最新人教版九年级物理(实用)教案

第十三章 热和能 § 分子热运动

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点； 2.能解释某些热现象。 二、过程与方法

1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法; 2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。 三、情感态度与价值观

培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 ★课程内容

1、 物质是由分子组成的

2、 一切物体的分子总在不停地做无规则运动 3、 分子间存在相互作用的引力和斥力

★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动 ★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力 ★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等 ★过程

一、物质是由分子组成的

1、分子直径数量级10 m 。 2、物质是由很多分子组成的。

二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动

1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图） a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象 小结得出——扩散速度：V气 ﹥V液﹥V固 演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况 b.物体温度越高，扩散越快。 2.分子热运动，分子的运动是无规则的。 三、分子间存在相互作用的引力和斥力。

演示：观察弹簧测力计上示数变化 1.分子间的引力和斥力是同时存在的。

-10

1

2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。 3.分子间引力和斥力的大小关系。 ①引力=斥力

d=r0 r0

②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力） d﹥r0 d

③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）

d﹤r0 d

★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。 ★作业——动手动脑学物理1～4题 ★反思：

§（1）内能

★教学目标

一、知识与技能

知道内能的两个作用． 二、过程与方法

能列举生产和生活中应用内能的实例． 三、情感态度与价值观

感受到内能的利用和科技发展的联系． ★课程内容 1、 内能的定义 2、 影响内能大小的因素 3、 改变物体内能的方法

2

★重点——影响内能大小的因素 ★难点——改变物体内能的方法 ★过程

一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。 （热能）

二、影响内能大小的因素 质量、温度、状态变化

物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。（不能逆说） 三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 四、改变物体内能的方法 （讲：P129 空气压缩仪）

1.外界对物体做功，物体内能会增大。 a.压缩空气做功，使空气内能增大。 b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。

2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。 内能→机械能 3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。 思考：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法 ★小结：

★作业——动手动脑学物理1～5题 ★反思：

§（2） 内能

★课程内容

1、 热传递

2、 改变物体内能两种方法的比较 3、 温度、内能和热量的区别及联系 ★重点——热传递

★难点——温度、内能和热量的区别及联系 ★过程 一、热传递

热水袋暖手 手 吸热 温度升高，内能增大。 热水袋 放热 温度降低，内能减小。 3 方法二： 热传递 方法一： 做功 机械能→内能

1.实质：内能在不同的物体间转移。 2.条件：两个物体间存在温度差

3.方向：由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。 (两个物体) （一个物体） 高温物体放热，内能减小。 低温物体吸热，内能增大。

4.热量（Q）：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。 （注意：热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）

①热量是过程量，不是物体具有的。 ②单位：焦耳（J）

二、两种方法的比较（做功和热传递）

1.相同点：（1）都能改变物体的内能。 （2）改变物体内能是等效的。

2.不同点：（1）做功——能量转化 热传递——内能转移

（2）做功：内能变化量是通过做功多少来恒量。 热传递：内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。 三、温度、内能和热量的区别和联系

1.物体温度升高，内能会增大。物体内能增大，温度不一定升高。 联系

2.内能是状态量，热量是过程量。

1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。

区别

2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。

注意：状态量——是物体具有的； 过程量——不是物体具有的。 ★小结：

4

★作业——

★反思：

§（1） 比热容

★教学目标

一、知识与技能

1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2.尝试用比热容解释简单的自然现象． 3.能根据比热容进行简单的热量计算． 二、过程与方法

利用探究性学习，提高学生的思维能力． 三、情感态度与价值观

通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神． 课程内容

1、 探究物体吸热的多少是否与物质本身有关 2、 比热容

★重点——比热容 ★难点——比热容

★教具——完全相同的两个电热水壶 ★过程

引入：用电水壶烧水

①烧半壶、满壶开水所需时间——所需热量不同，与m有关。 ②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗——与升高的温度有关 说明物体吸热的多少与哪些因素有关：质量，升高的温度，物体本身。 一、探究：物体吸热的多少是否与物质本身有关 1.猜想 2.设计实验 3.进行实验

