《麻雀》教学设计及评析

《麻雀》教学设计及评析

一、教学目标

（1）引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的宏伟。 （2）抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握详尽记叙和表达真情实感的方法。 二、1、教学重点

（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱的强健力量。

2、教学难点

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情——即“一种强健的力量”就是爱的力量。 三、教学设计及过程

1、谈话导入，情感激趣

（1）教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它没有孔雀那样幽美的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）

（2）生齐读课题。

［这个环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，并通过与孔雀、黄莺的对比，为下面进一步

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感受麻雀的宏伟张本蓄势。］

2、整体感知课文 根据要求快速阅读课文。

（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） （2）这些动物之间发生了一件什么事？

［这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出各种发生在文中的小动物，整体感知课文内容，初步了解这些小动物之间发生了什么事，理清文脉。］

3、品味描写小麻雀的句子

（1）师：这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，画下来。从这个句子中你体会到了什么？

［读、品句子，写体会，并要求学生做批注，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。］ 4、品味描写猎狗的句子

师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。 （教师同步板书——吃）

［这个环节目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象来体会文中意境的能力。。］ 5、感受老麻雀的英勇

（1）①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强健百倍，你会怎样做？

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②学生发言。

［此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步理解老麻雀的宏伟行为做铺垫。］

（2）①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。

②根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似地落在猎狗面前。（同步板书——救）（3）师：①老麻雀英勇多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书——斗）②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（4）师：①一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。

②你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）［（3）、（4）两个环节目的有二：一是，通过品句子来理解内容，体会感情，使学生的语感能力得到提高；二是，培养学生的语言表达能力。］

（5）师：①此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对手，可他却拼命坚强地与强健的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常英勇）它的勇气源于什么？

②根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强健的力量使他飞了下来。

③师：“一种强健的力量”指的是什么力量？（板书——爱的力量，是亲子之情。） 6.爱的熏陶

（1）①师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。用你们精巧的笔把故事写下来吧。（生写，师巡视）②谁来说说你的爱的故事，让大家

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一起分享？（生畅谈）［这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。

板书设计：麻雀：救、斗 猎狗：吃爱的力量 小麻雀：

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