小学语文特色教学方法有哪些

　　随着时代的进步与发展，在社会发展中发挥的作⽤也越来越⼤。其中，尤其是⼩学阶段的教育备受⼈们关注，需要不断完善教学⽅式，改进，今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂特⾊教学⽅法，希望对您有所帮助!

　　1⼩学语⽂特⾊教学⽅法　　(⼀)搭建⽹络资源共享平台

　　⾸先，完善基础设施的配置，这需要电信通信、、计算机设备⽅⾯通⼒合作;其次，要求拥有⼀定的⽹络技术，不仅是资源的搜索，还需掌握计算机的应⽤、相关程序的维护等;第三，在⽹络资源共享平台上，分享众多教学，扩⼤教育资源的点、线、⾯;第四，进⾏⽹络培训，使民族地区的⼩学教师可以更好地应⽤这些设备，可采⽤远程培训的⽅式，也可⿎励教师⾃⼰摸索学习。

　　(⼆)改变教学模式

　　在具体的⼩学语⽂教学⽅⾯，应清晰地认识到⽹络资源应⽤的问题。⾸先，应该将⽹络资源的搜索与新课程的教学内容相结合，选择相关内容，进⾏教学课件的创新。可以通过⽹络作家、案例、典章的选择等，进⾏具体的语⽂教学课件设计。其次，需要改变教学主体，充分突显出学⽣的主体地位，加强教师的引导能⼒。因此，要求教师提⾼教学⽔准，设计课程应注重⾼度与层次感，引领学⽣向更⾼的⽅向发展。

　　第三，制作课件与教学中，通过PPT、表格、图⽚、视频、影像资料、⽂字等展⽰具体的教学内容，科学、合理地设置重点、难点，并对细微的部分加以讲解。第四，在教学中，坚持系统化的原则，将⼩学语⽂教学投射到学⽣的整个⽣活中，贯穿于学⽣的整个学习过程中，让学⽣的成为⼀种习惯，⼀种需要，⼀种探索，⼀种解决诸多“⼈⽣问题”“道德问题”“情感问题”的⽅法。

　　(三)合理创设情境

　　以《渴望读书的⼤眼睛》⼀课(⼈教版)为例，教师可以从⽹络上搜索⼀些图⽚，配上⽂字，将其制作成教学课件。⾸先，应该让学⽣在课前做好预习，对内容进⾏了解;在课堂中，为学⽣播放设置好的幻灯⽚，注意把⽂字与图⽚相配合，并采⽤配⾳或伴读的⽅式，营造出⼀种学习的困苦、艰难，当图⽚显⽰孩⼦们的⾝影时，配上⾳乐、⽂字鉴赏，从⽽增加直观与形象感。

　　其次，应营造良好的课堂教学氛围，注重探讨式教学的应⽤，充分利⽤课堂进⾏能⼒训练，课前课后培养其⾃我表达、阅读和思考能⼒;在该课的教学中，应配以充满希望的“快乐脸庞”，让艰难与希望、困厄与快乐相对应，突出对⽐，提⾼学⽣的敬佩之⼼，让其了解“珍惜”的真实意义;从课⽂教学延伸到情感深处，增加学习内容对学⽣的印象与刺激，使其从学习中获得⼈⽣感悟。第三，采⽤课后与学⽣共同探索的⽅式，通过⽹络搜索相关主题内容;播放《⼀个都不能少》《美丽的⼤脚》等经典影⽚，让学⽣了解那些孩⼦⽣活困苦，但努⼒向上的学习精神，提⾼学⽣对学习的认知⽔平。

　　2⼩学语⽂特⾊教学⽅法⼀　　⼀、以学⽣为主体地位

　　传统的⼩学语⽂教育都是依托于教学板书和教师的⼝语表达，教师在讲台上讲解，学⽣被动接受知识，即学⽣在下⾯“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学⽅法，致使上课氛围枯燥，学⽣的学习情绪低沉，上课容易出现⾛神、开⼩差、做⼩动作等的课堂不良现象。要提⾼教学的效率，教师要认识到学⽣主体地位的重要性，进⽽调动学⽣、发挥学⽣的主题地位，将学⽣作为主体，教师为辅，进⾏创新教学。简单来说便是：教师要⾛下讲台，观察学⽣的和学习状态，了解学⽣的学习盲点，找出学⽣学习困难的地⽅，倾听学⽣的学习想法，对症下药，做到“精准”教学;教师要围绕学⽣展开课堂教学，对学⽣进⾏必要引导，让每⼀位学⽣都参与到教学活动中来，尽最⼤可能发挥学⽣的主体性，提⾼⼩学语⽂教学效率。

