成长的烦恼 教案

一、 活动目标

1、 知识与能力：通过回顾个人、聆听他人成长的烦恼，提高

语文综合能力，包括：阅读、搜集与整理材料、倾听、交流与沟通、作文书写等能力。

2、 过程与方法：回顾自己的成长历程、与长辈和邻居交谈、

阅读、互联网平台等感受自我、他人成长的烦恼；学会倾诉、分享、解决成长烦恼；与同学分工合作，编演与成长中的快乐、烦恼有关的小品，秀出亮丽奔放的自我；动手制作快乐成长方案，并在老师、同学的帮助下修改自己的快乐成长方案。

3、 情感与价值观：培养积极乐观向上的生活态度，增强自信

心，树立美好的职业理想。 二、 活动安排 准备时间：1-2周 成果展示：2课时

三、 教学手段 多媒体辅助教学 四、 教学过程 （一） 活动准备

在安排活动成果展示课前两个礼拜，布臵学生完成四项任务： ①阅读课外读物、上网查找资料，搜集有关名人成长过程的烦恼。 ②回顾成长历程、与长辈和邻居交谈，感知自己成长过程的烦恼，

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了解造成自己、父母烦恼的原因，以及摆脱成长烦恼的途径，完成《成长烦恼调查表》（注：缩小版）

班级：—————— 姓名： —————— 号数： —————— 分数：————— 烦恼 类别 父亲 母亲 我 备注 解决方式 一、教师根据学生上交的表格给予相应的分数（100分制）； 二、烦恼的类别大致如下：A、学业 B、自身形象C、与人交往D、情感困惑E、家庭环境F、其他（填写序号即可） ③制定一份健康快乐成长方案。内容包括：描述自己的成长愿望，罗列自己成长过程中感到的烦恼，分析影响自己快乐成长的因素，拟定摆脱或化解烦恼的措施，说明实施这些措施的条件、途径和方式、方法。

④以小组为单位，每个小组编演一个与成长的快乐、烦恼有关的小品。（教师筛选出最优秀的三个小品在课堂上演出） （二） 温情导入——放歌曲、猜谜语

播放歌曲《阳光总在风雨后》，并播放周杰伦、鲁迅小时候的照片，让学生猜名字（目的是活跃气氛），并让学生简单用一两句话说说对图片所展示人物的认识。学生在说的时候可能会跑

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得很远很远 ，这时候教师就要伺机将学生引导回来，简单的一句话就够：我们看这些名人、伟人外表光鲜亮丽，其实有阳光投下的地方就有阴影，他们都经历过不为人知的辛酸、坎坷的成长烦恼。

就拿周杰伦来说吧，舞台上的他充满了巨星风范，其实他从小是在单亲家庭中长大，陪伴他的只有外婆、母亲叶惠美，还有外婆家的大狗。他爸妈感情不和，爸爸甚至有家暴倾向，这些都给他的童年留下了阴霾，他性格渐渐的变得内向、怯弱，小时候的他，最擅长的自己跟自己讲话，最不擅长的是与人沟通，有时候小杰伦一天说不上十句话。爸妈离异后，杰伦跟他妈妈的生活并不好过，18岁杰伦就开始在餐厅当服务生，所得的那一点工资都花在买唱片和DV上。有一次，杰伦心情不好，就边端盘子边听歌，不小心与另外一个服务生撞个满怀，饭菜的汤汁全部泼在了那个女生的身上，那个女生气得哇哇大哭，闻声赶来的经理一句话也没说的就扣了他半个月的工资，他的泪水只能往肚子里咽。还有，鲁迅也有属于他自己的成长烦恼……

为了拉近与学生的距离，消除学生的胆怯心理，教师可以把自己小时候照片也放到ppt上让学生猜，再放一张最青春靓丽的照片上去，说说自己成长中的小烦恼。 （三）七嘴八舌话烦恼，同学巧当“智多星”

刚才老师讲了周杰伦、鲁迅成长过程中的烦恼，也说了自己成长中的一些烦恼，现在同学们你们能不能也上来说说你们自

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己、你们爸妈成长中的一些烦恼？最后又是怎么解决这一烦恼的？效果怎样？（学生在说烦恼的过程中，教师要适当的引导，确保每一个人都敢于表达、表达清楚一个同学说完，也可以请另外的同学上来回答以下问题）：

①同学们说的烦恼你或者你爸妈有没有经历过？你们又是怎么解决这一烦恼？

②大家还有没有更好的建议给这位同学？

③针对同学说的内容，有没有同学也愿意上来说说的？ （三） 组内交流，争当各组“赛诸葛”

同学以小组为单位交流当下学习生活的烦恼，组内同学帮忙出谋划策，寻找最佳解决途径，谁的方法最可行、最立竿见影，他就是本组的“赛诸葛”。当然，交流结束，会发现一个小组里会有好多的“赛诸葛”，只要每个人情绪都调动起来，脑子都转起来，人人赛过诸葛亮又何妨。小组的“赛诸葛”可以在课堂结束后的评分中加5分。另外，教师在这一环节，只是配角，学生才是“小大人”。

（四） 真正做到“玩中学”，小品表演活气氛

同学开演前，教师要特别强调：演员在台上表演的时候，同学们要给予充分的鼓励和掌声；仔细看演出，总结出小品主题。小品表演完，教师可以请同学上来说说，例如：看完同学的表演，你有何感想？你最喜欢谁的表演啊？哪位同学表演得最好？（这一环节，可以设臵一些奖项，如：最佳编剧奖、最有魅力舞台奖、

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最糗表演奖、最搞怪耍宝奖……） （五） 总结延伸 ①课堂作业：

A、修改自己的快乐成长方案 B、当场编写一条“青春励志”格言 ②完成课堂活动评价表

组员 评价方向 好 能到台上交流成长的烦恼，且综合评价 好 较好 较好 能根据自己的调查配合组内口语表达流利、同学的交流、并表情丰富、普通话标准。 提出自己的一些看法。 最后教师根据《成长调查表》完成情况、活动评价表、课堂表现等计算出每个同学的活动分数。 ③教师总结

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