结论：物体吸热的多少与物质本身有关。 二、比热容（c）

①定义：单位质量的某种物质温度升高1℃ 所吸收的热量叫做这种物质的～ ②单位：

5

实验方法：控制变量法 取m相同，加热时间t相同（Q相同） 比较油和水的⊿t ③比热容是物质的特性

同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。 ④比热容表

(1)水的比热容：C水

3

物理意义：1kg的水温度升高（降低）1℃ 所吸收（放出）的热量为×10J

(2)物质的比热容与物质状态有关。 ．如：冰和水

(3)常见的金属的比热容大小关系。

C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅

★小结：

1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢 ★作业——动手动脑学物理1～4题 ★反思：

部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。还得加以理解性的说明。

§（2）比热容

★课程内容

1、 水的比热容较大的实际意义；2、热量的计算 ★重点——热量的计算

★难点——水的比热容较大的实际意义 ★教具—— ★过程

三、水的比热容较大的实际意义

1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。

6

水 需吸热×10J 1kg 升高1℃ 3干泥土 需吸热×10J 3应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。

2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。

应用：调节气温 （如沿海地区和沙漠地的气温比较） 海风形成：

正午——风从大海吹向海滩

傍晚——风从海滩吹向大海

四、热量的计算 1.

2.

注意：C与Q、m、

无关，这只是一个计算式。 海滩 海滩 热气密度小

冷气密度大 海风 海面 使1kg水→ 升高1℃ 3Q=×10J 使1kg干泥土→ 升高5℃ 冷气密度大

热气密度小 海面 海风 3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）

例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。

解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10kg×（98-18）℃

Q吸=C水m水（t-t0水）=×10∵Q吸=Q放 ∴C铅=×10J

7

3

3

-3

×80×10kg×(18-12) ℃

-3

★小结：

第十四章 内能的利用

§ 热机

★教学目标

一、知识与技能

（1）知道热机中能量的转化

（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理 （3）了解汽油机和柴油机的主要区别 二、过程与方法

通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的 研究方法．

三、情感态度与价值观

了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发 展中的重要作用． ★课程内容

1、 内燃机

2、 汽油机的工作原理 3、 柴油机与汽油机的不同点 ★重点——汽油机的工作过程 ★难点——柴油机与汽油机的不同点 ★教具——模型、挂图 ★过程

一、热机：把内能转化为机械能的机器叫热机。 二、内燃机

(一)汽油机的工作过程

1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。 2. 吸气 → 压缩 → 做功 → 排气

8

（汽油与空气） （机→内） （内→机） （废气带走内能）

3.在一个工作循环中，活塞往反运动两次，曲轴（飞轮）转动两圈，燃气对活塞做功一次。

4.汽油机工作时，只有在做功冲程中，活塞靠燃气推动的，其它三个冲程中，活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。

(二)柴油机与汽油机的不同点 不同点 汽油机 柴油机 构造 火花塞 喷油嘴 收入气体 汽油与空气 空气

压缩程度 较大（压缩体积） 点火方式 点燃式 压燃式 特点 小巧 笨重 ★小结：

★作业——动手动脑学物理1～3题 ★反思：

§ 热机效率

★课程内容

1、 热值

2、 热机中的能量损失 3、 热机的效率 4、 其他效率 ★重点——热机的效率 ★难点——热机中的能量损失 ★过程

四、燃料的燃烧是一种化学变化，将燃料的化学能转化为内能。 五、热值（q）

9

1.定义：1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。 2.热值是表示燃料燃烧的特性。 3.单位：J/kg J/m(指气体) 4.放热公式：Q放=qm或Q放=qv 六、热机中的能量损失

1.燃料未完全燃烧。 2.废气带走大量的内能 3.克服摩擦做功 4.散热损失 七、热机效率（η）

η=

3

1.提高热机效率的措施 2.让燃料尽量充分燃烧

3.废气回收利用（利用废气加热物体） 4.减少摩擦 5.减少热损失 八、其它效率

1.电热器 η= 消耗的电能 2.太阳能热水器 η= 获得的太阳能

3.炉子的效率 η= 燃料完全燃烧放出的热量 ★小结： ★作业—— ★反思：

第十五章 电流和电路 §（1）电荷 摩擦起电

★教学目标

一、知识与技能

1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。

10

2.知道原子结构。 二、过程与方法 通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力. 三、情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。 ★课程重点（内容）

1、 电荷 2、 原子结构

★难点——摩擦起点的实质 ★考点——①电荷；②原子结构。

★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器 ★过程 一、电荷

1.带电体的性质：具有吸引轻小物体的性质 2.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电

3.相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。 4.自然界中只存在两种电荷

正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～ 负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～ 5.验电器——检验物体是否带电的仪器

