用数学语言解决问题的策略

 ；在小学数学语言当中，其作为一种表达科学思想的方式，在现在已经成为一种比较广泛的交流工具。而小学生的数学语言能力能够决定其数学学习水平的高低。考虑到小学生的数学思维受到了语言水平、语言特点等方面的影响，因此提高其语言能力必定能够从一定基础上有效提高其数学水平。

一、加强学生对数学语言词汇意义的理解

从实际的教学中可以发现，小学数学语言具有十分明显的准确性特点。因此当小学生在理解与阅读一段数学文字时，或者是一个定理、概念时，就需要做到最基础的对其中数学术语与数学符号的理解，如果其中小学生又不理解的数学词汇，必定会影响理解。因此在小学数学语言教学当中应该帮助小学生准确理解数学语言词汇。特别是其中具有十分明显的代表性的数学符号与图表语言。教师在进行教学的过程中既需要注重词汇的解释，同时还需要注重对句法的分析。 如某教师在进行人教版小学数学二年级上册第二单元“100以内的加法和减法”这一课时时，首先让学生理解位数、进位、退位的具体含义。位数是指一位数、两位数，进位就是指在某一个位置上的数在具体的运算过程中逢+进一

位，退位就是当两个数在相减时，被减的个位不够减时往前一位借位，再进行计算。再这个基础上教师对这些概念进行了分析，如此一来学生就能够较好地进行加法和减法。 二、加强学生对数学语言图形引入的训练

在数学语言当中，数学符号语言是最能够代表数学特征的语言。在具体的数学符号语言教师中，教师着重锻炼的是符号引入必须是自然的、恰当的。教师在引入的过程中，最好能够采用情境创设教学法创设一个能够适合数学语言符号引入的情境，有效激发学生积极性。

如某教师在进行人教版小学数学三年级上册第三单元“四边形”的教学时，该教师首先创设了一个情境：同学们，在我们的生活当中，不管是使用到的铅笔、书本还是各种生活用品，其都具有一定的形状，也正是这些形状将我们的世界点缀得更好丰富多彩，某某班级的小丽同学在完成“四边形”这个课时的学习之后，同时发现在生活中有很多图形都是四边形，小丽同学发现书本是四边形，尺子是四边形……同学们你们还能够发现一些我们身边的四边形图案吗？学生们听到这样一个提问，学习积极性都被调动起来，纷纷发言。生：黑板是四边形。生：国旗是四边形。师：大家都回答的非常好，同学们可以发现其实只要观察生活就可以发现在我们周边有各种各种的图案，今天我们就来认识四边形与平行四边形。该教师通过这种方式让学生更加愿意去发现生

活，将其与数系起来，同时也将数学语言知识点贯穿其中。

三、加强学生对数学语言句法特点的训练

在小学数学语言当中，其还具有简约的特点。利用比较简短的词汇就能够将想要描述的对象、法则等描述出来。但是这种方式也会带给学生一定的难度，那就是比较难以理解，因此教师在进行教学的过程中需要利用自然语言做出相应的补充与解释。这是因为数学语言具有简约性特点的同时还存在嵌套关系，这种嵌套关系结构比较复杂，而这也要求教师在进行教学的过程中需要小学生掌握一定的句法特点与分析能力。

如某教师为了能够规范学生的数学语言，在日常的数学学习中都会从口头表达语气方面让学生注意理解。该教师在进行“分数的初步认识”的教学时，会将语句停顿的重点利用口头表达出来，同时该教师在描述同一内容时，也会采用不同的表述方式。如教师在进行20÷5这个算术题时，该教师采用了两种表达方式：将20半均分成5份，每一份是多少？在20当中有多少个5呢？与此同时，该教师还向学生提问：同学们，你们还知道可以采用哪些说法来表述呢？生：20除以5是多少？生：5的多少倍是20？通过这种方式即锻炼了学生的逆向思维能力，同时也加强了学生对数学语言的理解。

在小学数学当中，教师应该充分将数学语言的特点与魅力发挥出来，有效提高学生课堂积极性的同时提高其教学质量。