　　⼆、激发学⽣学习语⽂的兴趣

　　俗话说：兴趣是最好的⽼师。要想提⾼⼩学语⽂教学的效率，就要激发学⽣学习语⽂的兴趣。⼩学⽣的学习⾃控⼒差，⽽且上课注意⼒集中能⼒也差，需要教师变化教学⽅式，根据⼩学⽣的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学⽅式进⾏教学。教学中教师可以运⽤情境教学、分组⽐赛等⽅法，激发学⽣的学习兴趣。

　　⽐如，教师在进⾏课⽂讲解时，可以根据⼩学⽣爱看动画⽚的特点，以放影像的⽅式，进⾏教学，激发学⽣的学习兴趣;教师还可以结合教学内容通过讲、扮演动画⼈物等⽅法来激发学⽣的学习兴趣。教师还可以利⽤⼩学⽣的求胜⼼理，在对字词的记忆内容上，以⽐赛的⽅法，进⾏⽣词⽣字的教学，如此⼩学⽣的学习效率将会⼤⼤提⾼，教师的教学效率也会相应提⾼。

　　三、做好和课后复习

　　课前预习和课后复习是教育中常⽤的⼀种教学⽅式，也是⼀种有效的教学⽅式。做好课前预习和课后复习⼯作，对提⾼教学效率很有裨益。在⼩学语⽂教学中，由于语⽂教学重点知识和难点知识相⽐数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学⽣安排⼀定的知识进⾏预习，或者进⾏导学案教学，使学⽣对于将要学习的知识能提前有⼀个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，⼤⼤提⾼了教学效率;教师也要为学⽣安排⼀定量的课后练习，对所学知识进⾏及时，使学⽣能对课堂中学习的知识进⾏及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提⾼语⽂教学效率具有不⾔⽽喻的重要意义。

　　四、重视⼿抄背诵⽅法

　　俗话说：“眼看⼗遍不如⼿写⼀遍，好记性不如烂笔头”，⼿抄⽣字⽣词，对于⼩学⽣⽣字⽣词的学习具有重要的意义，对于提⾼⼩学语⽂的教学效率有着重要作⽤。现如今，随着电⼦科技的不断进步和发展，许多⼩学⽣受到社会或成年⼈的影响，喜欢玩电⼦产品，主观的认为⼿写⽣字⽣词毫⽆意义或者意义不⼤，这种错误观念，造成学⽣或者教师对于课后抄写⽣词⽣字有抵触⼼理。所以教师⼀定要认识到⼿抄⽣词⽣字对于⼩学语⽂教学的重要性，还要引导⼩学⽣转变观念，勤于⼿写，少⽤电⼦⼯具代替⼿写。采⽤⼿抄⽅法使学⽣在⽣字⽣词学习⽅⾯能有牢靠的记忆，提⾼⼩学⽣的学习效率，间接提⾼⼩学语⽂教学效率。

　　⼩学语⽂教育是教育课程中的基础课程，对于学⽣建⽴正确的价值观、世界观和⼈⽣观具有重要的意义，对于国家培养⾼素质⼈才也具有重要的作⽤。⼩学语⽂教学的效率直接影响到⼩学语⽂的教育教学，以学⽣为主体地位、激发学⽣学习语⽂的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视⼿抄背诵等这些⽅法都能在⼀定程度上提⾼⼩学语⽂教学的效率。希望能给⼴⼤从事⼩学语⽂教育的教育者提供参考。除此之外，⼩学语⽂教师还要结合时代的变化和⼩学⽣⼼理的变化，积极探索新的提⾼⼩学语⽂教学效率的⽅式⽅法，教师也要结合教育和学⽣需要，不断完善⾃⼰，，提⾼⾃⾝的教育教学能⼒，使学⽣成为⾼素质⼈才。

