小学教学研宄●ｌ詈匿麴睡 Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 口 ｇ 蜀主学习 舍碑亏习匆机 江西吉安市青原区天立实验小学 刘晓燕 自主学习不仅是一种学习能力，更是一种学习习惯、 谁在说什么。显然这样的合作学习是无效的，只是一种 学习品质、学习意志。自主学习的能力是学生综合素质 形式罢了。合作的价值在于通过合作，实现学生间的优 的重要标志，学生没有自主意识，就没有学习的动力，小 势互补。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内 组合作也就成了无源之水，无本之木，因此培养学生的自 容都需要合作，否则合作学习就失去了意义。因此，教师 主学习意识是实施课改的关键所在，能为学生的终身学 在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理 习打下坚实的基础。自主是合作、探究的前提，而合作、 念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和 探究又是自主学习的升华。当前我们正在进行高效课堂 讨论的价值，要有一定的开放性。选择恰当的合作时机， 改革，要着力从小组合作的有效性方面进行研究，力求把 如当个人操作无法完成时，学生的个人思考、探索有困 自主学习与小组合作学习有机结合。 难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面广，学生 一、以自主学习为前提 回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合 新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方法，自主 作学习，让他们在组内冷静地思考，理智地分析。比如在 是放在第一位的。因此要让学生在小组合作学习中有话 学习“笔算加法”时，通过对几个学生的板演进行评价之 说，交流时碰撞出思维的火花，学生首先要学会自主学 后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加 习，即课前如何进行自主预习。一般预习可以分几步走： 法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度 ①读一读书上的图和文字；②画一画书上比较重要的句 进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加 子；③将书上空的地方或问题补充完整；④完成例题后的 法的注意事项，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深 做一做；⑤预习后提出一两个还未弄明白的问题。课堂 刻。对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后， 上根据老师提供的导学提纲，独自进行自主学习，有了自 再进行小组交流。例如在教学“千米的认识”时，有一个 己对问题的思考，在此基础上进行小组合作学习。把教 问题是联系身边物体的长说一说１千米有多长。千米是 师的教变成学生学，甚至是学生的教，是现如今进行课改 一个比较大的长度单位，无法实际测量，因此要形成ｌ千 比较流行的一种做法。课堂上学生成为课堂的主人，在 米的长度概念比较困难。汇报时，我提出了一个问题： 经历独立思考，小组合作学习之后，小组成员走上讲台有 “老师手中的这把尺子长ｌ米，你们知道多少把尺子连起 条不紊地讲述本组的学习情况，而此时的教师只要倾听 来的长是］０００米吗？”学生稍加思考后得出ｌ０００把米尺 学生彼此之间的激烈讨论，时不时来一个一语点醒梦中 的长就是１千米。接着我让学生自己举例说说，一开始 人。在教学“倍的认识”时，创设情境之后，学生自主探究 学生只是说了一些用千米做单位的例子，而没有真正理 建立倍的概念，此环节学生根据老师提供的导学提纲，先 解我的意图。于是我提醒道，要联系身边的物体长说一 独立看书思考，然后在小组内互相说一说，理解一个数的 说，请大家先在小组内讨论一下。大约几分钟后有学生 几倍与几个几之间的联系。学生通过动手摆小棒，形象 争着说道：］ＯＯＯ个小朋友伸直手，手拉手连起来的长大 直观地感知一个数的几倍就可以看成是几个几。课堂上 约ｌ千米；门高约２米，５００个门拼起来的高大约就是１千 学生能够自主学习，或通过小组内生教生的过程，达到人 米；教室长约１０米，］００间教室的长约１千米；日光灯管 人参与，调动学生学习的积极性。 长约１米，］０００根日光灯管的长约ｌ千米；学校跑道一圈 二、找准合作的契机 是２００米，跑５圈的长就是１千米……没想到学生能想到 在一些课堂上，我们经常看到，老师一提出问题，小 这么多例子，可见他们对１千米的长度概念有了较深的 组成员就纷纷围在一起，七嘴八舌讨论起来，谁也听不清 认识。 Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 三、教师要充当好指导者、参与者的角色 时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小 组讨论顺利开展……教师深入到小组中去，＿ｒ解学生合 小组合作学习的开展似乎“压缩”了教师的空间，实 际上是对教师提ｌ叶Ｊ了更高的要求、赋予了更大的责任。 