终，作为奖励，我播放了畅言课堂自带的黄果树瀑布的视频，学生专注地看着、欣赏着，初步感受黄果树瀑布的气势非凡，为下节课的研读课文打下基础。

二、智慧课堂促师生长能力

语文课程致力于培养师生的语言文字运用能力，提升综合素养。将智慧课堂运用于语文课堂教学中，更好地提升了师生各方面的能力。

（一）提高教师信息技术应用的能力如今，已是信息化时代。作为一线教师，我们应该跟上大数据、云计算的时代潮流。智慧课堂，涉及信息技术应用的各方面内容，从作业平台的发布作业、批改作业、统计报告等，到课件的导入、当堂作业的发布，再到畅言课堂中资源的运用，均考验教师在信息技术方面的运用能力。将“智慧课堂”运用到语文课堂教学的过程，全面提升了教师信息技术应用的能力，培养了顺应时代的全新教师。

（二）提高学生自主学习的能力

教育要教给学生基本知识和基本再学习的能力。《新课程标准》指出：“自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。”以《黄果树瀑布》这一课中，品读第二小节的教学为例。

《黄果树瀑布》这一课的第二小节主要描写瀑布的声音，其中，动词用得特别精准。教学时，我将课文的第二小节通过教师端分享给学生,请学生默读，在自己的平板上直接做批注，圈画出自己喜欢的动词，并在旁边写上一两个词，写完与同桌交流自己的体会，最后将自己的批注页面直接上传。在课堂上，学生自主批注，与同伴交流想法，并查看其他同学的批注；最后当堂交流，批注出彩的同学阐述自己的理解，其他同学聆听、补充，教师稍作评价。在这一过程中，学生自读自悟，潜心研读课文，在平板上熟练操作，自主学习的能力得到了提高。