小学一年级下册语文教师教学反思

　　《⼩松树和⼤松树》是⼀篇寓⾔童话，全⽂只有四个⾃然段，语⾔⾮常简单，主要讲的是⼭上的⼀棵⼩松树觉得⾃⼰长的很⾼，瞧不起⼭下的⼤松树。风伯伯听了后，批评了⼩松树缺乏⾃知之明，盲⽬骄傲⾃⼤的⾏为。课⽂还配有2幅插图形象地描绘出课⽂中的⼩松树、⼤松树、风伯伯的样⼦。本课的难点是理解风伯伯对⼩松树说的话。教学中，我采⽤了多种⼿段帮助学⽣理解内容，效果较好。　　⼀、听故事、看图，了解“⾼矮”

　　在教学课⽂前，我先让孩⼦们听故事、再看⿊板上的简笔画，让他们了解⼀下，谁⾼谁矮。孩⼦⼀看便知是⼤松树⾼。在此基础上，提问：但是这棵⼩松树却说⾃⼰⽐⼤松树⾼，通过预习课⽂，你知道这到底是什么回事呢？孩⼦们举⼿告诉我，那是⼩松树在⼭上，⼤松树在⼭下，所以⼩松树就以为⾃⼰很⾼，看得很远。我⼜问：通过预习，你觉得⼩松树是个怎样的⼈？孩⼦们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩⼦们学习下去。

　　⼆、感情朗读，表演对话。

　　课堂上我在指导学⽣朗读表演时，让学⽣想象⼈物说话时的动作表情﹑语⽓，尽可能读出当时的情境。读⼩松树的话时体会出它居⾼临下﹑骄傲⾃⼤。重点句风伯伯摸着⼩松树的头说：“孩⼦，⼭下的松树⽐你⾼多了。你能看得远，那是⼤⼭爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该⽤怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学⽣，⼀个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学⽣很快就找到了“摸着”⼀词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家⼈，告诉我们⼀些道理的时候等等，学⽣很容易就联想到了⾃⼰的平时⽣活，⽤以有的经验来获得对课⽂的理解，更好地帮助学⽣体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来⼩松树内⼼世界⼜起波澜做好铺垫。　　三、结合⽣活及语⾔环境，加深理解。

　　最后⼀段，我抓住“惭愧”﹑“低”等词，让学⽣想象出⼩松树后悔，不好意思的神态，并组织学⽣讨论，交流“托起来”该是怎样的托，进⽽加深对课⽂的理解、

　　在课后中让学⽣思考，听了风伯伯的话后，⼩松树会怎么想？你代表⼩松说再向⼤松树说句话好吗？我想让学⽣从这两个问题中明⽩学习这课的⽬的是为了让我们知道些什么。事后了解，绝⼤部分的孩⼦都能够理解课⽂，也知道不能学习⼩松树的盲⽬骄傲⾃⼤的⾏为。

　　在教学过程中也存在着⼀些不⾜之处：

　　1、在朗读⽅⾯对学⽣的指导不够。⼩松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学⽣能够读好，但集体读效果不好，应该由⽼师范读会好点的`。

　　2、整堂课注重学⽣是否能理解课⽂中的词语、句⼦，是否能体会到⽂本中⼈物的内⼼世界，⽽忽略了对学⽣语⾔能⼒的训练，尤其是在体验⼩松树的内⼼世界的时候，更可以利⽤这良好的说话训练时机，培养学⽣的语⾔表达能⼒，朗读与说话能⼒同时训练的课，才是学⽣语⽂能⼒真正获得训练的课堂。　2.⼩学⼀年级下册语⽂教师教学反思

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版⼩学语⽂第⼆册中的⼀篇童话故事。讲的是⼩⿊兔和⼩⽩兔参加跑步⽐赛，告诉学⽣有勇⽓敢和⾼⼿竞争，虽败犹荣。全⽂以对话的形式叙述，适合学⽣分⾓⾊朗读和表演。教学中，我着重指导学⽣有感情朗读对话，从中体会⼩⿊兔和⼩⽩兔的⼼情。我让学⽣⾃由组合上台分⾓⾊朗读并配以动作。当学⽣读到⼩⿊兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学⽣评价他读得好不好。学⽣纷纷举⼿说读得不好，我问他们哪⾥读得不好，学⽣说没有读出得意的语⽓。　　我追问为什么？学⽣说因为他⽐赛得了第⼀名，会很⾼兴，要读得⾼兴，可是他没有读出来。我让学⽣试着再读⼀读，接着追问现在⼜感觉如何？不好！⼀声清脆的。答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪⾥不好，他⼤声说⼩⿊兔⽐赛得了第⼀名，它以为⾃⼰很了不起，它很骄傲。⼀语点燃了学⽣思想的⽕花。学⽣纷纷说⼩⿊兔就是以为⾃⼰很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语⽓。望着他们兴奋的⼩脸，我微笑着问：知道得意的意思了吗？谁能读好这⼀句？体会⼀下⼩⿊兔的⼼情。在学⽣充满感情的读书声中，我⼜让他们站起来，配上动作，表情来读⼀读。看哪个⼩朋友读得最得意。⼀语激起千层浪，学⽣纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语⽂教学要着⼒于语⾔训练，发展学⽣的语⾔，使之形成语⾔能⼒，让学⽣反复品读，有层次有深度地对学⽣进⾏语⾔训练，尤其是让学⽣⾃⼰站起来，发挥⾃⼰的表演潜⼒，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双⼿并⽤，充分发挥他们的能动性，创造性。