工作原理：同种电荷互相排斥 铂片张角的大小反映出带电荷的多少 6.电荷量——所带电荷的多少 简称：电荷；字母：Q；单位：库仑（C） 如：摩擦的橡胶棒带10C 云层带几十库仑 二、原子的结构

1.宇宙→物质→分子→原子

2.元电荷——e=×10C 3.摩擦起电

-19-7

质子（正电） 原子核 中子 电子（负电） 定义：用摩擦的方法使物体带电

原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同

摩擦起电

实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使

正负电荷分开 能的转化：机械能-→电能

11

※4.电荷守恒定律

例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（ C ） A.核电荷数增加，核外电子数目不变； B.核电荷数比核外电子数增加多些； C.核外电子数减少，核电荷数不变； D.核外电子数比核电荷数减少多些。

例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（ B ） A.只有一个带电

B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷 C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷 D.三个都带电

例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象但接触后立即又被推开，又是为什么

分析：吸引——带电体吸引轻小物体 排斥——绝缘小球带上同种电荷 ★小结——引导学生对本课知识小结 ★反思：

§（2） 电荷 摩擦起电

★课程重点（内容）

1、 电荷在导体中定向移动 2、 导体和绝缘体 3、 自由电荷 4、 使物体带电的方法 5、 静电的利用和防护

12

a

b c

★难点——电荷在导体中定向移动 ★考点——常见的导体和绝缘体 ★教具——验电器 ★过程

三、电荷在导体中能定向移动

四、导体——善于导电的物体（可导电可带电） 常见：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液… 绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电） 常见：玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头… 五、自由电荷

导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。 正离子 （如 H）

自由电荷 负离子 （如 O） 自由电子 （e）

金属导电——靠大量的自由电子 摩擦起电

六、使物体带电的方法 接触带电 感应起电

七、电中和：等量异种电荷放在一起，完全抵消。 带电体的性质

八、判断带电的方法 电荷的相互作用规律 验电器

九、静电的利用和防止

危害：引起火花、击穿电子元件

防止：用导体输入大地（如：运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度 利用：静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网） ★小结：引导学生总结

13

2-+

++ ++ + + + + ★反思：

§（1）电流和电路

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图. 2.知道什么是电源和用电器.

3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用. 二、过程与方法 1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力. 2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力. 三、情感态度与价值观

1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习 习惯.

2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.

★课程重点（内容）

1、 电流的形成 2、 电路的构成 3、 电路图 ★难点——电路图 ★考点——电路图

★教具——电源、灯泡、导线、二极管 ★过程 演示实验图

一、电流的形成——电荷的定向移动 1.电流有强、弱，还有方向

2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向 （负电荷定向移动的方向与电流的方向相反） 3.二极管:单向导电性

二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。 1.电源——提供电能的装置 常见电源：干电池、学生电源

2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置 小灯泡：把电能转换为光能和热能

14

电 扇：把电能转换为机械能 3.开关——控制电路通、断的装置 4.导线——输送电能的装置

三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～ 1.电学元件符号

2.画本节课实验电路的电路图 电流方向（电源外部、内部） 3.画电路图注意

①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀； ④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。 ★小结：本节课我们主要学习了以下内容：

1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的. 2.有电源，并且电路闭合时才有电流. 3.会连接简单电路.

4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置. 5.常见的导体和绝缘体.

6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”. ★作业——动手动脑学物理1、2、3 ★反思：

§(2) 电流和电路

★课程重点（内容）

1、 电流方向的确定 2、 电路的三种状态

3、 由实物图画电路图，由电路图连实物图 ★难点——认识短路

★考点——①电流方向的确定；②由实物图画电路图，由电路图连实物图。 ★教具——电路板 ★过程

一、电流方向的确定

1.电流——自由电荷定向移动形成电流 电流方向同正电荷定向移动方向相同 电流方向同负电荷定向移动方向相反 电源外部“+”→“-”

15

A V 2.电路中电流方向 电源内部“-”→“+” 3.金属靠自由电子导电

二、形成持续电流的条件：有电源的闭合电路 三、电路的三种状态

1.通路——有电流，用电器工作。

2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。

3.短路——

4.由实物图画电路图

由电路图连实物图

例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ A C D ）多选

A B C D

电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。 用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作 16

例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（ C ）

、L2都发光 发光，L2不发光 C.电源损坏 灯丝被烧断

例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极

例4、用箭头标出电路中电流方向

例5、依电路图，用笔画线连实物图。

L1

例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于 开路 状态； 当S1闭合，S2断开时，电路处于 通路 状态； 当S1、S2都闭合，电路处于 短路 状态。画出电路图。

S1 S2

S2

S1

★小结： ★反思：

L2 L2

L1

L1 S L2

17

§（1）串联和并联

★教学目标

一、知识与技能

1.知道串联、并联电路的特点. 2.会读、会画简单的串、并联电路.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例. 二、过程与方法

1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.

