小班体育游戏材料创设的实践研究

小班体育游戏材料创设的实践研究

著名教育家陈鹤琴先生指出:“小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望……,玩固然重要,玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系,是幼儿直接进行活动的物质基础。在体育游戏活动中,就更体现了体育游戏材料与幼儿体育活动的密切联系,小班年龄是动作发展和练习的重要阶段,体育游戏中丰富的材料和玩法是吸引幼儿参与活动最重要的因素,幼儿对游戏活动的兴趣来源于游戏材料,幼儿在与材料的互动中锻炼体能,增强身体动作的灵活性和协调性,促进其体能发展。在实践活动中,我们从体育游戏材料入手,挖掘材料的教育价值,以激发幼儿兴趣、探究多种玩法、优化指导策略、实现游戏价值为目的,进行实践研究,使幼儿通过与材料的互动,发展动作,不断激发幼儿的活动兴趣,在体育游戏中促进幼儿的体能发展。

一、挖掘生活教育资源,创设有趣的体育游戏材料。

活动环境的创设与活动材料的投放是最为基础的环节。它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。在游戏材料的创设过程中。

1、从生活入手,用幼儿熟悉的材料制作成各种游戏材料。我们引导幼儿参与材料准备工作,孩子们在家长的帮助下从家中搜集各种废旧材料,如:纸盒、纸箱、报纸、布条、饮料瓶、易拉罐等等,在搜集的过程中既培养了幼儿乐于参与活动、关心集体、自觉为集体服务的品德,使幼儿由被动变为主动参与,同时也使幼儿熟悉了游戏材料,及时发现孩子感兴趣材料的操作方式,并充分运用这种方式,把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中,这是提高幼儿活动的主动性的关键。我们用搜集到的各种鞋盒子、油桶箱等制作小拖车和小汽车,幼儿选择各种装饰材料(皱纹纸、彩纸、亮纸、浆糊等)装饰用鞋盒、油桶箱子制作的小拖车,教师帮助幼儿在“小拖车”的一侧装上彩绳,孩子们拉着自己制作的“小拖车”,或是将“小汽车”套在身上做小司机,在户外做游戏时,玩得可开心了!用冰箱、洗衣机、电脑等包装箱制作成张大嘴的小动物、山洞、彩色小路等等,充实到体育游戏中,充分调动了孩子们的活动积极性。

2、再现幼儿的生活经验,努力创新活动材料,调动幼儿活动的积极性。在一次参观小区的活动中,孩子们在小区中偶然看到了崩爆米花的机器,当砰的一声响后,香香的爆米花便从网状的兜子里倒出来时,孩子们既好奇、又兴奋,这种崩爆米花的机器已经有好多年的历史了,随着时代的变迁,它作为一种特殊的文化依然是每个时代孩子们童年中的记忆,结合孩子对爆米花的兴趣,我们设计了爆米花钻筒的游戏材料,用粗铁丝将大纸箱两侧固定平稳,再用白乳胶将卫生纸一层一层刷在纸箱上晾干,并在箱体上画上各种有趣的图案作装饰,将白色的纱绷缝成筒状,固定在箱子的一侧,在纱绷上用蝴蝶结进行装饰。这样一个爆米花钻筒便做好了。作为体育游戏材料,幼儿在钻筒中进行钻爬的游戏,锻炼动作的协调性,可视的材料不仅可以调动幼儿的活动兴趣,还有利于教师随时观察幼儿在钻筒中活动的情况,便于教师的指导,保障幼儿的安全,深受孩子们的喜爱。

二、创设一物多玩的活动材料,鼓励、支持幼儿大胆探究。

教师要善于观察幼儿的游戏活动,观察活动环境、材料能否激发幼儿学习的兴趣;投放的材料是否适应不同层次的幼儿,材料的数量是否充足、材料的投放能否有助于幼儿拓展多种玩法。

1、创设实用、简单、易操作的材料,为幼儿探究多种玩法提供空间。在游戏活动中,有时看似简单的游戏材料,只要教师用心观察幼儿的活动,就会从中发现孩子们的玩法不尽相同。如“好玩的响罐”,是用两个塑料饮料瓶对接罐状,里面放上小铃铛、小米等轻巧的物品,在游戏的过程当中,指导幼儿“想一想、说一说、试一试”如何让小罐动起来,幼儿积极探索,想出了很多玩法,有的用手滚、有的用脚踢、有的用小棍子赶着走,孩子们通过模仿同伴、自主探究,积累多种玩法,不断增进了对体育游戏的兴趣。

2、发挥材料的隐性作用,引领幼儿逐步向目标迈进。由于幼儿的年龄特征和认知水平所限,他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义,并自觉地从事有目的,有计划的身体动作练习,他们参加体育活动的直接动机只是“好玩”。游戏是吸引幼儿参加体育活动的好形式,在游戏中,我们注意了材料的隐性作用,将体能动作的目标暗含在游戏材料中,使幼儿通过与材料的互动,发展基本动作。同时我们也意识到任何活动的选择设计都要在幼儿的原有经验和能力上,提升新的经验,体育活动更应如此。在《猫捉老鼠》这个游戏中,孩子们很容易的便钻过山洞,我们意识到材料没有为幼儿提供新的教育价值,便及时调整游戏材料,在山洞的上方悬挂一串小铃,并调换角色,幼儿扮作小老鼠,教师扮作猫,小老鼠在钻山洞时,不要碰响小铃,小铃一响,就会被小猫捉住,新的游戏规则激发了幼儿新的活动兴趣,同时新的材料隐含了新的教育目标(能钻过更低的高度),增加了游戏的难度,对孩子提出新的挑战。

三、尊重幼儿个体差异,材料体现层次性。

蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中,他们会‘突破性’地进入到学习,他们将变成自我激发者,自我学习者。” 在体育活动中,与游戏材料的互动是儿童主动探索、发展体能的过程。教师应成为幼儿游戏活动的支持者,因此,教师要关注儿童在活动中的表现和反应,倾听他们的想法和感受,敏感地察觉他们的问题、困难与需要,并及时给以适宜的支持和引导。

教师在活动中,应有计划、有目的地观察幼儿,更好的引导启发幼儿积极尝试材料的玩法运用提出问题、同伴交流、讨论、分享等灵活多样的形式促进幼儿积极有效地参与体育游戏。在游戏《小青蛙跳跳跳》中,在“小荷叶”下面,画了远近不同的圈,孩子们可根据自己的能力选择不同远近的圈向下跳、在游戏《拍响果冻花》中,将果冻花按不同的数量和高度分别悬挂在绳子上,幼儿可以选择不同高度的果冻花,并将花上的小铃敲响,使不同能力的幼儿都能体验到成功、在体育游戏《赶跑大灰狼》中,教师为幼儿提供不同远近的投掷线,幼儿可以尝试在相对距离上投小球赶跑大灰狼,类似这样的材料为诱饵提供了充分的自主选择的空间,尤其是能力较弱的幼儿,帮助他们建立自信心,关注最近发展区,引领幼儿逐步地接

受挑战,使幼儿感受到成功。

体育游戏是丰富和活跃幼儿生活内容的一种途径,我们不仅要运用各种教育形式和灵活多变的手段,有目的地培养和提高幼儿的体育活动能力,同时更应创设适宜的体育游戏材料,优化材料的玩法,使材料更加科学化、多元化,不断激发幼儿的活动兴趣,使幼儿在游戏中体验运动的快乐,为幼儿建立自信心,锻炼幼儿的意志品质,进而促进幼儿身心的全面发展。