　　3⼩学语⽂特⾊教学⽅法⼆　　⼀、教师观念的转变

　　在传统的⼩学语⽂课堂中，教师认为学⽣只需要在⾃⼰的指导下进⾏知识点的学习，不需要另外花费时间进⾏知识点的拓展，这会导致学⽣的⾃主学习能⼒得不到培养，教学效率下降。这实质上是因为教师把⾃⼰当作了课堂教学的主体，⼀味地对学⽣进⾏知识点的灌输，忽视了学⽣主观能动性的发挥，“填鸭式”教学⼿段的使⽤不利于学⽣下阶段的发展。

　　因此，教师需要转变教学策略，提升学⽣在课堂教学中的地位，让学⽣成为课堂的主体，教师扮演好⼀个引导者的⾓⾊，给学⽣指明学习的⽅向，让学⽣的学习积极性能够⼀直保持在课堂中，学习兴趣也会得到慢慢激发。因此，教师需要重视教学中观念的转变，这是⾼效教学的⾸要策略。观念的转变对教师⽽⾔不是⼀蹴⽽就的，需要教师根据课堂教学的现状慢慢地调整，要时刻了解学⽣的学习需求，让学⽣能够更加⾼效的学习。

　　教师需要拉近和学⽣的距离，和学⽣成为朋友，这样才能让学⽣主动和教师说出⾃⼰学习过程中的问题，这样教师才能及时地帮助学⽣解决。教师要主动地给学⽣提升学习空间和时间，让学⽣能⾃主地花费精⼒去解决这部分问题，在之后遇到相似的问题时能够灵活运⽤这部分知识点去解决，感受到了语⽂学习对⾃⼰发展的重要作⽤。

　　例如，我在对学⽣进⾏《两⼩⼉辩⽇》这篇⽂⾔⽂的教学时先给学⽣讲述⼀部分基础的点，然后我给把学⽣分成⼀个个学习⼩组，让他们进⾏讨论，解决其他的问题，在学⽣⾯临⽐较有难度、处理不了的问题时教师可以给出指导，提供解决⽅法，让学⽣在⾃⼰的努⼒之下解决这部分问题。通过教师观念的转变让课堂教学变得更加活跃，学⽣也会主动地投⼊时间在知识点的研究上，从本质上提升了学⽣的学习效果。因此，教师在⼩学语⽂教学中需要转变⾃⼰的教学观念，打破传统的教学模式，让学⽣感受到语⽂学习的魅⼒，提升学⽣的核⼼竞争⼒。

　　⼆、情境教学的使⽤

　　情境教学是当下⼩学教学中经常使⽤的⼿段之⼀，对课堂教学效率的提升有很明显的作⽤。情境教学实质上是以教学内容为基础进⾏课堂教学设计，使得学⽣在情境中能够降低学习难度，使得学习效果得到提升。同时，情境教学的另外⼀个作⽤是能改善课堂教学氛围，传统的⼩学语⽂课堂相对⽽⾔是⽐较枯燥的，很多教师为了赶教学进度会加快教学节奏，使得学⽣成为了知识点的被动接受者，导致学⽣慢慢地对语⽂学习产⽣厌恶感。

　　因此，教师在⼩学语⽂教学时需要充分利⽤情境教学，发挥情境教学对学⽣学习的促进作⽤，使得教学变得更加⾼效，让学⽣主动投⼊到知识点的研究和拓展中。情境创建的⽅式多种多样，需要教师不断开发。情境教学的设计需要满⾜学⽣的课堂学习需求，让学⽣在情境中得到真正地提升。⽐如，教师可以将⽣活素材融⼊到情境中，通过⽣活素材的展⽰让学⽣更加直观地理解这部分知识点，也能利⽤学习到的知识点

解决⽣活中的实际问题。

　　教师还可以利⽤现代信息⼿段帮助情境的创建，增加课堂教学趣味性，让学⽣更好地记忆这部分知识点。教师需要利⽤⼀切教学资源创建情境，把教学知识点更好地融⼊情境中，保证学⽣的学习效果，能够得到能⼒上的提升。