2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力. 三、情感态度与价值观

1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.

2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神. ★课程重点（内容）

1、 串联电路和并联电路的定义、特点。 2、 生活中的电路

★难点——串联电路、并联电路的特点。 ★考点——识别串联电路、并联电路。 ★教具——电路板 ★过程 一、串联电路

1.定义：各用电器首尾相连接入的电路叫～

2.特点：

二、并联电路

1.定义：各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～

L1 S1

电流路径至少有两条 各用电器互不影响，一个用电器损坏，其余同样工作。 干路开关——控制整个电路 18 开关作用 支路开关——控制它所在支路 电流路径只有一条 各用电器相互影响，一个用电器损坏，其余也不工作 开关的作用与位置无关 L1 L2 L2 S2 2.特点：

三、生活中的电路 节日小彩灯——串联 高大建筑物上的灯 家用电器电路 并联 路灯电路

例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。

L1

L2 (a)

例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此 不能 （填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是 并联 。

例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（ A ）

A B C D

例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关 S2 ， 要使L1、L2并联，必须闭合开关 S1 S3 .

S1 S2 19

L1 S3 L2 M M M M (b)

L1 L2 S

例5、依实物图画电路图。

S

电— S1 +

S2

★小结: ★反思：

§（2）串联和并联

★课程重点（内容）

1、 串联电路、并联电路的判断方法 2、 电路设计 ★难点——设计电路

★考点——串联电路、并联电路的判断方法 ★教具——电路板 ★过程

一、判断串联、并联的方法

方法一：定义法 顺序：首先判断是否短路→再判串、并 方法二：电流路径法 联→画出等效电路图 方法三：拆除法（断路法） ※二、混联电路

L1 L2 L1 L3 L3 L2 S

小结以上知识后讲典型例题。 例1、电路如图。

20

L1 L2 S3 S1 S2 只闭合S1, 都不亮 ； 只闭合S2， L1亮 ；

只闭合S3， L1和L2串联都亮 ， 只闭合S1、S2， L1和L2并联都亮 ；

同时闭合S1、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 ； 同时闭合S2、S3， L1亮 ；

同时闭合S1、S2、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 。

例2、电路如图。

只L1亮，闭合 S3(或S2 S3) ,断开 S1 S2(或S1) ； 只L2亮，闭合 S1(或S1 S2)，断开 S2 S3（或S3） ； L1、L2串联，闭合 S2 ,断开 S1 S3 ； L1、L2并联，闭合 S1 S3 ,断开 S2 。

三、设计电路

例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。

例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，

21

病床1 病床2 病床3 病床4 S1 L1 S2 L2 S3 反之使灯亮。

S

单刀双掷开关

★小结： ★反思：

§ 电流的强弱

★教学目标

一、知识与技能

1.知道电流是有强弱的.

2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安. 3.知道电流表的使用方法.

4.能正确读出在电流表的示数. 二、过程与方法

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.

3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能. 三、情感态度与价值观

1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神. 2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度 ★课程重点（内容）

1、 怎样表示电流的强弱 2、 怎样连接电流表 ★难点——正确使用电流表 ★考点——正确使用电流表

22 1 S1 3 2 4 S2 220V

★教具——电路板、电流表 ★过程 一、电流（I）

1.定义：电流就是表示电流强弱的物理量。 2.单位：安培（简称 安） 符号 A 3.常见的电流（见小资料）

铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流 二、电流表——测量电流强弱的仪表 1.符号

μA 2.量程 每大格 每小格（分度值） 0A～ 0A～3A 1A 3.接线柱

3A + - 3A 1 0 2 3

4.正确使用电流表

①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线） ②电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出

③被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触 ④绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极 5.读数：采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数） ※ 6.电流定义式：I=Q/t (1s内通过导体横截面的电荷量) s

A C

★小结：

1.可以用电流来表示电流的强弱.

2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.

