如何有感情地朗读课文

一.朗读起首要准确.

“准确”指的是用通俗话读,发音清晰洪亮,不读错字.不失落字.不添字.不颠倒.不唱读,能读出轻声和儿化韵.朗读准确,是念书最根本的请求,也是比较难达到的请求,稍不留意,就会出错.要读得准确,必须养成卖力念书的习惯,念书时要做到“三到”即眼到.口到.心到.

二.在读准确的基本上,要做到朗读得流畅.

流畅指的是不竭读,不读破句,不反复字句.要做到流畅地读,就不克不及够看一个词读一个词,看一句话读一句话.要做到嘴里读这个词的时刻,眼睛就看到下面一个词甚至几个词;嘴里读这句话时,眼睛就看到下面一句话. 三.朗读速度要适中.

在朗读进程中还要留意停留,标点是书面说话构成部分,它暗示了句子的

不合语气和不合长短的停留,所以要能依据文中的标点读出恰当的停留.准确 的读出标点的停留,可以帮忙懂得词句的构造.文章的意思及作者的思惟情绪. 除去留意长句的停留外,在读完课题后,也应稍作停留,再读课文,每个 天然段间也应有停留.

四.要在懂得的基本上读.

懂得是朗读的本质,也是朗读的目标,假如朗读的准确.流畅.速度也适合.停留也准确,但读完后不睬解内容,等于白读.语文课的朗读是为了读懂课文,朗读必定要边读边想,可以和课文后的思虑题联合起来,也可以在读完课文后本身提出有关内容的问题,经由过程在读解决问题,慢慢养成念书动脑的习惯. 五.会恰当应用朗读技能.

对课文的内容有了深刻的懂得,是朗读好的基本.但是,假如不克不及把从课文中懂得的器械准确的应用语调.速度.重音.停留等手腕表达出来,照样达不到读出思惟情绪的程度.所以,还要留意在懂得的基本上恰当应用朗读技能来神色达意.

1.语调.语调对表达思惟情绪的感化很大.像“啊”这个字,念的长一点.短一点.高一点.低一点.重一点.轻一点……就可以表达出各种不合的情绪：迟疑.果断.高兴.哀思.轻松.沉重……每篇课文有个根本语调——基调.如《祖父的园子》的基调是欢乐喜悦的, 《慈母情深》的基调是深邃深挚.辛酸的, 《桥》的基调是激动慷慨的.统一篇课文,不合部分.不合句子的语调也不合. 2.速度.依据课文的内容,决议朗读的速度.一般紧迫.热闹.高兴.高兴的内容要读得稍快一些;肃静.沉痛.镇静.哀痛的内容要读得稍慢一些.在一篇课文中,速度也是有变更的.

3.重音.在表达情绪上起主要感化的词语要读得重一些.重音一般是把声音加强并合营音节的延伸来表示的,有时为了凸起某些词语还要一字一顿地读.但在表达痛苦.暖和.欣慰.体谅的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔.

4.停留.这里说的为了神色达意的须要而作的停留.为了凸起某一事物或强调一种特别意义,可以延伸和缩短停马上间,还可以不按标点停留.在表达庞杂的思惟情绪时,为了加强沾染力也可以变更停马上间.

有情绪朗读课文.（切记朗读时拖长腔.随便断句,没有情绪,跳着读）

2.温习第4单元（——100）生字.（达到会写.会认的程度,留意占格地位,书写笔顺）