部编版《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教学设计5

教学要求：

1. 认识10个生字；会写“衬衫”等词语；掌握多音字“缝”等。 2. 正确流利地朗读课文，分角色朗读课文——读好人物的不同语气。 3. 理解课文内容，学习复述课文，并尝试把故事讲生动。 4. 懂得做事不要太性急，也不要太拖拉的道理。 教学重难点：

分角色朗读课文，并能复述课文。 教学准备：

重点内容的课件；说话训练片段等。 教学课时： 第二课时 教学目标：

1.理清课文脉络，完成课后表格。

2.分角色朗读课文，读好人物的语气和性格。

3.理解课文内容，练习复述课文，尝试把故事讲生动。 4.懂得做事不要太性急和太拖拉的道理。 教学过程： 一、复习导入

1.同学们，上节课我们初步学习了一个精彩的小故事。请大家齐读课题——25.慢性子裁缝和急性子顾客。

2.谁能简单地说一下这篇课文的主要内容呢？ 二、理清脉络

1.接下来，请同学们捧起书本自.由朗读一遍课文，想一想，这个故事发生在几天的时间里？分别从哪些语句可以看出来？(课件要求) 2.交流反馈

（1）指名回答（师追问：几天？你是从哪些语句看出来的？在哪个自然段？） （2）出示原文图片： 圈出14自然段“第二天”；17自然段“第三天”；20自然段“又过了一天”。 （是的，99页14自然段有第二天，17自然段有第三天，

100页20自然段有又过了一天）

小结：故事就是按时间的顺序来叙述的。按时间顺序来叙述故事是编写故事的好方法。 三、细读课文 1. 学习“第一天”。

（1）让我们走进第一天的故事,自.由读课文第1—13自然段，看看从哪些语句可以看出这个顾客是个急性子？用“~~~~”画出来。 ①交流反馈

※我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客 不一样，我是个性子最急的顾客。

（同学们想知道，你是怎么体会到的？生表达——

小结：说得好，抓住关键词就可以体会出人物性格。请你再读一遍——强调关键词就这么读！）

※请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？…… （读得真好！老师代表同学们问问你，你又是怎么体会到的？生表达—— 小结：一连三个问号足见顾客多么想知道裁缝的回答！再请其他同学读读看——）

※顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

（老师也想问问，这句话你又是怎么体会到顾客的性子急的？生表达—— 小结：其实，抓住提示语“噌的一下子跳起来”也能体会到！你再读读看——你也读一读——）

※“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 指导：这句也可以通过提示语“夹起布料就要走”体会出来。 ※顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”

指导：我们可以通过重点词语“不耐烦”体会到，所以这个词应该读得重一些。读读看——

②老师集中出示（老师也找到了，请同学们自.由读一读） 指导：我们发现在读描写顾客的句子时，语速要稍快一些。 ③集体朗读 （体会通过语言来表现顾客的急性子）

（表扬用语：一句：真是个性急的顾客；二句：就是这个味；三句：就该这么读；四句：读得好等）

（2）那慢性子裁缝的语言该如何读呢？（语速可以慢一些，慢条斯理的。） ①出示特别的句子：这句话谁来读读看？

②指导读。提示语是叫住，所以光慢不行，声音还应大些 （3）分角色朗读

同学们，读书时，只要我们读出语气，读准关键词，注意提示语，就能很好地突出人物的性格特点。下面，我们就来分角色朗读。

①提出要求：同桌分好角色，先练读。（老师给你们当助手读旁白） ②哪两个同学准备好了？来读一读。分成几个片段指名同桌读。（ 红色是顾客话，蓝色是裁缝话） 2. 学习“第二天”“第三天”

刚才，我们读了第一天两人的对话，通过语言感受了两人的慢性子和急性子。那“第二天”“第三天”的对话又该如何读呢？

（1）自.由练读：一二两组读第二天；三四两组读第三天。 （2）朗读反馈：从小组中各找一位同学分角色朗读。 第一组找个裁缝，裁缝在吗？

第二组选位顾客，顾客来了吗？ （裁缝进入角色了，真慢呀！） 第三组的裁缝在哪呢？

第四组的顾客就位了吗？（一看顾客就是个急性子） 小结：你们看，掌握了朗读的方法读得就能有模有样了。 3.学习“第四天”

故事还在继续——课件出示第四天对话。

（1）我们用刚才的方法练读，待会儿男女生对读 （2）男当顾客，女做裁缝，师旁白对读 四、想象训练（完成对话练习）

1.读得真好，当性急的顾客知道自己的料还没裁时，他会怎么说呢？ 2.“你可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子的裁缝啊。”