学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？教师 要善于为学生指路，在自主学习环节，帮助学生设计一些 能肩迪思维的问题，在小组合作环节，则需对各个小组的 合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效 的指导 小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和 指导。小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及 作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而不断捕捉 课堂上的生成资源，及时进行调控。 自主学习与小组合作学习足相辅相成的，我们必须 全身心地投入到实施与研究中．让小组合作学习在自主 教学这个大舞台 ，为不断提高我们的数学课堂效率服 务。．ｈ （上接第２４页）的“伊妹儿”是我发 的，事后我电很后悔。因为我的粗 论、演讲等活动，取得ｌ『较好的效 最后总结为“天网恢恢，疏而不 漏”。还有学生以２－３—４一ｌ排序，分 别配以“抓小偷”“让我瞧瞧都有些 什么”“这个包归我了”“见者有份”， 最后总结为“坐地分赃，可耻！”这次 果。但是学生学习时问紧，要充分 保证这些活动的开展，难度较大。 鲁的语言，不仅伤害了老师的自尊 心，还说明我不是一个合格的学生。 利用电脑技术模拟生活中的德育情 景，｝上学生在虚拟的社会生活中开 【评析】 这是一个典型的成功的网络德 育案例。班主任为１ｒ及时了解新 生，加强与新生的沟通，在发表了一 展道德实践，既具有强烈的娱乐性， 又有着相对的真实性，而日．学生在 活动中所花的时间较少。 班队活动搞得特别成功．学生们事 后评价是直观形象、生动有趣，感想 丰富、记忆深刻．． 通热情洋溢的“演说”后，把自己的 电子信箱公开，从而激发了学生与 教师接近的兴趣，并培养了学生的 独立意识和自主心理。然而，当有 学生接连不断地向自己“发难”时， 【案例】 今天，我在班里举办了一个特 【评析】 做过班主任的老师都知道，在 小学里，最难组织的便是班队活 动。每次搞活动，都有学生昏昏欲 睡，或者一副事不关己、高高挂起的 神态；假如班主任不在场，有的学生 甚至会开溜。但运用多媒体技术就 殊的班队活动——通过虚拟情景进 行德育体验。我事先从网上下载一 个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电 这位教师未能正确处理，居然破起 案来，这是德育的大忌，结果学生噤 声不语，师生之间良好的沟通就此 中断。好在这位教师严于律己，及 时向学生作检讨，才重新赢得了学 影《洗澡》中的一个片段，又在汁算 机教师的帮助下，设计－『一个动厕 故事《先救谁》和一组连环漫画，在 活动中播放并分别要求学生淡感 想、作评论、进行选择、开展联想。 以连环漫画的使用为例：我给学生 提供了四幅漫画，第一幅是在一间 房子里，一张桌子上摆着一个黑包， 能使班队活动变得焕然一新：上而 的案例实际上属于一种德育游戏。 游戏是人的天性，人类实际七正是通 过游戏走向成熟，而游戏又是电脑特 别是网络所长，充分利用电脑与网络 的这一长处，不仅能使德育活动变得 更加生动活泼，也为学生的道德规范 实践提供了方便，改变了传统的以知 识教学为主，辅以少量实践的德育方 生的信任和尊重。那两封“伊妹 儿”，一封希望老师能够真正成为学 生的知心朋友，能够真正虚心地听取 学生的批评意见，而另一封则说明学 两个人正在握手；第二幅是一个人 拿着黑包在前面跑，另一个人在后 面追；第三幅是两个相对而立，其中 一生已被老师的人格魅力所折服，作了 认真的自我批评。这位教师以此实 现班主任工作目标的第一步，为今后 德育目标的实现打下了基础，较好地 个人正在开包；第四幅是一个人 拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫 ｉ９ｊｊ进行重新排序，并配上说明词。 有的学生以４—２—３一ｌ排序，分别配以 “有小偷”“追”“终于捉住了”“多谢 式，发挥了德育应有的魅力。 在网络上开辟德育新天地，不 体现了网络的德育促进功能。 ２．运用网络模拟功能，模拟生活 仅拓宽了学生的视野，增加了学生 的电脑网络知识，提高了学生爱科 学用科学的兴趣，避免了学生使用 网络的盲目性，更重要的是利用网 络这种高新科技对学生实行有效的 德育渗透，令学校德育更为高效、及 时，影响力更深广，渗透力更强大， 覆盖面更广阔。 中的德育情景，做到寓教于乐 德育工作过于严肃的“面孔”， 往往会使学生产生一种压抑感，而 苦口婆心的说教又容易使学生两耳 生茧，产生厌倦心理。也有的老师 组织学生编写、演出校同剧，开展辩 你挽回了我的损失”，最后总结为 “见义勇为——社会良好的道德风 尚”。有的学生以１—４—２—３排序，分 别配以“朋友见面分外亲热”“有人 偷包”“死死盯住”“看你往哪儿跑”，
