敦村敦法 基 磊唷硒究２０１７／１４ 初中文言文实词和虚词的学习 苏兴波 【摘 要】初中文言文的词语主要分为实词和虚 词，它们是近年来中考的热点。很多学生对于实词和 虚词的掌握不到位，不知道如何去学习。文章对初中 文言文中的实词和虚词的学习重点进行了分析。 【关键词】初中文言文实词虚词 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００２—３２７５（２０１７）１４—６７—０２ 文言文是中国古代优秀思想和智慧传承的载体， 是古代能人的智慧结晶。文言文的词语组成主要分为 实词和虚词。由于文言文中的实词和虚词的用法多种 多样，学生学起来感觉很复杂，下面对初中文言文实 词和虚词的学习重点进行归纳。 １．何为实词和虚词 在学习文言文的实词和虚词时，首先要让学生清 楚地区分什么是实词，什么是虚词，这两者的判断标 准是什么。随着教育的发展，对于实词和虚词的定义 也有所改变。过去曾以意义为标准，意义实在的叫实 词，意义空虚的叫虚词。现在以功能为主要依据，认 为能够充当句子成分（当然有词汇意义、语法意义） 的是实词，不能充当句子成分、只有语法意义的就是 虚词。 （１）实词。实词当然就是指有实际意义、能够单 独充当句子成分和单独回答问题的词语。现代汉语中 实词包括名词、动词、代词、形容词、数词、量词。 而在文言文中的实词则包括名词、动词、形容词、数 词、量词。名词： 《伤仲永》 “其文理皆有可观者” 中的“文”作名词“文采”；动词： 《马说》 “其真 不知马也”中的“知”作动词“识别”；形容词： 《岳 阳楼记》 “前人之述备矣”中的“备”作形容词“详 尽、完备、周全的”；数词： 《曹刿论战》“齐人三 鼓”中的“三”作数词；量词： 《滕王阁序》“勃， 三尺微命，一介书生”中的“尺”和“介”也是量词。 随着时间的迁移，古代文言文与现代文的很多词语在 词义和用法上都发生了变化，如一词多义、古今异义、 词性的使用不同。只有掌握这些，学生才能更容易理 解文言文的真正含义。 （２）虚词。虚词就是指没有实在意义的词语，它 们一般不能充当句子成分，也不能单独回答问题，除 了少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回 答问题，但是必须配合实词造句。虚词包括副词、介 词、连词、助词、叹词五类。无论在现代汉语中，还 是在文言文中，虚词的数量都相对较少，但是作用却 很大。文言文中的虚词主要有６种：副词、助词、连 词、介词、语气词、拟声词。①副词：在句中表示动 作、行为、性质、状态的程度、范围、时间、趋向等 的词，如《陈涉世家》“广故数言欲亡，忿恚蔚”中 的“故”为副词“故意”。②助词：在句中起辅助作用 的词，常见的有“之”“者”等，如《陈涉世家》中 “吴广者，阳夏人也”的“也”。③连词：在句中起连 接作用的词，连词往往标示词、短语、句子、旬群、 语段之间的逻辑关系，如《送东阳马生序》中“故余 虽愚，卒获有所闻”的“故”作连词“因此，所以”。 ④介词：表示动作对象、时间等的引介关系的词，如 《曹刿论战》中“战于长勺”的“于”作介词“在”。 ⑤语气词：突出句子语气意义类型的词，表示感叹 或踌．＿奇、惊喜、疑虑等语气，如啊、唉、呀等。⑥拟声词： 模拟人或事物声音的词，如哗、唧唧、哐、滴答等。 ２．初中文言文实词和虚词的学习重点 要学好初中文言文中的实词和虚词，必须先对其 重点进行整理，然后再一点一点去突破和掌握。 （１）实词的学习。 ①通假字。在古代汉语中，有些字可以用声音相 同或相近、有时字形也相似的字来代替就叫做通假。 通假字一般包括同音通假、音近通假和形似通假三种 形式。如《陈涉世家》的“固以怪之矣” （“以”通 “已”：已经）； 《木兰诗》的“出门看火伴” （“火” 通“伙”：伙伴）； 《出师表》的“必能裨补阙漏” （“阙”通“缺”：缺陷）。 ②一词多义。在文言文中，一个词往往有几个意 思，这个现象是很普遍的，学生重点掌握典型的、常 见的多义词。阅读文言文最基础的就是能够掌握词语 ２０１７年７月＿ｌ４ Ｉ ６７ 敦村敦法 墓础磊唷褥充２０１７／１４ ４类：①起指代作用的：之、其、何；②起组合作用 的：以、于、为；③连接作用：而、则、乃；④起语 助作用的：也、呼、夫、焉。