１珥， 作岗位与实际工作需要，这就导致学生无 法在毕业设计教学环节中提高自身的职业 高职院校计算机专业毕业设计教学 改革和探讨 口李丽蓉 林丽姝 （海南经贸职业技术学院信息技术系，海南 海口 ５７１ １ ２７） 能力和素质，为日后的找工作加重砝码。 另外，高职院校的学生在文字组织、 文字表达方面大多不足。而目前越来越多 的高职院校效仿本科院校，时不时地要求 学生交上正规的中期报告等等，使得学生 疲于应付，花费大量的精力在表面的文字 功夫上，相互抄袭论文的现象层出不穷。 二、改革与方案 相比本科教育，高职教育更关注以培 养学生的关键能力为主的素质教育和平 时的养成教育。在传统模式下，一般首先 通过课堂实验让学生掌握基本知识技能， 再通过实训课程进行模块化实训，使得学 生形成专业技能，最后通过毕业设计综合 围较小，有些甚至是前面实训课程中实训 运用所学知识和技能完成某一综合项目 毕业设计教学环节作为高校教学过 程的最后一个重要的综合性实践环节，可 以检验毕业生对专业知识和基本技能的 掌握程度。同时由于毕业设计是毕业生离 任务的翻版。例如，编程类的教师极易提 出使用特定编程语言制定信息系统的题 目，如商务交易系统、信息发布系统。这些 题目跟前面课程中的实训项目大同小异， 很多学生只要将以前的设计稍作改动即 以形成相应的职业能力。而这样做的弊端 是由于企业岗位能力的要求不断变化，而 未基于工作岗位的教学计划未及时进行 适度的修订，因此导致教学目标模糊和学 生的职业能力和岗位能力的缺失。 因此，本文在这里提出“重构教学模 式，实行开放式教学、改变毕业设计教学 方式”来对毕业设计环节部分进行改革和 探索。 （一）重构教学模式 重构后的教学体系如图１所示。 开学校进入职场的起点，其教学环节的质 量直接影响着毕业生对未来工作岗位的 熟练程度。 可。并且这些毕业设计作品因为源自实训 课程，综合性有所欠缺，学生不能由此得 到综合的锻炼和提高。学生对毕业设计作 品的概念更加模糊，甚至于认为这不过是 一而高职院校中的计算机专业学生，在 做毕业设计时一直处在一个尴尬处境。在 论文写作方面，由于对理论知识掌握不 足，他们不能像本科院校学生那样写出研 究类、高深的论文；而在做毕业设计作品 次比较特殊的实训作品而已。 第二，由于每次都是依靠指导教师出 题，而由于师资有限，每个指导教师所指 导的学生差不多有十几、二十个。而因为 指导教师出题量小，难中易程度的题目没 有很好地区分开来，因此不能很好的顾及 方面，他们是创意有余而技术不足，毕业 设计作品实用性欠缺，在现实中无法真正 应用，无法真正提高自身的职业能力。这 图ｌ重构后的教学模式 在这个新的教学体系里，改进的地方 主要体现在以下方面： １）选题方式多样化 改变传统的选题模式。学生可以根据 些都导致了高职院校的毕业设计作品质 量水平不高的局面。 一到各类学生的实际水平。并且极易出现多 个学生选择同一个题目的情况，因此所写 的论文都大同小异。 、高职院校计算机专业毕业设计 在学习的过程或是在每个学期的实习过 程中发现的问题，并根据问题来制定相应 的解决方案，这就形成了一个毕业设计题 现状 学生对毕业设计的意义认识不足，有 些学生甚至认为毕业设计不过是实训课 程的变种，地位比选修课都不如。加之大 第三，由于出题老师都是校内的科任 教师，高职称、科研能力强的教师少，多数 都是没有行业经验、科研水平不高的教 目。而校企合作的毕业设计形式则更有科 学性和真实性，毕业设计题目来自于企业 应用第一线，实习环境来自真实的日后就 业岗位环境，而受到的指导和锻炼则是形 多高职院校将毕业设计安排在第六学期， 同时没有安排其它太多的必修课程，这时 的学生早已身在曹营心在汉，忙于寻找工 作而将毕业设计抛置脑后。