统编版小学语文五年级上册【交流平台与初试身手】精品教学设计

【交流平台与初试身手】公开课精品教学设计

【教学目标】

1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。 2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 3.试着将散文《白鹭》第25自然段改写成说明性文章。 【教学重点】

1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。 2.试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成说明性文章。 【教学准备】

1.安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物，搜集相关资料。 2.安排学生复习《白鹭》，搜集有关白鹭的资料。 【课时安排】 1-1.5课时 【教学过程】

一、复习回顾说明性文章的特点

1.教师导入：前面我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章，请你畅所欲言，谈谈自己有哪些收获。

预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。

预设2：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。

预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。

【设计意图：本环节引导学生先回顾两篇精读课文的内容，自主交流习得的有关说明性文章的知识，再通过阅读“交流平台”，补充相关信息，目的在于让学生通过体会、交流巩固旧知，实现“交流平台”的交流作用，并为单元习作打基础。如果学生已经完成“初试身手”第一题的练笔，还可以结合学生的习作片段，引导学生谈一谈如何恰当使用不同的说明方法，自己用了什么方法来写事物的特点，是怎样写清楚、写具体的，等等。】

2.让学生自读“交流平台”的内容，思考：除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息？师生共同整归纳。

3.（如已完成“初试身手”第一题）追问：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？

预设：

（1）列数字的话，要保证数字的准确性。

（2）作比较的时候，对比的事物要通俗易懂，能明确地说明自己的观点。 4.同桌交流，然后在全班进行汇报。教师归纳总结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。

二、初试身手，聚焦方法进行练笔

1.引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？（可出示教材74页“习作”的表格，让学生参考）

预设：

（1）身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包……

（2）自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、手机、扫地机器人…… 2.引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字示例，小组讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎么介绍它的？

预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。

3.追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？

4.学生动笔进行片段练习。 注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。

5.写好后，小组制定评价标准，互相评价。 预设学生制定的评价标准：

（1）说清介绍的是什么事物，得一颗星。 （2）介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。 （3）用了哪些说明方法来说明它的特点。能运用上一种说明方法得一颗星。 6.教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。 【设计意图：由于该环节是“初试身手”，不需做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某特征写一两段话即可。该环节的教学，可以融入某课的教学中（如学完《太阳》一课即可布置），也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时，可以先引导学生确定单元习作的对象，鼓励学生打开思路，选择自已熟悉的或者感兴趣的事物，然后试写一两段，从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。】

三、回顾《白鹭》，改写第2-5自然段

1.引导学生回忆《白鹭》的内容：我们学过的散文《白鹭）中，哪些段落描写了白鹭的外形？作者是从哪些方面描写的？

预设：

（1）课文第2-5自然段描写了白鹭的外形。

（2）作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。 教师相机板书：

外形

颜色 身段 羽毛 喙 脚

2.引导学生思考：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？

3.小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同归纳总结。 预设：

（1）要抓住白鹭的特点来介绍。

（2）要把散文的语言改成说明文的语言。 （3）要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。

4.引导学生结合课前搜集的有关白鹭的说明性资料，试着将《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。

提示：网络中有关白鹭的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象，教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生借鉴。

【设计意图：该环节先让学生回忆《白鹭》第2-5自然段的内容，然后抓住

其外形特点确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见，改写时，除了要提醒学生用上精读课文中学到的方法，还要引导学生学会借助资料来写。教师可以提供合适的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样既帮助学生确定了习作内容 又教给了改写的方法，能有效帮助学生完成改写任务。】

四、展示改写情况，师生评议进行修改

1.引导学生思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？

2.学生交流展示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。 常见问题如下：

（1）不能恰当使用说明方法。

①展示没有恰当使用说明方法的改写片段，让学生说一说问题在哪里。 ②引导学生阅读习作例文《鲸》的第一段，思考：作者运用了哪些说明方法，有什么好处呢？

教师归纳指导：散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。你的练笔中，加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充修改的地方作标记。

③教师小结：使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。 相机板书：恰当使用说明方法 （2）不能恰当筛选资料。

①展示典型习作。引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的部分，是不是适用于对白鹭的外形描写呢？

②让学生读资料，对照改写单，说一说：这些资料都可以用在什么地方？ 教师出示白鹭的资料：

白鹭姿态优美，动作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。白鹭属鹤形目，大多数白鸳有白色的羽毛，到了繁殖季节，还会长出很长的漂亮羽毛 白鹭，体长约56厘米，全身羽毛白色，生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽，生殖期结束后消失。细长黑喙，黑腿，黄脚掌。

教师提供有关白鹭外形部分的改写单： 外形 身段 蓑毛 喙 脚 颜色

③引导学生结合自己的练笔，进一步思考：这样是否就明白资料可以如何使用了呢？再看看你写的片段，在你认为需要补充修改的地方作标记。

④教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。要想将事物介绍清楚，就要学会对应特点，筛选资料。

相机板书：对应特点，筛选资料 （3）介绍白鹭外形没有条理。

①展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍：描写动物外形时，可以按照从上到下，从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。

教师相机板书：关注顺序，有条理表达

②引导学生回顾自己的习作：如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方作好标记。

（4）语言转变有困难。

①展示典型习作，全班讨论问题所在。

②教师出示句子：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

学生读一读，把这句话变为直接描述的语句。

③引导学生思考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充的地方作标记。

3.教师小结：如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚写出一段合格的说明性文章。请你结合自己作的标记，继续修改自己的练笔。

特点（原文中的描写） 大小适宜、流线型结构 雪白 铁色 青色 白色 改写后 【设计意图：本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。教师分别从运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面，渗透了改写方法，同时让学生对照自己的习作找到修改的方向，实现以学定教。此环节教学时，学生的典型习作需要针对学生的实际情况选取。】

五、对比阅读，体会不同

1.让学生默读改写的片段和散文《白鹭》第2-5自然段，小组交流阅读感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？

2.根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。 散文 采用方法 表达效果 侧重点 赞美 语言风格 简炼、亲切、优美 说明文 列数字、打比方…… 说明白事物的特点 介绍 平实、活泼、严谨

3. 教师小结：同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。

比喻、拟人、排比…… 抒发情感