据统计，在中学语文课 本上出现过的虚词有２４０个，有８３个出现过ｌ０次以 上，４０个为常用的虚词，而在４０个中有２４个是最为 所具有的不同的意义，ｌ并且能依据不同的语言环境去 辨析出该字、词的实际意义。对于这些字、词的辨析， 首先需要学生掌握字、词的本义和引申义。所谓本义， 就是字、词的最初意义；所谓引申义，包含假借义、 比喻义等，就是指字、词在特定的环境里，渐渐地引 申｝Ｈ新的内涵。学生需要依据不一样的语境去揣摩出 字词不一样的意思。要结合古代人的一些语言习惯来 分析ｆ｝Ｉ字、词的意义。理解时要以本义为基础，根据 重要的，这２４个词是：之、以、而、也、其、为、 于、者、所、与、则、白、然、是、焉、且、请、遂、 凶、或、夫、莫、诸、即。有个很好的记忆方法，即 为歌诀记忆法，如： 文言文“之”字多功能， 结构助词和衬音， 具体的语境去推究某个词的具体含义。如“世”字： 《桃花源记》中的“问今是何世” （世：时代，朝 代），而在《马说》里，“世有伯乐，然后有千里马” （世：世上）。 宾定倒置作标志， 代词译为“我”“他们”， “这”“此”“往”“到……去”， 主谓间取消独立性。 ⑧古今异义。时代的变化使语言发生了变迁，不 少文言词汇的词义发生了巨大的变化，出现了古今异 义的现象，在现代为双音词而在古代为偏义词或短语 的语言现象。例如《桃花源记》中“率妻子邑人来此 这样的记忆方法不但朗朗上口，还能减轻学生的 记忆量，快捷又好记。 对比文言文中的虚词古今异义。中罔古代的文字 通过几千年的历史演变，不管是实词还是虚词，它在 绝境”中的“妻子”古义指妻子和儿女；今义指男子 的配偶。 ④词类活 ｝｝Ｊ。在学习词类活用时，一定要把它和 “一词多义”区别开，一词多义是指一个词语有两种以 的意思，但词类活用是指词性的变化，在古代的汉 不同的年代所代表的词义都是不一样的。 此在学习 虚词时要注意对比它的古今异义，如“但”字存古义 语实词里面，哪个词是属于哪一类词，一般是相对同 定的，而在一定的情境里，某个实词已经失去了它原 中表“仅仅、只”，在现代中却是表示转折关系的连词 “但是”。 总而言之，初中文言文的学习中少不了实词和虚 词，实词和虚词的数量很多，需要对它们进行学习重 本所属于的词类的功能与意义，却临时充当了另一种 类词，这一种现象就是词类活用了。如《论语十则》 “学而时习之不亦说乎”的“时”：时间名词用作状语， 按时。 （２）虚词的学习． ．点的梳理以及记忆方法的总结，这样才能做到高效学 习文言文。 （作者单位：北流市沙垌镇初级中学，广西北流，５３７４１６） 常用虚词１｝｛＝ｊ法的记忆 ．初中文言文的虚同主要有 （上接第６６页） 有力气，会做活，我们还有了一个 可爱的儿子，可他们怎么都离开了我呢？当柳妈诡秘 地讲到冉嫁寡妇死后到ｌ『阴间要被锯成两爿时， “第 二天早上起来的时候，两眼上便都围着大黑圈”，我们 她是一个活物”。这木人呆滞的眼珠，正是她绝望心理 的传神写照。庄子说“哀莫大于心死”，祥林嫂一生为 了争得做人的权利，为了生存，吃尽了昔，受尽了罪， 最后还是存世人的歧视中沦为了一个乞丐。这不仅是 祥林嫂个人的悲哀，也是那个社会的最大的悲哀。 可以想见，她整夜辗转反侧，备受惊恐、忧伤、痛苦 不安的精神折磨。但祥林嫂用历来积存的工钱在土地 在鲁迅先生的笔下，祥林嫂悲惨的一生及其性格 发展，真实生动地记录在她不断变化的眼睛里，所谓 “传神写照，正在阿睹中”。作者正是用眼睛把人物点 活，产生了极大的悲剧美学效果。鲁迅先生说： “悲 剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”祥林嫂是 巾 国一个勤劳善良、朴实敦厚、坚韧顽强的农村妇女， 庙捐了门槛，找了替身后， “神气很舒畅，眼光也分 外有神”，这分外有神的眼光表明她精神重压的解除， 一一线希望的复活 、然而， 鲁妈仍认为她是“不干不 净”的“谬种”而不让她沾手祭具时，第二天“眼睛 窈陷下去了”，这义配合对祥林嫂失神、胆怯、健忘的 捕写，使我们想见此刻的祥林嫂精神已经崩溃．只是 一她有追求幸福生活的愿望和行动，可那个社会却毁灭 了她，这不能不激起读者对那个社会的憎恨。 （作者单位：镇江市实验高级中学，江苏镇江，２１２００３） 个木偶人。当祥林嫂在鲁镇祝福前夕濒临死亡之时， 那木刻似的脸上， “只有眼珠问或一轮，还可以表示 ６Ｅｌ ｌ ＪＩＣＨＵ ＪＩＡＯＹＵ ＹＡＮＪｉＵ 墓 Ａ嘈 毛