师生合作（老师最想读！谁想好了，老师来当顾客和你配合读一读。不读的同学

当助手读旁白）

3.你想对文中的裁缝或者顾客说些什么呢？ 五、填写表格

1.课文读好了，读懂了吗？考考你们，请你们合作着填一填这张表格。 2.出示表格，学生交流完成。

时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天 放布料、做棉袄、冬天穿 冬天来取，正当时 第二天 拽棉花、做夹袄、秋天穿 为您服务，没说的 第三天 剪袖子、做衬衫、夏天穿 好办得很，没问题 又过了一天 接袖子、做春装、春天穿 不用感谢，没裁料 3.交流反馈，并做引导。（请你们在小组中交流填写表格）

（1）出示：（别急，老师根据第一天内容总结了这样几个词——） （2）引导：你想说那一天的——所以你们是这么填的——生说填的内容 你说的是哪一天——所以你们填的是——生说填的内容 谁再来说一说？这最后一天呢？ 五、复述课文

1.故事这么精彩，我们一定要回家讲给亲人或邻居小朋友听。请你们先试着借助表格把第一天的故事讲给同桌听。（学生练习）

2.指名试着说一说。结合点评：说得不错。这个表格就可以帮助我们，做到有序复述——板书：有序复述 3.出示重点语句。

（适当保留人物关键对话是复述课文的好方法。板书：保留细节） 4.故事到了第二天，谁来说一说——（真是绘声绘色） 5.第三天的故事谁来说——（真是身临其境） 6.第四天的故事谁想说——（给个赞！）

(小结：同学们，适当地保留人物关键的对话，注意对话的语气这些细节，并做到有序复述。今后，还可以加上自己的表情和动作等。这样故事复述得才精彩！)

六、课后作业

请你们运用这种方法课后多加练习，复述好这个故事。另外，假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象写一写，下节课和你们的老师一起来交流。 板书设计

25.慢性子裁缝和急性子裁缝 急 有序复述 慢 留有细节

25.慢性子裁缝和急性子顾客

第二课时 教材分析：

课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 教学目标： 知识与技能：

指导朗读课文，能读出裁缝与顾客对话的语气，体会人物特点。 过程与方法：

1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事过程。

2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

3.根据故事内容，展开想象，编故事。 情感态度与价值观： 感受故事不断反转的趣味性。 教学重点：

理解故事内容，复述故事。 教学难点：

读出裁缝与顾客对话的语气 教学方法：微课、ppt 教学过程：

一、复习旧识，导入新课

师：同学们，上节课我们认识了一位慢性子裁缝和一位急性子顾客，（师指读课题，引出“慢”“急”）那么，这两个性格不同的人遇到一起，会发生怎样的故事呢？今天我们就一起来看看。

指名读词语：裁缝 一卷布料 顾客 取货 箱子 夸奖 承

认 夹袄 袖子 衬衫 咔嚓 负责 泄气 手艺（相机点评）

二、精读课文，把握全局 （一）微课教学，复述故事

（过渡）师：这篇课文很长，如果想要分享给别人不太容易，那要怎么办呢？下面，老师给大家带来一个锦囊妙计，同学们学会之后，希望都可以把这个故事说一说。

出示微课：《复述故事》

时间 地点 人物 情节 （贴表格贴）

（二）抓住重点，理解内容

1.师：请学生自.由读第一天相关段落，找出顾客要求和裁缝表现的语句，分别用 ＿ 和 ～ 画出。 学生活动。

2.指名学生读，PPT出示相关语句，提炼关键词，填写表格。（提示：从他们两说的话中找内容）

3.指导读好语气。（分角色朗读、比赛读）

4.（过渡：师：一个着急取，一个不急着做）思考：这一天中哪些语句可以体现顾客的“急”，哪些语句体现裁缝的“慢”？ 学生自.由读文，圈一圈，画一画。 指名学生回答，相机出示句子。 裁缝的急：

a“告诉您，我和别的顾客不一样，……取衣服——秋天？夏天？春天？……”（标点符号体现迫切心情，时间需求越来越近） 请学生补充省略的内容:冬天？一个月？十天？三天？一天？ 感受顾客的着急。

b“顾客蹭的一下跳起来：“这么慢啊！”（动作描写，惊讶、失望）

c“那就算啦，我还是……”顾客夹起布料就要走。（动作描写突出失望着急） 指导朗读。

（作文提示：写作文时可以通过这样的描述突出人物的性格特点） 同学们在复述的时候，除了语速快之外，还要把顾客的心情读出来，若加上动作，复述出来的故事就更生动了。

5.慢性子要怎么读呢？学生答，出示句子。

a“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

b“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。” 指导朗读。（语速慢，慢条斯理地说道理） 5.完成下面的表格。

学生自己在书中圈画，指名发言，贴板贴。

6.指导朗读最后一天的对话，体会故事反转的趣味性。 通过提示词读好语气，指名读、分角色朗读。

a又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？

b顾客说：“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”

c“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊.” d顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说:“您放心，凭我的手艺， 不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”

e顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？” 总结：语气是复述故事的法宝！ （三）发散思维，编写故事