很多学生甚至 只用了不到两个星期就“拼接”出一篇论 文，其质量可想而知。 师，有些是甚至任教不久的助教。因此所 出的毕业设计题目实用性不强、不贴近工 目前，高职院校的毕业设计选题方式 大多是“指导老师命题”—＋“毕业生选题” ‘指导老师下达任务”— 毕业生完成 设计”—÷‘‘答辩验收”的模式。然而在教学 实践中我们发现这种选题模式存在以 弊端： 第，指导老师ｆｈ于自身的知识面和 科研能力的限制，所出的题目涉及到的范 ｗｗｗ．ｇｕａｎｌｉｇｕａｎｃｈａ．ｃｏｍ管理观察’总第４１４期 １４８ 成相应职业能力和技能的最直接的方式。 选题的标准定位为“实用性 创新”。 “实用性”体现了岗位需求和职业技能， “创新”则是鼓励学生充分发挥自己的想 象力和积极能动性进行创造。学生可以跨 系、跨专业进行自我组合来完成一个毕业 设计，融合了各个专业的知识和资源的毕 个学期积极开展与企业的合作，实行“培 训”—＋“实习”—÷‘‘考核”—＋“上岗”的教学 流程。 的学生而言，毕业论文的写作内容不必像 本科院校那样定太多的条条框框，应更注 重毕业设计的实用性和创新点。指导教师 要求学生在论文中将毕业设计的方案、原 理分析清楚即可。 另外，毕业设计的验收方式也做了一 定的改革。毕业设计的验收以学生答辩为 主，答辩组成员可包括校内任课教师和企 在第五个学期，企业派遣技术人员到 学校进行培训，学校提供培训的场地和设 备，由于培训的内容与日后的工作息息相 关。学生以自愿为原则，根据自己的需求 和爱好选择不同的培训班进行为期一个 月的学习。而同时，学校依然为每个培训ｌ 业设计作品更加具有代表性。 另外，我们每年通过发放调查问卷等 方式收集毕业生对毕业设计题目的难度、 深度等方面的信息反馈，对毕业设计题目 业技术人员。在答辩过程中注重学生的表 达能力和逻辑能力。我们采用这种方式主 要是为了检验学生对设计作品的理解和 掌握程度而非只有纸上功夫，并且降低了 班分配一名指导老师，在整个培训阶段， 指导教师跟进每一堂课，掌握学生的学习 情况，并积极与企业技术人员进行研究探 进行等级评定并建立题库。我们每年从题库 中按照比例抽取出难度不同、多样化的毕业 设计题目，并不断地更新题库，以使得往后 的毕业设计选题更加合理化和规范化。 讨，取人之长补己之短，以及时地更新自 己的教学内容和改进日常教学模式。 培训结束后，学校给每个学生提供到 企业实习锻炼的机会，学生也可以根据自 对高职院校学生语言功底的要求。 三、结束语 目前高职院校中最流行的一个词是 “订单式培养”，这跟本文所提高的校企合 作有很大的关联。但是社会环境在变，社 会的需求在变，学生面对的岗位群和所需 ２）工学结合，企业参与整个教学过程 从专业的教学计划制定到毕业设计 己的需要选择到其它单位自主实习。学生 在外锻炼实习的时间为两个月，在实习期 的实施，企业一直都参与其中，并扮演着 重要的角色。 间要根据实习内容完成毕业设计和论文， 并且在实习结束之时学生都要完成毕业 设计和论文。 的职业技能也在变，因此要真正做到“订 单式培养”无疑很困难。我们做了很多努 力来弥补这个不足，比如加强校内实训基 地的建设、探索校企合作办学的新模式和 根据地域特点修正教学计划、寻求长期合 作企业等等。 所有这些改革都是为了能够在我们 的学生在交出毕业设计这个最后的答卷 时能够让社会满意。