大班安全尖利物品不要碰教案反思

大班安全尖利物件不涉及教教事例的

反应

大班安全尖利物体不接触教教事例反应主要包含活动设计背景，活 动目标，教课要点，难点，活动准备，活动过程，教课反省等内容，引 导孩子感觉，认识尖利物体的危害性，知道各样夏普物件，假如使用不 当，会损害身体，持续累积小孩自我保护的安全意识，知道手部损坏后 的简单操作和保护方法，合适少儿园教师参加大班安全活动课，来看看 尖利物件不接触让我们上课。事件设计背景

在平时生活中，孩子的安全意识很弱。少儿充满好奇心，盼望探究 全部，但安全问题隐蔽在这个过程中。这项活动是与公园的安全教育活 动月和讲堂上发生的一些安全问题一同进行的。

活动目标

1. 指引少儿感觉，认识尖利物体的危险，并认识各样尖利物体。假

如使用不妥，会伤到身体。

2. 持续累积小孩自我保护的安全意识，认识手被打破后的简单办理

和保护方法。

3. 培育孩子敏锐的察看能力。

4. 最先培育少儿解决现有生活经历问题的能力。 5. 探究和发现生活的多样性和特点。

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教课要点，难点

活动焦点：找出没法播放的清楚项目。

活动难点：能够说简单的加工方法和保护方法。

活动准备

1. 活动课件的副本

2，各样尖利物件和图片（剪刀，指甲，牙签，铅笔，水果刀，针， 玻璃等）

活动程序

开始部分：

教师与少儿一同玩手指游戏：小手改变并要求孩子们各抒己见，讨

论手的使用，感觉手很实用，我们应当保护它。

基本部分：

第一，让孩子们观看表演，而后回答下列问题并进行议论。

场景内容：妈妈和宝宝一同切水果，母亲走开卫生间，留下水果刀。

婴儿好奇地拿起刀子，学会了母亲的样本并切好了水果。结果，手被刀

刮伤了。

1. 方才孩子们怎么了？ （流血的）

一只能小手怎么会流血？ （捣烂）

什么会损坏手柄？为何？ （孩子们各抒己见）

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4. 我们如何才能让我们的小手不受损害？ （请勿触摸或播放一些

尖利物件，或知道正确使用某些尖利物件的方法）

老师总结：我们身旁有好多东西，有些很尖利，有些很尖利，假如

我们去玩这些东西，会损害我们，带来危险和很多不便。因此孩子们不

想玩这些东西，免得我们遇到损害并影响我们的活动和生活。

其次，议论如何保护和办理受伤的伤口。

1. 假如您被不测刮伤，能够用未洗过的手舔伤口吗？为何？

（不，由于手上有细菌没有洗过，会致使伤口味染和化脓。 ）

2. 假如受伤，我该怎么办？ （假如你有划伤皮肤，你应当第一洁净

伤口，而后涂上红色糖浆或紫色糖浆 ; 仔细找医生。）

敷料后我应当注意什么？ （你不可以获得伤口取水，你不可以不过去 除布，你需要找老师，医生换药等）

总结：假如我们受伤，我们一定保护它，以便它能够快速恢复，我

们的身体能够更健康。

三，认知与交流：

老师： ' 孩子们特别好。事实上，我们四周有很多特别尖利的东西。

你能说什么？ “

2，老师指引孩子自由地叙述生活中常有的尖利物件，并随意体现， 并让孩子们讨论他们的名字和用途。

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简介：在我们的日用品中，有些东西有尖利的头部，有些则有尖利

的边沿。这些东西为我们的生活带来了好多便利，并为我们供给了好多

帮助。用尖笔，我们能够写较小的单词

; 用尖利的剪刀，我们能够将纸

切成各样形状 ; 用修长的筷子，方便我们将食品夹在中间。

3. 联合安全教育课件：

老师： ' 这些尖利的东西给我们带来了便利，但假如使用不妥，就会损害到我们。我们来看看一些照片。 “

（ 1）让孩子们看看孩子们在课件上做了什么？他们这样做对

吗？为何？

（ 2）假如你是你自己，你会像地图上的孩子同样做这些危险的事 吗？

（ 3）未来我该怎么办？

教师纲要：使用尖利物体时，请注意不要像照片上的孩子那样剪掉

自己身上的剪刀，或许用筷子，吸管或小棍子食用嘴。随意逛逛。当尖利物件用完时，应实时包装。特别要提示少儿，由于他们年青，有一些不可以使用的尖利物件，不要试试，也不可以用作玩具。远离这些尖利的东西，这样我们就会遇到损害，影响我们的活动和生活，等候孩子。长大后，你的技术会变得更大，正确使用这些东西会对你有所帮助。

结束部分：

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老师： ' 孩子很棒。他们都知道尖利事物给我们带来的损害。他们

还叙述了如何办理和保护受伤的手。 此刻，老师要求孩子们做另一件事。

让我们把它放在杆子上。图片正在找寻对我们有害的东西。我们会发现

它。我们稍后看到它们会特别当心，这样我们就能够防止危险而且不容

易受伤，好吗？ “

5. 扩展活动：带孩子们一同在户外找寻尖利的物件。你也能够建议 孩子们一同回家，在家里找到爸爸妈妈的尖利物件。

教课反省

在这项活动中，教师的目标相对明确，内容靠近孩子的生活。弊端

是，在活动中，教师没有让孩子们很好地理解“锐度”的特点和含义。

在指引孩子察看和回答下列问题时，问题不够深入，答案更为紧急。还应加

强讲堂中的随机教育。当孩子说药物也简单损害我们时，教师不该仅限

于活动的内容来辩驳孩子的陈说，说药物不可以损害人，其实药物是看不

见的隐患也是大。在教师纲要中也缺少语言表达，而且活动结束时游戏

链接的设计应当更为活跃。教师应当在未来活动的设计中更周祥，更详

细地思虑，以便孩子们在活动中拥有更多的知识和更好的知识。

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