师：顾客在得知自己布料没有裁剪后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，想想：他会说些什么？

生1：你简直在浪费我的时间！ 生2：天哪！这几天你是在耍我吗！ 生3：一开始我就不该听你的。

师：能把课文中没说的话讲出来，那才是一流的故事家，才能把故事讲得绘声绘色。

复述时，加上合理的想象，会让故事更有意思。 三、根据表格，复述故事 学生复述。

四、交流拓展

你想对故事中的慢性子裁缝和急性子顾客说些什么？ 五、布置作业

1.将故事复述给父母听。

2.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，会发生怎样的故事。 3.推荐图书：《慢性子裁缝和急性子顾客》短篇童话集。 六、总结

师：做一个爱读故事，会讲故事的人，你就会不断地遇见精彩的自己！

25、慢性子裁缝和急性子顾客

（第二课时） 教学目标 知识与技能

1、会认“缝、箱、夸”等11个生字。

2、会认并正确读写“缝、箱、夸”等11个生字。 过程与方法

1、有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。 2、理解故事内容，按时间顺序复述故事。 情感态度与价值观

抓住关键词句体会人物的性格特点，感知故事的趣味性。 教学重点

感知故事的趣味性，会按时间顺序复述故事。 教学难点

有感情地朗读，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学准备

制作互动教学课件 教学课时 第二课时 教学过程

一、复习生字，导入新课

出示课件，检查生字练习，导入新课，板书课题 二、初读课文，整体感知

听录音范读，标出自然段，边听边想： 这篇课文主要讲了一件什么事？ 这篇课文，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁。 三、讲读课文，了解文段大意 1、小组分角色读第1-13自然段。

（1）第一天急性子顾客有什么问题？ 在文中批注。 慢性子裁缝是怎样回答的？在文中批注。

（2）第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？在文中批注。 2、学生汇报，展示成果

（1）顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……” （2）“不，”裁缝说，“就在冬天。”

裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

3、学生自主默读第14-16自然段，边读边体会，在文中做批注。 （1）第二天急性子顾客有什么要求？ （2）慢性子裁缝是怎样表现的？

4、同桌分角色读第17-19自然段，并在文中做批注以下问题： 第三天急性子顾客有什么要求？ 慢性子裁缝是怎样表现的？

5. 学生自主小声读第20-29自然段，边读边体会，在文中做批注。 第四天急性子顾客有什么要求？ 慢性子裁缝是怎样表现的？ 四、课堂练习，归纳人物特点 顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？

急性子顾客：不切实际，讲究速度，盲目追求效率。 慢性子裁缝：嘴上应付，缺乏行动，光说不做，做事迟钝。 五、课堂小结，概括课文主要内容

这篇课文主要讲述了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的过程，告诉我们做任何事，不能那么急，也不能那么慢。学习也是一样的，结合自身的学习实力去做题，如果性子太急，难免出错；如果性子太慢，就会掉队。

六、作业布置，创编故事

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

25.慢性子裁缝和急性子顾客

（第二课时） 教材分析：

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人物对话来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过梳理时间顺序简要复述、抓住关键词句详细复述、学习转述表达三种形式掌握复述方法，提高学生表达能力。 学情分析：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物形象。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意拓展学生视野。 教学目标：

1.了解故事的内容，复述故事。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3. 掌握转述表达，用自己的话转述别人的话。 4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 教学重点：

1.了解故事的内容，复述故事。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 教学难点：

1. 掌握转述表达，用自己的话转述别人的话。 2. 感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 教学准备：

教师准备：多媒体课件，教具。 课时安排： 1课时。 教学过程：

版块一 借助表格，复述课文 一、激趣导入，看图猜故事

1.同学们，从小到大肯定看过不少有趣的成语故事、童话故事、寓言故事，你们还记得多少呢？我们一起来猜一猜。

2.师：今天老师给大家也带来了一个有趣的故事，请同学们一起齐读课题。 生：慢性子裁缝和急性子顾客。 二、初读课文，初步感知

1.我们一起去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事？

2.自.由朗读课文，一边读课文一边圈出文中与故事情节发展有关的时间词语。 3.出示：

故事发生在冬天（第一天）、第二天、第三天、又过了一天（第四天） 师：这个故事是按什么顺序写的？ 生：时间顺序。

三、整体感知，简要复述

1.借助书本P101课后表格，请找出第一天急性子顾客做衣服要求的句子，以及关于慢性子裁缝表现的句子。

2.师：第一天急性子顾客做衣服要求以及关于慢性子裁缝表现我们可以概括为——

生：做棉袄。明年冬天取衣。

师：好的。请同学们动笔填写在表格上，并运用刚刚学的方法完成表格。 3.借助表格复述。

从前，有一位急性子顾客找了一位慢性子裁缝做衣服。 第一天，急性子顾客要求------，裁缝告诉他-------。 第二天，急性子顾客要求--------，裁缝告诉他-------。 第三天，急性子顾客要求------------，裁缝告诉他------- 。