我们要走的路还很 长，相信只要不断地实践和探索，相信一 每年企业和学校的骨干教师根据岗 位群和需求的变化对教学计划做出修改， 将对学生的职业能力和职业技能的要求 渗透到每个学期的实训课程和实习过程 中去，逐步培养学生的项目课程经验。这 样学生只要整合将前面课程中涉及到的 知识点和掌握到的技能，就可以做出一个 高质量的综合项目来。而在毕业设计的实 在实习结束后，企业对每个学生进行 考核。考核通过者毕业后即可直接进入该 企业上岗工作。这种教学方式的改变极大 地激发了学生的学习积极性，并且提高了 学生的职业能力水平。 （四）毕业设计进度监控和验收方式 的改变 施阶段，企业给毕业生提供真实的工作环 境和来自一线的任务，很好地培养了学生 由于学生培训结束在外实习，因此制 定一系列严密的跟踪监控制度是很有必 要的。对此，为了能够对学生进行更好地 指导和监督，学校给每个学生安排了一名 指导老师，指导老师在学生整个实习期问 的学习负责，具体工作为监控学生的实习 进度，指导并督促其完成毕业设计与论 文。 定会走出适合计算机专业、满足不同岗位 需求、经得住时间考验的路子来。◆ 基金课题：海南省高等学校科学科研项目 （高职信息专业“产学管研创”五位一体教学模 式的研究，Ｈｊｓｋ２０１０－１０２）。 的工程实践能力和社会实践能力。并且这 种方式可以很好地使得教师得到实战锻 炼，并改进课程教学，提高教学质量。 （二）实行开放式教学 为了能够与毕业生寻找工作的时间 错开，我们将毕业设计时间提前至第五个 学期。这时第五个学期的教学工作应该体 现“开放 ‘融合”的特点，即该学期的教学 内容根据实际情况进行实时修订。教学安 排实现课堂开放，并不分系、专业、班级实 参考文献： ． 学生在外实习期间，要求学生定期到 校汇报情况是很困难的，因此规定每位学 ［１】宋正江，秦虹，沈伟明，艾宁．高职院校学 生毕业设计创新与实践——基于工学结合开 放管理的平台【Ｊ】．职业技术教育，２０１０年第 ２期：第５７页． 【２】赵志群．促进企业投入职业教育的国外 生每周可以邮件、发短信或是打电话等方 式与指导老师进行沟通，汇报其实习情况 和毕业设计的完成情况。指导教师根据学 生的汇报情况以掌握学生的学习动态，并 督促学生加快完成毕业设计的进度和解 决学生在做毕业设计时遇到的问题。通过 这样的监控机制，避免了以往学生做毕业 设计拖拖拉拉，到最后提交期限仍旧未完 行交叉教学、学分制的管理模式。学生可 以根据自身的职业能力定位和需求参加 各类综合实训课程，了解更多的行业知 识，参与各类行业的职业培训。 例如针对高职院校学生撰写论文方 面遇到的种种问题，我们可以在第五学期 之初就开设一门任选课来讲解论文的写 经验【Ｊ】．职教论坛，２０１０年第２１期：第１页． ［３】庄美男，林波．高职高专毕业设计模式研究 ［Ｊ】．辽宁教育研究，２００７年第２期：第７９页． 【４】杨林娟．高职工科专业毕业设计教学模式 的探讨与实践［Ｊ］．中国成人教育，２００８年第 ２４期：第１１０页． 作格式与注意事项，并可就其中一些操作 要点录制录像给学生发放，这样就可以避 免后期撰写毕业论文的很多问题。 成与毕业设计作品质量普遍低下的情况。 需要注意的是，实习期间如果学生未按时 与指导老师联系，指导老师应及时主动地 联系学生，以免意外情况的发生并可以做 及时的处理。 作者简介： 李丽蓉，女，１ ９６９年生，学士，副教授，研究 方向：电子商务、信息管理 林丽妹，女，１９８２年生，硕士，讲师，研究方 向：知识工程、人工智能。 （三）毕业设计阶段教学方式的改变 目前我院信息技术系就毕业设计阶 段的教学工作做出了重大的改革，在第五 ④管理观察・２０１０年１１月上旬刊 关于学生的毕业论文，对于高职院校