自然角中培养大班幼儿自主学习习惯策略研究

略研究

摘要：《纲要》指出：要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然环境，关爱动植物及周围环境，亲近大自然， 珍惜自然资源。自然角作为幼儿可以直接感知，实际操作，亲身体验的窗口，如何才能让自然角真正的做到回归幼儿，属于幼儿。

关键词：自然角 自主学习 一、现幼儿园自然角现状

（一）“可远观而不可亵玩焉”的自然角

班级的自然角大多数情况是在开学时请家长与幼儿带来大量的植物，许多的植物被高低错落的摆放着，应付幼儿园的各项检查。虞永平教授指出：“成人必须把种植过程交给幼儿，不能包办代替，种植不能成为门卫和保洁员的工作，幼儿园不能剥夺幼儿与植物相互作用的机会 。”同样，我们的自然角也应该如此，不可把自然角仅作为观赏与应付检查的区域。

（二）“远看有景近听无声”的自然角

自然角的创设还存在于千篇一律，所有的植物放在那里，我们就请幼儿进行浇水、观察的活动。自然角不热闹，想起来的时候就请幼儿去照顾一下，大多数时间都是保育老师浇水；看不到幼儿在这个区域的操作以及游戏痕迹。

（三）“孤立无靠”的自然角

通常班级的植物角是在班级外的一个角落，并不会与班级的课程活动相融合，是单独单立的一个区域。通常自然角的区域创设由教师完成，内容由家长丰富；在创设其中幼儿的参与度几乎为零，更不要说与班级的课程结合起来。

在自然角中培养大班幼儿自主学习习惯策略 1.提供适宜材料，给予幼儿探索机会

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”如何让幼儿真正成为我们自然角的主角呢。提供丰富适宜的材料不可少，对于大班幼儿来说，操作与探索并在。同样在《纲要》中指出：“在幼儿园活动中，教师应该为幼儿提供自主选择的机会， 使幼儿根据自己的需求与兴趣选择材料，开展活动。”在班级的自然角活动《恐龙微景观》在中，根据幼儿的兴趣，我们决定给恐龙制作自己的家，在进行任务单的调查完成中，我们了解到恐龙的一些喜好，那如果需要做恐龙世界的话，我们应该怎么去完成呢？我们需要哪些材料呢？孩子们通过与家长一起搜集，找到了许多的多肉植物，孩子们都觉得用它来制作恐龙世界最合适不过了。我们还知道了制作微景观的工具，问题来了，我们幼儿园没有这些工具怎么办呢？孩子们到幼儿园到处寻找和微景观制作类似的工具，找来了剥柚子用的小竹片，沙区的铲子以及娃娃家里的叉子和勺子，找到工具说干就干。有了工具，有了多肉，有了恐龙，那还差什么呢？恐龙世界在做在什么地方呢？我们决定找一些工具来盛放我们的恐龙世界，泡菜摊子，丢弃的纸箱，泡沫盒子都是孩子们的找来的。说干就干，我们开始了第一次的微景观制作活动。在活动中，我们充分的支持幼儿自己寻找工具，同样，我们也提供了多种单株的多肉，通过材料的多样性、可操作性，让幼儿的恐龙微景观制作更加的丰富。

2.创造趣味的情景，激发幼儿探索兴趣

幼儿喜欢游戏，热爱探索，喜欢探索自己感性与的事物，同样，他们也有着许多不可思议的小点子，在活动中，我们需要创设趣味情景，让幼儿在自然角的探究更加的自主大班的女生热衷于化妆等装扮游戏，在活动中，孩子们对于指甲油产生了浓厚的兴趣，一个小女生来到我们的植物角，说道：“你看，这个花如果可以拿来画指甲就好了。”“我要那个红色指甲油。”幼儿对于植物的颜色兴趣点浓厚，何不抓住这个机会，让幼儿探究颜色的由来。我说道：“你们准备怎么把这个颜色弄到你的指甲上呢？”孩子们兴致勃勃的给我说着他们的想法，由

此，我们开始了植物取色之旅。如何将我们植物角的花的颜色提取出来，作为女生指甲油的原料。

3.创造问题，给予幼儿探究的机会

教育学家陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到思路的可能。”家长微信朋友圈的一条消息——欢欢妈妈由于爸爸不在家，没法剥开柚子的事引起了我的关注。生活处处皆教育，柚子是我们生活中常见的水果，它很容易激发幼儿的兴趣，怎样把柚子剥开是一个值得探索的话题，于是，我决定抓住这一教育契机，引导幼儿去探究。第二天在晨间谈话时，我把怎么剥开欢欢家柚子的问题抛给了幼儿。幼儿的回答让我惊奇万分，他们都觉得剥柚子是一件简单的事情，甚至觉得两手一掰，柚子就开了。于是我在自然角里投放了一些柚子，他们的剥柚初尝试也由此展开了。幼儿有的用手去抠，有的用牙去咬，还告诉我皮子有点好吃。比较着急的丑丑用椅子腿砸，果肉是砸出来了，但是没有人愿意吃；石头更是尝试摔一下；还有像我们砸核桃一样，在门后压一压。自然角的剥柚子之旅就此展开。在第一次剥柚子过程中，幼儿用自己的思维方式对问题进行自主思考，比如用手抠，用牙咬，通过动手操作寻求问题的答案。尽管柚子没有剥开，但是他们尝试了很多方法，获得了很多经验，这些经验都是幼儿在直接参与剥柚子的操作中习得的。

在自然角的活动中，让幼儿自主探索，主动学习。让幼儿与幼儿互动，幼儿与材料互动，幼儿与环境互动，真正做到幼儿的自主学习。