　　教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学⽣朗读的训练还不够到位，⽽且对于最后⼀段中的重点句：因为他敢和⾼⼿⽐呀！的教学设计不够理想，造成了学⽣对于敢和⾼⼿⽐⼀词的理解不够深⼊，没有很好的达到教学预想的效果。

3.⼩学⼀年级下册语⽂教师教学反思

　　我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：

　　在学习⽣字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学⽣理解蝉是⼀种昆⾍，所以有⾍字旁。

　　由于《所见》这⾸古诗⽐较浅显，所以我告诉学⽣们说：“这⾸古诗给我们讲了⼀则有趣的⼩故事，谁能试着把它⽤⾃⼰的语⾔讲给⼤家听听呢？”

　　学⽣们⼤都能理解，在围绕“意欲”⼀词的商讨后，就⽤⾃⼰的语⾔把《所见》的意思快速地讲述了出来。⽽且发现经过学⽣⾃⼰的理解后再记忆，学⽣背诵古诗的劲头更⼤了，速度也快了很多。

　　学⽣的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义⾃见”。在《所见》的教学⽚断中，我充分信任学⽣，把读的权利还给学⽣，相信学⽣靠⾃⼰的⼒量就能读懂课⽂，⿎励学⽣不断探索，寻找⾃信的⼒量，在⾃悟⾃得中感受朗读的乐趣，这种教学⽅式符合新课程提倡的教学理念，培养了学⽣学习语⽂的乐趣。4.⼩学⼀年级下册语⽂教师教学反思

　　在教学《棉花姑娘》第五⾃然段时，为帮助学⽣理解，我让学⽣通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学⽣有感情地朗读课⽂。为了培养学⽣的合作意识，让学⽣先在⼩组中分⾓⾊表演，⼜让学⽣对表演进⾏评议。把读、演、评融为⼀体，调动了学⽣多种感官参与学习，使其对课⽂的理解更深，学习效果更好。学⽣在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语⾔，学会了倾听、评价、欣赏，⼜尝到了成功的喜悦。⽼师关注了学⽣的发展，真正提⾼了学⽣的综合素质。　　这个教学⽚段中，有⼀些不⾜之处。⽐如：教学中，学⽣指出“圆圆的”⼀词要读得圆⼀些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在⿎励学⽣⽅⾯，今后应该像赵志祥⽼师说的那样，对学⽣不要太吝啬要多看⼀看他们进步的地⽅，让他们经常尝到成功的喜悦。5.⼩学⼀年级下册语⽂教师教学反思

　　⾛过⼜⼀学期，觉得语⽂教学真是有好多的东西需要在平⽇教学⾥勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学⽣⼩脑袋⾥的⼟壤，使他们获得新鲜的知识的时候⼜得到新鲜的思维⽅式。下⾯从三个⽅⾯对本学期教语⽂⼼得做以反思：　　⼀、识字。

　　在这册书中⼤量的识字认字有⼀定的难度。因此在学习时我采取了多种⽅法帮助孩⼦认字识字。

　　1、根据学校的⾃主学习研究专题，先交给学⽣掌握⾃学⽣字词的⽅法。借助拼⾳识字；和家长⼀起读⼀读。

　　2、在课堂上，对学⽣的识字采取了各种⽅法，让学⽣能跟据⾃⼰的经验⽤加⼀加、减⼀减、组词、和⾃⼰、同学的名字联⼀连、等⽅法识记。

　　通过⼀个学期的教学，⼤部分学⽣都能⽤⾃⼰的⽅法进⾏识字，在认字上有了很⼤的进步。现在班级⾥有2、3个学⽣认字速度慢⼀些，其余学⽣较好。　　⼆、朗读。

　　朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我采取了如下⽅法。　　1、每篇课⽂先让学⽣熟读，达到98%的学⽣熟读。

　　2、⽼师范读。每⼀篇课⽂精彩的地⽅或是难懂的⽂字我都要进⾏范读。使学⽣在听读的时候揣摩⽼师为什么这样读，⽼师为什么要把这个词重读、要把那个句⼦度的很轻，等。在听读中感悟⽂字所表达的思想。

　　3、学⽣读⽂我采取多种读⽂⽅式，如师⽣对话，背诵句字男⼥交换读、⼩组读、分⾓⾊读等形式，让学⽣充分练习朗读，在读流利的基础上按照⾃⼰的理解⽅式读出情感。在阅读时，结合⾃⼰的⽣活经验体和看图⽚度课⽂。遇到⾃⼰不理解的地⽅，⼩组讨论解答，加深对⽂章的理解。　　三、⼝语交际。

　　这学期的⼝语交际基本是根据柏娜⽼师的《⼝语交际⾏为设计》内容上课。

　　1、布置学⽣根据⼝语交际的内容进⾏定向体验（观察周围的事物或有⽬的的体验活动）。

　　如在教学《我们⾝边的垃圾》时，我先带领学⽣去参观操场上，问发现了什么，根据学⽣的发现让学⽣谈谈这些垃圾是从哪来的，然后再进⾏下⾯的教学，最后在回到家⾥观察家长是怎么处理，得对不对，还可以怎样更好的进⾏处理。　　2、引导学⽣从六要素上进⾏⼝语交流。

　　学⽣在交流时必须说清楚时间、地点、⼈物、事件的起因、经过、结果。这样经过⼀个学期的训练，⼤部分孩⼦知道从哪⼏个⽅⾯⼊⼿进⾏说话，⽽且说得⽐较清楚。以上就是我本学期教语⽂的⼀点反思。