一年级语文下--夏夜多美

教师行为

一、激发兴趣，导入新课。 同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

学生学习活动

1、学生带着问题有感情的读课文。

设计意图

1“良好的开端是成功的一半”。低年级儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望，教师应该充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。

2、在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用播放幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”

设计意图：这一环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。目的是把学生的自学落到实处，加强学生的自学能力培养，增强合作精神

二、初读课文，自主学习 1、 自由试读课文,做好标、圈、划（标好自然段，圈出不认识的字词，划出不懂的问题）

2、 小组内朗读，做到纠、帮、解 3、 检查自学

（1）出示生字卡片，认读生字

（2）指一列同学朗读课文，纠正错误读音

4、小组代表质疑，教师梳理重点

三、师生交流，朗读感悟 １、学生选择自己喜欢的部

1、学生利用字典工具纠正读音，帮助识字，初步解决疑难问题

1、在学生读小蚂蚁的语低年级学生理解课文内容

分自读。

２、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟

3、想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 4、分角色表演，体会夏夜美。师生分角色表演。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

5、评价读：师：请同学们读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价 五、拓展延伸 课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》

夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。 第2/4页

水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。 天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~

夏天的夜晚多迷人啊！ 六、课外延伸

用课文中的词语描述身边的夏夜美景

气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？

2在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？

3、 在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行，如：在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：“你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了”；“你读得太棒了，小蚂蚁非常喜欢你”。

让学生再次感受夏夜的迷人与美丽！

的主要手段就是朗读。在教学中要充分体现学生是阅读的主体，教师是学生与文本对话的桥梁，教师要创设情境引 学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，在多种形式的朗读中理解课文蕴含的内容

拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性地选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，能大大提高教学的密度与效率。

1、 课下学生认真写字。 结合课文的学习把学生引2、 课下学生认真读课文。 导到课外的语文学习上来，拓、 宽学生学习和运用语文的领

域，也体现语文学习的开放性