　　例如，我在进⾏《詹天佑》这篇课⽂的教学时，会先让学⽣在课外搜集关于詹天佑的背景故事，让他们了解这是怎样的⼀个⼈，对中国的发展有什么作⽤，让学⽣对他产⽣⼀种崇拜感，接着我会通过多媒体设备的使⽤给学⽣展⽰詹天佑在研究时的图⽚，给学⽣创建⼀个教学情境，激发学⽣的共鸣，让学⽣在进⾏这篇课⽂的学习时会变得更加轻松，理解能⼒也明显上升了⼀种档次。因此，教师需要充分利⽤情境教学，营造良好的⼩学语⽂课堂氛围，为学⽣之后的学习打下坚实的基础。

　　三、合作教学的使⽤

　　合作能⼒是当下⼈才必须的能⼒之⼀，对学⽣的发展有很⼤的促进作⽤。因此，教师在⼩学语⽂教学阶段需要重视学⽣合作能⼒的培养，让合作教学成为⼩学课堂的常态，为学⽣之后的学习⽣活奠定基础，这也是⾼效教学的⼿段之⼀。合作教学需要教师先对学⽣有⼀个⽐较深⼊的了解，然后再对学⽣进⾏适当地分层，每个学⽣擅长的部分都是不⼀样的，教师可以针对他们优缺点对他们分配，使得学⽣之间可以相互弥补和提⾼，让学⽣在养成合作意识的同时也能发现合作对⾃⼰学习的积极意义，让学⽣的学习效率得到本质上的提升。

　　教师在合作教学过程中要让学⽣说出⾃⼰的学习需求，改变⾃⼰的教学策略，让每个⼩组的成员都有发挥⾃⼰能⼒的平台和机会，⽽不是在合作的过程中默不做声，导致⾃⼰参与不到讨论中，降低了学习效果。因此，教师需要先培养学⽣之间的情谊，让他们能够主动地交流，同时也要重视学⽣基础能⼒的培养，否则会导致合作教学的低效化，使他们得不到能⼒的提升。因此，合作教学的使⽤也需要教师不断丰富⾃⼰的教学经验，设计出既⾼效⼜能满⾜学⽣学习需求的教学策略，让学⽣在之后的⼯作学习中更加具有竞争⼒。

　　四、课外教学的拓展

　　在⼩学语⽂教学中，仅仅通过课堂45分钟的教学时很难满⾜学⽣的学习需求的，教师需要拓展教学时间，让学⽣能够主动利⽤⾃⼰的课余时间去进⼀步理解和掌握这部分知识点，保证⾃⼰下阶段的学习效果。课外教学的拓展需要依据当天的教学内容，让学⽣去温习学习到的知识点，帮助转化成为⾃⼰的知识储备，让学⽣的基础变得更加牢固，这也能帮助学⽣在考试中取得更加的成绩，满⾜学⽣之后的学习需求，同时这也是⼩学语⽂⾼效教学的重要体现。

　　例如，在对学⽣进⾏《祖⽗的园⼦》这篇课⽂的教学时会在课堂教学结束之后给学⽣布置⼀个课堂任务，让学⽣去观察当地的建筑特⾊，并且将这种建筑特⾊形成的原因记录下来，在下堂课进⾏展⽰，并且对最出⾊的同学⼩的奖励，这样的课外拓展充分激发了学⽣的学习热情，会积极地进⾏相应资料的搜集，并且加深了对本堂课教学知识点的记忆，保证了课堂教学的延续性，让学⽣从本质上得到提升。因此，教师在⼩学语⽂教学中需要重视课外教学的拓展，不断提升学⽣的语⽂综合能⼒，保证他们之后发展的顺利。

　　4⼩学语⽂特⾊教学⽅法三　　1、探索适合⾃⼰的教学个性

　　教学风格体现了教师的个⼈特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，⼀个⼈的个性⼼理特征是相对稳定的，形成后较难改变。教师要根据⾃⼰的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，强，其教学个性应向理智型或科学型发展。和⾃⼰的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。语⽂教师要认真剖析⾃我，结合⾃⾝的、审美、修养、⽣活经历等来确定⾃⼰的教学个性。