3.正确读出电流表的读数.

★作业——动手动脑学物理1、2、3. ★板书设计

★反思：

23

§ 串、并联的电流规律

★教学目标

一、知识与技能

1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法. 2.在实验过程中，巩固连接电路的训练. 3.正确使用电流表，识记使用规则. 二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力. 2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.

3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力. 三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.

2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神. ★课程重点（内容）

1、 串联电路的电流规律；2、并联电路的电流规律 ★难点——串、并联电路的电流规律 ★考点——串、并联电路的电流规律 ★教具——电路板、电流表 ★过程

一、串联电路的电流规律

实验： IA=

IB= →IA=IB=IC IC=

结论：在串联电路中电流处处相等

注意：无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。 类比：水流

二、并联电路的电流规律 实验： IA=

L1 IB= →IA=IB+IC IC=

L2

结论：在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。 24 类比：水流

例1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为，乙测得电流读数为，造成读数不同的原因可能是（ D ）

A.测量的点不同 B.出现短路 C.甲读数错误 D.乙读数错误

例2、如图电路，当开关S闭合，电流表A1的指针偏转了量程的2/3，电流表A2偏转了量程的3/4，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡L1和L2的电流各多大 已知：L1与L2并联 求：I1 I2

解：由分析可得，A2使用小量程，

A1使用大量程。

则 I=2/3×3A=2A I2=3/4×= 所以 通过L2的电流为 通过L1的电流为I1=I-I2==

例3、如图，三个电流表的读数分别为I1、I2、I3，它们之间的关系怎样（ A ） ﹥I2﹥I3

=I2+I1 =I2=I3 ﹤I2﹤I3

例4、开关S由闭合到断开时，电流表的示数 变小 （填“变大”、“变小”或“不变”）

例5、根据电路图连实物图。

A

L2

A1

A1 A2 L1

A2

A2 A3 L2 L3 A1 L1 A2 L1 L2 A1 25

★小结: 引导学生结合例题总结。 ★反思：

第十六章 电压 电阻

§ 电压

★教学目标

一、知识与技能

1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置. 2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算. 3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.

4.知道电压表用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表示数. 二、过程与方法

1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.

三、情感态度与价值观

1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风. ★课程重点（内容）

1、 电压的有关内容

2、 记住干电池电压值和人体安全电压值

3、 知道电压表的用途和符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表示数。 ★难点——电压表的正确选择、连接及读数 ★考点——电压表的正确选择、连接及读数 ★教具——电压表、电源、导线、开关、灯泡 ★过程 一、电压（U）

电压——是形成电流的原因 电源——是提供电压的装置

电压单位：伏特 简称“伏” 符号 V

1Kv=10V 1V=10mV

一节干电池

一个蓄电池2V

人体安全电压：不高于36V 二、电压表——测量电压的仪表

V 26 mV 电路实物图 3

3

抽水机 A h B 阀门 叶轮 水流图 量程 每大格 每小格

0V～3V 1V 0V～15V 5V 三、正确使用电压表

1.电压表与被测电路并联 2.电流从“+”进“-”出

3.被测电压不能超过电压表的量程，先要估计，用大量程试触。 4.电压表可直接并到电源两极 四、电压表读数

1.看清量程、分度值 2.可按就近原则，也可估读。

例题：如图A、B、C为电压表或电流表， 请填上正确的电表符号，并标出正、负接线柱。 ★小结：

L1 A S2 L2 S1 B C

★作业——动手动脑学物理 ★板书设计

★反思

27

§ （1）串、并联电路的电压规律

★课程重点（内容）

1、通过探究实验，得出串、并联电路的电压规律。 2、在实验过程中掌握连接电路的基本技能 3、运用串、并联电路的电压规律解实际问题决 ★难点——通过实验探索串、并联电路的电压规律 ★考点——串、并联电路中的电压规律的应用 ★教具——实验电路板 ★过程

一、串联电路两端的总电压等于各用电器两端电源之和。

L=U1 1= L2 A UAB B C UBC =U2= U总=U1+U2

二、并联电路各支路两端电压相等。

UAB=U1= UCD=U2= U总=U1=U2

例1、如图，电源电压为6V，L1和L2 都正常发光，对于V1、V2、V3三只电压表的示 数，下列各组数据中正确的是（ D ）

6V 6V 6V 4V 4V 6V

V3 V1 V2 A L1 C E L2 F B D L1 L2 方法： 1.判断电路 28 2.认清电压表测的谁的电压 3.运用电路电压特点 4V 2V

例2、如图V1表和V2表指针偏角相同， 则L1和L2两灯的电压之比为（ A ） :1 :4 :1 :6

例3、电源电压不变，S1合S2开时， 电压表示数为3V，S1开S2合时，电压表 示数为，则L1、L2两端电压分别是（ C ） 3V ★小结

V1 注意5倍关系 V2 L1 L2 方法：1.画出等效电路 2.判断电路 3.认准电表测谁的电压 L1 S1 V L2 S2 L1通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）

提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作.

