教学目标：
1．复习巩固电功、电功率、焦耳定律，并加深理解，形成知识网络。
2．通过自主总结基础知识，使学生学会复习、形成知识网络的方法。
3．通过开放性习题，加深学生对知识间联系的理解，培养知识的运用能力，培养发散性思维。
4．通过师生、生生评价，提高自主学习的能力。
教学重点：
1．通过自主总结基础知识，使学生学会复习、形成知识网络的方法，巩固电功、电功率、焦耳定律知识形成体系。
2．培养运用电功、电功率、焦耳定律的知识解决实际问题的能力。 3．培养发散性思维，养成自主学习的习惯。
教学难点：
1．综合运用知识解决问题的能力
2．通过课堂教师引导和学生活动，使学生逐步形成自主学习的习惯和具备一定的自主学习能力。
教学方法：自主学习法、讨论交流展示法、习题巩固法 教学过程：
教学环节 教师活动 引入 学生活动 媒体设计 评价设计及设计意图 明确电功、电功率一章在教材中的 地位和作用，引入用总结的方法复习基础知识 我们来 总结 （通过作业预先选取几份有特点展示自己的实物投影展 和代表性的学生总结） 总结，介绍总示 通过展示学生和教师 展示教师的总结： “我的总结” 师生共同分析：不同总结的优缺点，引导学生学会利用图表的方式总结，巩固知识之间的相互联系，建立知识体系 结的方式及 设计意图 的各种知识总结方法，展开学生自评、 生生互评、师生互评， 课件展示 引导学生利用图表的方式建立知识网络图 我们来试练习1： 一试 (1)电炉的铭牌上标有“220V 叙述公式及课件展示习从用电器铭牌上的额1000W”，根据这两个数据你能求解题思路 题 定电压、额定功率入出哪些相关的物理量。 手，进行开放性的练 (2)请任意添加一、两个条件，看 习，巩固一个电器的 看你还能求出有关电炉的哪些物学生思考，书 相关物理量之间的关理量。 写添加条件利用实物投系，通过自主设计习及解题过程。影展示。 题及书写展示，生生、 引导学生思考，相互评价，找出错展示交流。 师生相互评价，培养误之处，分析原因并纠正。 学生发散性思维、语言叙述的严密性，并规范计算题的解题过程。 电功率与 课件展示练 电路的综练习2：在综合实践活动中，小王审题并分析习2 通过一道串联电路中合运用 和小李同学设计的调光台灯的电两种错解，学路如图所示．电源电压为220Ⅴ，生之间相互灯泡规格为“220V 40W”，滑动变补充，找出错阻器的规格为“1210Ω 2A”．求灯误之处。 泡实际功率的变化范围. 小王和小李同学分别进行了计算,过程如下．小王和小李同学的计算过程是否正确？如有错误，请指出错误之处． 小王同学的计算过程 灯泡电阻RL＝U/I＝U2/P=(220V)2/40W＝1210Ω 当滑动变阻器的滑片在左端时 电阻R＝1210Ω 功率P＝UIU2/R=(220V)2/1210Ω＝40W ＝的电功率计算题，使学生明确电功率与电路的综合运用题的审题要点及解题思路方法。进一步规范解题过程。 当滑动变阻器的滑片在右端时 电阻R′＝1210Ω＋1210Ω＝2420Ω 功率P′＝UI＝U2/R ′ =(220V)2/2420Ω ＝20W 答：灯泡实际功率的变化范围是20W～40W 小李同学的计算过程 当滑动变阻器的滑片在左端时灯泡的实际电压 等于额定电压，实际功率等于额定功率为40W 当滑动变阻器的滑片在右端时 RL＝U/I＝U2/P=(220V)2/40W＝1210Ω UL ＝U X＝220V/2＝110V 灯泡的实际电压等于额定电压的二分之一, 灯泡的实际功率等于额定功率的一半为20W 答：灯泡实际功率的变化范围是20W～40 W 引导学生相互评价，并总结解题思路和方法。 用到生活练习3：(04河北) 中去 电烙铁使用前需要一定的预热时学生计算并课件投影习通过从生活情境中提间,因而若暂时不用也要接在电源叙述分析解题 炼物理知识点并进行上,这样既费电又会造成烙铁头氧题过程 化而不易沾锡. 小明将一把标有 220V55W 的电烙铁与一只灯泡(灯丝在预热状态下的电阻为495Ω)连接成如图电路.断开S,电烙铁处于预热状态;闭合S, 电烙铁很快达到焊接温度. 求：(1)预热状态下电烙铁消耗的功率是多少?(2)预热状态下整个电路消耗的功率是电烙铁正常工作时消耗功率的百分之几? 引导学生相互评价，并总结解题思路和方法。 我来说一引导学生小结课堂内容 说 谈谈：我的收 获、我的感受、我认为……
通过学生发言，总结这节课在知识能力、过程方法、情感等方面的收获。 计算，进一步培养学生运用电功率知识的综合解决问题的能力。
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