第四天，急性子顾客要求----------，裁缝告诉他-------。最后，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。

版块二 借助关键语句，详细复述 四、走近人物，体会感知

1.出示第一天文段。

师：同学们，请看标红了的三个问号，为什么要用三个问号呢？ 生：因为顾客很急，等不及裁缝回答，表现出他性子急的特点。

师：那么，还有哪些语句你们能感受到顾客的性子急的特点呢？请同学们找一找。

2.出示关键词： 等不及 性子最急 噌的一下子跳起来 夹起布料就要走

师：是的，从这些关键词我们可以感受到顾客性子急的特点。 3.分角色朗读。

师：既然顾客性子那么急，那么他说话肯定是—— 生：非常急切，语速会很快。 师：那慢性子裁缝说话又会是怎样呢？ 生：语速很慢，语气平缓。

师：好的，接下来我们分角色朗读，哪两位同学愿意来当一当急性子顾客和慢性子裁缝？ 4.解疑点拨。

师：既然顾客性子这么急，为什么顾客最后会找慢性子裁缝给他做衣服呢？请注意文段标红的词语“不得不”，原因是什么呢？请同学们认真思考。 生：慢性子裁缝抓住了急性子顾客的心理，无论是什么季节拿到衣服他都会立刻穿上，但如果不是在冬天穿上棉袄是会被笑话的，说出自己“慢”的理由，成功说服了顾客。

五、抓住关键语句，详细复述

1.出示第四天文段，注意标红的关键语句。 师：顾客每天都改变做衣服要求，裁缝都答应了吗？ 生：第四天没有答应。

师：第四天发生什么事了？我们一起来看看吧。

2.师：顾客得知裁缝还没开始裁料，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，此时这位顾客会说些什么呢？又会有怎样的动作、表情、语气呢？

生：你白白浪费了我四天的时间，下次我再也不来你这里做衣服了！

生：什么！你竟然还没裁料，我以后再也不来了！

3.借助关键语句，尝试复述 出示第四天故事中的关键语句：

师：请同学们抓住关键语句，用自己的话将第四天裁缝和顾客发生的故事讲具体。

版块三 转述表达，复述小技巧 六、点拨升华，转述表达

1.师：复述故事，除了可以借助表格、关键语句，还有一个小技巧，那就是复述表达。请同学们观察这两个句子，有什么特别之处？ 生：冒号要变成逗号，引号去掉。

生：“我”要变成“他”或“她”，其他地方不变。 2.转述练习。

（1）顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”

（2）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了。” 七、感知想象，激发想象 作业布置：

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？ 八、总结收获，复述有妙招

师：我们学完这一课，复述故事有哪些方法呢？ 生：借助表格，借助关键语句，使用转述表达。 九、板书设计

25 慢性子裁缝和急性子顾客 棉袄→夹袄→短袖→春装 借助表格

复述故事 关键语句 转述表达

25、慢性子裁缝和急性子顾客

知识与技能：

1.会认本课“缝 箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。

2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观：

感受故事不断反转的趣味性。 重点难点

1. 理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学课时 2课时 第二课时 【课时目标】

1. 理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2. 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 【教学过程 】

一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。

箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺 慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺 2. 指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） 二、精读感悟，重点突破

1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。

（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）

（2）急性子顾客有什么要求呢？ “我想做件棉袄。”（板书：做棉袄） （3）从哪里看出他是个急性子的人？“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客） （4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。

（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝） （6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）

“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。” “照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。”

“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。”

（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）

2.学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。 时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？

“我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄） 慢性子裁缝是怎么表现的？

“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）

你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？

（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。） 3.学习第三部分（17~19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。

急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄

改成短袖衫）

慢性子裁缝是怎么表现的？

裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）

分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。 4.学习第四部分（20~29自然段）： 又过了一天，想把夏装改成春装。 急性子顾客又提出什么新的要求？

（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装） 慢性子裁缝是怎么表现的？

（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）

这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？ 预设：那你还说这么多废话干什么！

预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！ 预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！ 四、拓展运用，读说训练

1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。 2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？

预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！

预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。 3. 填写课后第二题表格，根据表格复述故事。 总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练。 【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客

急．性子顾客要求

慢．性子裁缝表现

第一天：做一件棉袄 明年冬天来取 第二天：改成夹袄 为您服务，没说的 第三天：改成短袖衫 好办得很 又过了一天：改成春装，接上袖子 还没开始裁料