课题 14.文言文二则 课型 精读课文 授课 时间 2课时 1. 自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2. 联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 教学 目标 3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4．《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。 4. 背诵课文。 教学 重点 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教学 《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说难点 明自己的观点。 第一课时 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 教学 目标 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 15《表里的生物》 第一课时 教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点：
默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教学难点：
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）
2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？ 生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。 二、出示预示提示
1.学会“脆、拦”等5个生字。 2.想想文章主要写了一件什么事情？
3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。 4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？ 让学生带着预习提示听课文录音。 三、整体感知
1.画出生字词，自学交流并汇报。 （1）生自己读 （2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。 （4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。 2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。 （2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。 四、深入学习，体会人物个性
1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。 （1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。 （2）同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。 2.思考。
（1）小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察 善于思考
（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？ 爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。 好奇心强
（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强 3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。 五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？ 好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。 六、板书设计
表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测） 趣 表能发声（好奇）
表里有生物（推测）→证实
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
16.《真理诞生于一百个问号之后》
教学目标：
1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。
教学重、难点：
1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。 教学用具：本课的教学课件 教学设计过程：
一、复习回顾，引导学习。
1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） 2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？
3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。
4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？
5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）
设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。 二、理清层次，点明写法。
1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？
3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？
4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？
设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。
三、品味运用，学习写法。
1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
2.学生自己动手，按所学方法写作。
3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。
四、拓展阅读。
1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。 2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。
授课 课型 口语交际 口语交际 辩论 1课时 时间 课题 1. 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。 教学 目标 2. 学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。 教学 重点 学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 教学 辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住难点 漏洞进行反驳。 教具 课件 准备 教学设计 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题) 【出示课件2】 问题导入,答疑解惑,激发兴趣。 介绍辩论是什么，设计意图 1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义步的兴趣。 和狭义的理解： 导入 （5 ）分钟 狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。 用具体例子介绍二、介绍辩论类型【出示课件3、4】 辩论，学生得以初步了解辩论，为之后的实践①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身活动打下基础。 兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论 据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是 辩论的初级形态。 知道学生分清语②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕境，学会在语境中抓住某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。 新课 ③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，教学 （ 30为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队 ）分钟 的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍） 三、介绍辩论特点【出示课件5】 1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书） 四、课文提要【出示课件6、7】 对方的漏洞并且进行反驳。 讲解辩论的基本技巧，以具体的事例做参考，化繁为简。 1.辩论前，要做充分准备。 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 辩论应该有理有①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 阐述己方观点。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观 点进行有效的反驳。 五、辩论技巧【出示课件8-11】 1.化害为利，转败为胜 首先，镇定自若，创造条件。 其次，抓住转化的关键不放。 第三，坚持不懈，见机而行。 例：电脑时代需要/不需要认真练字 考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观 点的两面，化害为利，转败为胜 2.肯定其正，剖析其误 辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是 ，让错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同学会设计“圈套”对方调入圈套，论证己析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部方观点。 分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清 问题本质。 例：班干部轮流好/竞选好 这一论题在双方阐述观点 时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正 确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析 里弄清问题本质。 3. 晓以利害，以情动人 在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利 与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类 辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让 对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以者的观点趋向统一。 4. 巧设问题，因势利导 司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。 六、辩论计谋【出示课件12-19】 1.委婉答话，巧妙回击 敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。 七、实践操作 每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。 电脑时代需要/不需要认真练字 班干部轮流好/竞选好 互联网增进/疏远人们的感情 【出示课件20】 八、辩论小结：【出示课件21-23】 1.辩论前，要做充分准备。 课堂小①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材结及拓展延伸料，也要收集能反驳对方观点的材料。 （ 5 ）分钟 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。 反诘其实是一种“明知故问”，这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。 小结，帮助学生对辩论有整体的把握。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 板书 内容 口语交际 辩论 1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性
教学反思 口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。 教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。 备课素材 【事例分析】 事例一：
一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。公安人员立即传讯了这名水手。 “你知道这是违禁毒品吗？”
“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。” “他是在什么时候、什么地点交给你的？”
“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的……”
“你升的是中国国旗？”
“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。”
审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。
”
英国贩毒者无言以对。
可能会说： 按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。 事例二：
某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指责他说：“你为什么穿着拖鞋来上课？” 甲：“不，这是凉鞋。”
老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？”
甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！”
老师先是一愣，但很快镇定下来。他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你的话好像很中听
，
不
过
，
你
的
辩
解
是
错
误
的。 ” 甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。
可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人，如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了…… 事例三：
马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。”
这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独来独往的。”
马铁丁反问道：“ ”
可能会说：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢？
事例四：
一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。” 护士说：“没有人能帮助你吗？”
病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。” 护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。”
病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“ ”
可能会说：那你向我姐夫要钱吧！ 事例五：
一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。 “进来吧，进来吧。”丘吉尔大声喊道。
门一开，出现在门口的是美国总统罗斯福。他看到丘吉尔一丝不挂，便转身想退出去。 “进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼唤，“ ”说完，两人哈哈大笑起来。
可能会说：你看！英国首相对美国总统的‘坦诚相见’，是绝对没有任何一丝隐瞒啊！ 事例六：
从前，有位财主，穷人见他都必须低头。有次，一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前走。财主很气愤，骂道：“穷小子，你为何不低头？”
“你有钱，可你的钱并不给我，我为何要向你低头？” “好吧，我把我的钱拿十分之二给你，你给我低头。” “你拿十分之八，我拿十分之二，这不公平，我还是不低头。” “那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！” “那时候，我和你平等了，为何要向你低头？” “那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！” “ ” 财主无言以对，尴尬不已。
可能会说：那我就是财主，你是穷人，你应该向我低头。 事例七：
俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的人嘲笑他：“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子吗？”
马雅可夫斯基应声反问：“ ” 可能会说：你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？ 课题 习作：插上科学的翅膀飞 课型 习作课 授课 时间 2课时 1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及教学 目标 科技给人们的生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。 教学 重点 教学 难点 放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。 第一课时 教学 目标 课题 1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 语文园地五 课型 语文园地 授课 时间 2课时 1. 分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。 2. 能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词教学 目标 语的意思。 3. 能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。 4. 了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。 5. 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词教学 重点 语的意思。 2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。 教学 难点 理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 第一课时 1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。 教学 目标 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
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