课题 3-2、运动的快慢 课型 教学课时 授课时间 1.会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。 速度可用通过一定距离所用的时间的多少来教学 2.知道物体运动的速度是不一样的，目标 进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。 3.意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。 知识结构 图 教学重点：知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间重难的多少来。 点 难点：会测量走路的速度，会使用秒表。 学情分析 知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间学习 起点 的多少来进行描述，能给各种物体运动的速度排序。 预测 学习 困难预测 了解描述运动时还有方向的因素，不能准确的使用秒表。 1
教学具准备 课前准备：秒表，皮尺，探究表格。 运动的快慢 板书设计 运动快慢 速度：一定的距离中所用的时间 呈现现象 教学因 反思 分 析 改 进 措 施 2
归教 案 续 页（第 1课时） 步骤 教 学 流 程 教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快课堂调控 导 入 呢？ 学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了） 讨论：你们所说的运动的快慢是指什么呢？ 师：相机出示课题 重 难 点 突 破 活动一 认识 速度 1.感受29页四幅图，猜一猜谁移动得快？ “假如它们进行的距离一样，情况会如 何呢？” 2.龟兔赛跑的故事。 “兔子为什么没有得第一呢？” （启发学生考虑距离，时间的要素） 3.使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常说的运动速度。 活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢 1.测一测走路的速度 （ 1）用正常的步伐走5米花多长时间？ 比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？ （2）用正常步伐走5秒能走多远？ 比正常步伐走得慢一些， 5秒钟走了多远？ 2.给运动速度排序p30 活动三 认识物体的运动有一定的方向 1.让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。 2.结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向 拓展 观察判断缓慢的运动 课本P31四幅图 问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。 （2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物） 板书设计： 2.运动的快慢 运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断 ——运动速度 运动速度： （1）快慢 （2）方向 3
教学连续记录一周从家到学校所用的时间，按从慢到快 拓展 的顺序排列 这节课我们学习了测量走路的速度，给各种物体运动的速度总结排序，学会了使用秒表，知道了物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述认识一 提升 些非常缓慢的运动。生活中要注意体验用比较的方法可以获得更多的信息。
测一测走路的速度 1）用正常的步伐走5米花多长时间？ 比正常步伐走得慢一些，课堂（走5米花了多长时间？ 练习（2）用正常步伐走5秒能走多远？ 比正常步伐走得慢一些， 设计 5秒钟走了多远？ 测一测： （1）用正常的步伐跑50米花多长时间？ 比正常 必（2）用正常步伐走100秒能走多远？ 做 （3）从家到学校所用的时间。 作业设计 选做 4
帮助老师选拔跑步运动员
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