通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律. ★作业——动手动脑学物理 ★板书设计

串联电路电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和. 并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等.

探究问题的一般方法：提出问题→猜想或假设→制订计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估与交流. ★反思：

29

§（2） 串、并联电路的电压规律

★课程重点（内容）

1、 电压表和电流表的比较

2、 串、并联电路中的电压、电流规律的比较 3、 理解探究电压规律实验的注意事项及故障表现 4、 运用串、并联电路中的电压规律解题 ★难点——辨认串、并联电路

★考点——运用串、并联电路中的电压规律解题 ★教具——电路板 ★过程

一、电压表和电流表的比较 电流表 电压表 该项 A V 用实验来符号 说明 量程(分度值) 0～ 0～3V 0～3A 0～15V 正确使用 串联 并联 （不能直接接电源两极） （能测电源电压） 在电路中视为 相当于导线 相当于断路 电流、电压规律 串联：I=I1=I2=…=In 串联：U=U1+U2+…+Un 并联：I=I1+I2+…+In 并联：U=U1=U2=…=Un

二、实验注意事项

30

[键要。的任具”的格1.连接电路时，开关应断开； 2.先画电路图，再连实物图； 3.先试触，再选用合适量程； 4.先摆好实验仪器，按一定顺序连接； 5.若灯不亮，V表无示数，检查断路； 若灯不亮，V表有示数，则V表串在了电路中。 三、电池的串、并联——串：U总=n× 并：U总=

例1、电源由3节干电池串联组成，L1和L2是完全相同的两只灯泡，则： ①当S1打开，S2闭合时，V表的示数是 ②当S1闭合，S2打开时，V表的示数是 ③当S1、S2均闭合时，V表的示数是

例2、如图某电路，三个电压表示数分别是U1、U2、U3，三个电流表示数分别是I1、I2、I3，试分别写出U、I之间数学关系表达式。 分析：首先认电路；再认每只表测 谁的物理量；据该电路电流、电压特 点即可写出U、I之间的关系式。 I1=I2=I3 U3=U1+U2

例3、已知电源电压为6V，当开关S闭合时，发现两灯均不亮，用电压表分别测a、c和a、b两点间的电压，发现两次电压表示数均为6V，由此判断 L1 （选填“L1”或“L2”）开路，用电压表测b、c两点间电压为 0 V。

例4、将灯L1、L2串联，用A表测L1的电流，V表测L2两端的电压，连实物图，并画出相应的电路图。

31

A1 V2 A2 V3 V L1 S1 L2 S2 R1 R2 V1 A3 a L1 S b c L2

S

L2

L1

注意：1.电池个数少，电表一般选小量程 2.最好先画电路图，再据电路图取连实物。

★反思:

§ 电阻

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系. 2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关. 二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.

2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法. ★课程重点（内容）

1、 电阻的概念、电阻的单位及电阻的换算关系

32

2、 影响导体电阻的因素

3、 渗透一种研究问题的方法——控制变量法 ★难点——影响导体电阻的因素 ★考点——影响导体电阻的因素 ★教具——图—1所需器材 ★过程 一、电阻（R）

定义——导体对电流阻碍作用的大小叫～

单位——欧姆（ Ω） 锰铜合金 1MΩ=10kΩ=10Ω 碳钢合金 元件符号—— 镍铬合金 二、影响导体电阻的因素 镍铬合金 1.材料：导体电阻与导体材料有关 镍铬合金 （控制变量法、转换法） 注意理解： 铜 Ω 锰铜 Ω 镍铬 Ω

2.导体横切面积（粗细）：

在其它条件相同时，横切面积越大，电阻越大。 3.导体长度：

在其它条件相同时，导体长度越长，电阻越大。 4.温度：导体电阻与温度有关

大多数金属导体电阻随温度升高而变大，导体的电阻是导体本身的属性，与U、I无关。 三、解读课本P15图—3 1.↑导电能力强 ↓绝缘性好 2.导体和绝缘体没有明显的界限

★小结

引导学生归纳、总结本课内容：

（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.