　　2、塑造个性化的教学风格

　　教师要⽤先进的教学思想来武装⾃⼰的头脑。语⽂教师教学风格的形成是以教学思想为依据的，不同的教学风格由不同的教育主张做⽀撑。具有丰富思想精神的语⽂教师，其教学风格才能是意蕴深邃的。语⽂教师要不断探索语⽂教学，在教学思想上有独特的见解，要有强烈的个性意识，同时还要具有不断探索和不断创新的观念和意识，这些都是先进教学思想的重要组成部分。要想使教学风格有特⾊，⽼师需要通过不断的学习拓展⾃⼰的知识⾯，不断地超越和创新，使课堂教学模式更具新意。⽼师要能够准确地抓住教学中的突破⼝，并⿎励学⽣的个性化发展。

　　3、在实践中不断创新教学⽅法

　　我国中⼩学常⽤的教学⽅法可以分为五⼤类，即语⾔类、感知类、实训类、欣赏类和引导探究类。不同类别中⼜包含很多内容。教师可以在实践中根据⾃⼰的教学特点，对教学内容融⼊独特的理解和主张，在课堂教学中不断探索实施新的⽅法和途径，以突显⾃⾝的教学特⾊。同时，⽼师也要积极借鉴他⼈的教学风格和思想，勇于创新，最终形成具有鲜明特⾊的个性化的教学风格。

　　教师要能够灵活掌握且不断升华⾃⾝的教学技艺。教学技艺是指在⽼师在课堂教学中遵循教学法则以及美学惊讶的要求，灵活运⽤动作、表情、语⾔等多样化⼿段所形成的⼀套具有个性化风格的教学活动。⽼师要善于发挥教学艺术的情感功能，教师要清楚教学活动本⾝也是情感交流的过程，教师要通过融洽的师⽣关系去带动、引领、感染学⽣，便于学⽣能够积极地配合教师的教学活动，从⽽有效地提⾼教学效率，以顺利地完成教学任务。

　　4、通过有效提升⾃⾝教学⽔平

　　教学⽔平的提⾼除了依赖⽼师的不断学习和创新，教师对⾃⾝教学经验的总结和反思也是提升其教学⽔平的关键因素。由于每位教师在个性特征、知识修养以及教学技巧等⽅⾯都存在着明显的差异，要想使教学更具个性化，⽼师要具有较⾼的⾃我认识能⼒，要了解⾃⼰的教学特点、优势、倾向以及能⼒，并有意识地去构建个性化的教学风格。

　　⾃我反思是指教师将⾃⼰的教学经验与别⼈的教学长处进⾏⽐较，寻找其中的不⾜和差距，通过不断的学习和⽐较使⾃⾝的教学⽔平得到有效的提升。有效的⾃我反思即是对⾃⾝教学的审视，也是对⾃⾝教学的升华，通过反思⽼师认识到⾃⼰教学中的优势和缺点，通过不断的创新和改进，提升⾃⾝的教学能⼒和教学效率，同时也是形成独特教学风格的有效⼿段。

　　5、促进学⽣的个性化学习

　　教师的教学风格不同其也会对学⽣产⽣不同的影响。⼩学⽣具有超强的模仿性和崇拜感，⼩学语⽂⽼师在教学中要抓住学⽣的⼼理特点，平等地对待每⼀位同学，保护学⽣的⾃尊⼼，善于发现每个学⽣的闪光点，并对学⽣的突出表现给予及时的肯定和⿎励，即使⾯对错误时也要巧妙地使⽤批评策略，使学⽣⼼悦诚服地接受批评，并积极改掉⾃⾝的缺点。

　　这不仅有利于促进学⽣的个性化学习，对于学⽣⾝⼼健康全⾯发展也具有重要的现实意义。教师要认识到⾃⼰的⾔⾏是学⽣学习的榜样，教师要以⾼尚的道德来陶冶学⽣的个性，⽤⾃⼰的风格来促成学⽣的个性化发展，⿎励学⽣独⽴思考，⽀持学⽣的个性化发展，只有这样才能在形成师⽣共同发展、共同进步的双赢局⾯，最终形成具有鲜明特⾊的个性化教学风格。