一、近义词解释法
找词语的近义词或同义词进行解释的方法。
增添：增加
陌生：生疏
恬静：安静、宁静
矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束
慷慨：大方
遨游：漫游、游历
纯熟：熟练
眷恋：（深切地）留恋
渺小：（非常）微小
二、反义词解释法
找出词语的反义词，在前面加“不”（或“没有”）进行解释的方法。
紧张：不镇定
懦弱：不勇敢
缓慢：不快速
崎岖：不平坦
陌生：不熟悉
慷慨：不吝啬
朦胧：不清楚
隐藏：不暴露
三、归类解释法
对一些比较简单但又不好解释的词语，把词语进行归类再解释的方法。
苹果—— 一种水果
机枪—— 一种现代兵器
芬芳：一种香气玫瑰—— 一种花
火车—— 一种交通工具
喜鹊：一种飞鸟
四、比喻解释法
将词语和一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行解释的方法。红色：像鲜血一样的颜色
绿色：像树叶一样的颜色
血洗：像用血洗了一样，形容残酷的杀人
人声鼎沸：人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样
车水马龙：车子像流水，马像游龙，形容来往车马连续不断，非常热闹
五、功能解释法
对词语的使用功能进行解释的方法，“形容……”是常见形式。马虎：形容做事不认真
人山人海：形容人非常多
斩钉截铁：形容说话态度坚决果断
震耳欲聋：形容声音非常大（都快把耳朵震聋了）
水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密
六、扩词解释法
将组成词语的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。
恳求：诚恳请求
疾驰：飞快奔跑
教导：教育指导
幽香：清幽香味
幽静：幽雅寂静
圣洁：神圣纯洁
诚实守信：为人诚实、遵守信用
德高望重：品德高尚，名望重（大）
轻捷：轻快敏捷
七、串字解释法
有些词的词义，就是这个词中各个语素（字）的意思的总和。
肆虐：肆，任意地干；虐，残暴。肆虐：任意地干残暴的事情。
肃立：肃，恭敬地，庄严地；立，站着。肃立：恭敬庄严地站着。
不毛之地：毛，草木；之，的；地，地方。不毛之地：不长草木的地方。
致敬：致以敬意（表达敬意）。
遥望：遥，远处；望：看。遥望：向远处看。
暴毙荒野：暴，突然；毙，死；荒野，荒郊野外。暴毙荒野：突然死在荒郊野外。
八、以旧带新法
有些词是以几个旧字组合而成的，可通过对旧字的理解带出新词的含义。
无价之宝：无价，没有价钱。之，的。宝，宝贝。无价之宝：用多少钱也买不到的宝贝，指极为稀有的珍贵东西。
九、重新组合法
对互文词进行重新组合理解的方法。
心满意足：心意满足
翻山越岭：翻越山岭
风平浪静：风浪平静
调兵遣将：调遣兵将
无忧无虑：无忧虑
没昼没夜：没昼夜
震天动地：震动天地
十、描写法
对词语进行具体描写的方法，常用“……的样子”的形式。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢且摇摆的样子。
忸怩：不好意思或不大方的样子。
莽莽：①形容草木茂盛的样子。②形容原野辽阔，无边无际。
十一、下定义法
用一种简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。
半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
十二、找词眼法
有些词从表面上看深奥难懂，但词中有的语素（字）是常见的，因此只需借助字典找出不易理解又是这个词里比较重要的语素的含义就行了。如：
和蔼：此词的重点在“蔼”字，它就是这个词的词眼，“蔼”在字典中的解释是“和气，态度好”。因此，“和蔼”的含义就是“和气，态度好”。
十三、联系上下文解释法
认真阅读文章，推断词语在文段中要表达的意思，常用“文中指……”的形式。如：
真挚：本义指（感情）真诚恳切。文中指作者对自己的两位母亲都怀着同样的敬意和真诚的爱意。
终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲而感到终身遗恨。
十四、联系生活实际解释法
恍然大悟：做一道数学题，各种办法都试过了，可就是做不出来。忽然想到以前老师讲过的一种办法，试一试，一下子会做这道题了。
十五、造句理解法
分秒必争：非常珍惜时间。同学们对学习时间抓得很紧，一分一秒的时间也不放过。真是分秒必争，惜时如金啊！
十六、表演理解法
旋涡：《老人与海鸥》中写海鸥扑向老人遗像时，“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩涡”，
可通过演示使学生理解词义。
十七、借助插图解法
有的时候，文章中会配有插图，利用这些插图便可以很好地理解词语的意思。
十八、查字词典法
通过查字典、词典理解词语的意思，这是最基本、常用的方法。
语文阅读方法技巧
对于小学阶段的孩子来说，大量的阅读是培养他们的阅读能力及写作能力所必需的。在阅读的过程中，孩子还能吸收信息、丰富知识，并且陶冶情操、完善人格。
提高阅读能力是一个长期积累的过程，需要坚持不断的大量阅读。
摘 读
这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。或字词句篇，或语法修辞，或知识哲理，分门别类摘录在自己本子上。摘毕要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。这种方法有利于加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。
查 读
它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。
划 读
它的重点在于阅读时边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养按要求找内容的阅读能力。
询 读
它的重点在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。它的目的在于使学生树立“能者为师”“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
理 读
它的目的和重点在于通过阅读理清文章思路。要求反复琢磨课文的全部标题（包括课题），分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。
议 读
它的目的和重点在于通过议论，解决阅读中的疑难所在。要求在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据。
疑 读
“学贵有疑”。它的目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。要求在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现疑问，然后带着疑问去查读、询读，去解决问题。
避 读
在阅读中对经过努力解决不了的问题或无重要意义的内容以及自己了解的内容，避而不读。能培养从实际出发，抓住主要矛盾，避轻就重的选择能力，在做阅读题的时候会经常用到。
联 读
重在回头看自己已有的知识，联系旧知识，学习新知识。要求把阅读新课与旧课结合起来，使知识系统化，既有效地复习旧知识，又较好地学习新知识，逐步培养学会整理知识的方法，并培养其联想和综合能力。
比 读
要求在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容、相同或相反的知识通过比较找出异同，加深理解。尤其要把它带到阅读的第二课堂中去运用。它的目的在于培养读书兴趣，开阔学生眼界；同时也可培养研究、探索能力。
逆 读
要求从全书之末，即从书的最后章节向前读回去。在开读时必然会遇到各种疑问，那不要紧，句子记在心中，存疑于心中。要求在逆读过程中不断追根寻源，由果及因，存疑之点就能迎刃而解。它的目的是通过逆读过程中的重重障碍去激发积极思考和主动探索的精神，牢固地掌握知识。
注 读
要求在阅读中，发现疑难之处或有不同看法时，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，提出质疑。这种方法能培养孩子大胆评论的能力，并且能提高明辨是非曲直的能力。
改 读
它的重点在于解放思想，不迷信作者，而抱着分析、研究、探索的态度，将正确的东西，经过消化变成自己的知识；还要发扬“挑剔”精神，敢于对错误的、消极的东西，提出改动意见。
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