（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是★作业——动手动脑学物理 ★板书设计

一、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻. 电阻的符号：

电阻的单位： （略） 电阻在电路图中的符号： 二、影响电阻大小的因素

33

.

3

3

★反思

§（1） 变阻器

★教学目标

一、知识与技能

1.巩固电阻的大小跟导体的种类等因素有关.

2.知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流. 二、过程与方法

1.知道变阻器的使用方法

2.通过学生探究活动，让学生掌握一种探究方法——控制变量法. 三、情感态度与价值观

1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用,开阔视野，激发学生求知欲.

2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱. ★课程重点（内容）

1、 复习影响电阻大小的因素：材料种类、长度、横切面积、温度 2、 知道滑动变阻器的构造及原理，会画变阻器的符号和结构示意图。 3、 正确使用滑动变阻器 ★难点——根据要求正确理解变阻器 ★考点——变阻器在电路中的作用 ★教具——变阻器、电路板 ★过程

一、原理：改变接入电路的电阻丝的长度来改变电阻。 二、构造：电阻丝、瓷筒、金属棒、金属滑片、四个接线柱 三、结构示意图：

M、N接A、D，P右移，AP↑R↓ 变暗； 接A、C，P右移，AP↑R↓ 变暗. M、N接B、C，P右移，AP↓R↓ 变亮 接B、D，P右移，AP↓R↓ 变亮。 （属错接） 接C、D,接入电阻为零，不能改变灯的亮暗 接A、 B,接入电阻最大，不能改变灯的亮暗

四、正确使用滑动变阻器

34

C A M

P N

D B

1.“一上一下”正确接入 2.不能“同上同下”错误接入

3.滑片越靠近下端接线柱，接入电阻越小。

4.为防止开关闭合时I过大，滑片P开始要滑到最大阻值处。

五、滑动变阻器上的铭牌

如 ——允许通过的最大电流为 20Ω——最大阻值为20Ω

★小结

引导学生归纳、总结本课内容。 ★作业——动手动脑学物理 ★板书设计

滑动变阻器

原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻. 构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片. 结构示意图：

电路图中的符号： 使用规则：

a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.

b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中. c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上. ★反思

§（2） 变阻器的应用

★课程重点（内容）

1、 变阻器在电路中的作用 2、 变阻器的两种连接方法 3、 常见变阻器的连接方法 4、 变阻器的有关习题

★难点——根据要求正确连接及使用变阻器

35

★考点——①判断变阻器在电路中的作用；②正确连接变阻器。 ★教具——电路板器材 ★过程 一、作用

1.调节用电器的电流和两端的电压 2.保护电路（电表、用电器、自己……） 二、两种接法

1.限流 2.分压

三、常见滑动变阻器的接法

1. 2. 3. A

例1、如图甲、乙两个电路中，电源电压相等且保持不变，闭合开关S1和S2，都向右移动滑动变阻器P时，关于灯泡L1和L2亮度变化情况是L1 亮度变暗 ，L2 亮度不变 。

L1 A A A A L2 P P S1

（甲） （乙）

S2 36

例2、物理课外探究小组买回一个扩音机的音量电位器，进行了一次彻底的探究，

并画出了电位器的结构示意图，若要使音量变大，应怎样连接音量调节旋钮应怎样旋转

解析：音量变大→R↓ 接1、2，旋钮逆时针旋转 接2、3，旋钮顺时针旋转

3 例3、大型电子地磅的电路图，当称重物时，在压力作用下，滑片P向B端滑动，变

1 2 阻器连入电路的电阻 减小 ，电流表示数 增大 ，这样把与电流对应的重量刻在电流表的刻度盘上，就可直接读出被称物体的重量 了

例4、设计一风力测量仪，O是转动轴，OC是金属杆，下面连一受风板。无风时OC是竖直的，风越强，OC偏角越大，AB是一弧形电阻，P是触点，可知，OC与AB组合在一起相当于一个 滑动变阻器 ，观察 灯泡亮暗 ，可初略地反映风力大小，若提高测风性能，可采取的方法是 ①并联 ；②串联一个 ；③可增大受风板面积 。

A

V V A A R B A R/ S B C 37

P O A 风