二年级语文上第一单元测验分析

开学已三周，按照教学工作计划，第一单元教学工作已顺利完成。昨天上午对本单元实行了测试，并已批阅完毕，成绩比较理想，其成绩主要来自于：学生良好的学习状态和态度，教学工作的扎实和学生家长给予的配合。不过，还有状况出现，现作质量分析如下。

一、评价测试题含盖的知识点。

此评价测试共11个大题，包括的知识点有“汉语拼音”“汉字”“词语” “句子”“课文填空” “古诗”“阅读”“写字”等8个方面。第一题是，按顺序默写23个声母；第二题是，分别写出4个带有以下偏旁的字；第三题是，看拼音，写汉字；第四题是， 填字组成词语；；第五题是，照样子组词，不会写的字用音节代替；第六题是，读一读，连一连；第七题是，按原文填空；第八题是，填空，把古诗补充完整；第九 题，用下面的词，写一句通顺完整的话；第十题，写字，要写得准确、美观；第十一题是，阅读短文，在文中用“——”画出描写颜色的词。

二、学生答题主要情况分析。

第一题，这个题主要是检查学生对一年级上册学习的汉语拼音，特别是23个声母的掌握情况。可见，汉语拼音的重要性，它是重要的学习母语工具。此知识点的测试并不理想，学生把“p”的占格位置弄错，本应占拼音格的中下格，而写成中上格。由此说明汉语拼音的学习并不扎实。

第二题，主要检测汉字偏旁的归类，并检测对要求会写汉字的基本水平。学生对这类题，并不陌生，故做起来比顺手，出错率少。主要集中在以 下几个方面：一是有学生把“黄”

字归到“草字头”一类中，其实此字上面局部不是“艹”而是“共”字去掉“八字底”，应归类为“八字底”；二是题目中让写出 4个，而有学生没有写够，一种情况是实在写不出来，一种情况是没有审清楚题目；还有个别学生写错字。

第三题，此题主要考查学生对本单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说，绝大多数学生汉字书写准确率高。说明识字、写字教学中能准确把握低年级阶段的“字词”目标，重视汉字的认读及书写，学生掌握牢固。本单元要求会书写的汉字共42个，这次检测15个汉字。在书写汉字上 大多数学生注意规范性、美观性，仅仅少数学生欠规范和美观。

单元所学习的内容。其中成语主要出现在识字1，AABB形式的词 语主要出现在本单元第3课课后题。因在教学中增强了这两个方面的学习和巩固，则学生掌握比较扎实，失分现象少。出错情况主要集中在“五谷丰登”和“春华秋 实”两个成语中：一是个别学生把“丰”写成“风”或“枫”，一是有几个学生把“实”写成“时”或“识”。这主要是对同音字掌握不扎实所致。

第五题，主要考查对汉字的扩词水平，也即对汉字的实际使用水平。平时的教学中，极为重视汉字的学习，扩词水平更注重训练，以增强对所学 汉字的掌握。所以，此题基本没有丢分。仅仅个别学生在用拼音代替不会写的汉字时，对于轻声把握不准确，如用“灯”组词为“灯笼”时，因“笼”字没有要求写过，若用拼音则为“lonɡ”，但仍写为带声调的。其实这个现象在低年级段是比较常见的现象，这也符合该阶段学生的认知规律。随年级段的升高这种现象就会 逐渐减少。

第六题，既是考查学生对课文的掌握水准，又是考查学生在词语搭配方面的应用水平。因为学生对课文掌握比较牢固，能达到每课熟练背诵，则 准确率很高，很少有丢分现象。

第七题，考查学生对原文掌握和背诵情况以及对汉字的掌握情况。因为阅读教学和识字教学的重视，学生对课文极为熟悉，并达到人人每课都能熟读成诵，且要求会写汉字都能准确书写，所以，基本没有大问题出现。

第八题，考查学生对本单元两首古诗《赠刘景文》和《山行》的掌握背诵情况，以及对学过汉字的书写掌握水平。因古诗教学中能把诵读作为重点，学生不 仅能熟练背诵，同时对要求会写汉字也能掌握，则此题中只有个别学生丢分，如有学生把“停车坐爱枫林晚”的“枫”写为“风”，这是同音字区分不清所致。

第九题，主要考查使用词语写句子的水平。教学中，比较重视句子的训练，特别是增强“说通顺的话” “说完整的话”的训练。为此，学生在这个题中基本无丢分现象，仅仅个别学生出现了错别字，还有一位学生在句末没有加标点符号。

第十题，是考查学生书写汉字能否规范、美观。因学生在学习汉字的书写时，基本能达到布局合理，书写规范，所以没有丢分现象。

第十一题，既考查学生的阅读水平，又考查学生的初步审题水平。此题中的儿歌选自本单元语文园地 “读读背背” 中的《秋天到》一文。在“语文园地一”的学习中，增强了对此文的学习，除了更好地指导诵读外，还实行了拓展性的训练，其中就包括了“找出文中描写颜色的词 语”的拓展。所以，测试题中要求阅读后“画出描写颜色的词语”，学生能准确找到并标出表示颜色的四个词语“白、红、黄澄澄、红彤彤”，只有个别学生把“黄 澄澄、红彤彤”标为“黄、红”。