渊2019窑5冤XINWENAIHAOZHE艺术类陶艺课程产教融合模式探究要以叶陶艺曳为例要要所谓的产教融合袁实际上是指在职业院校中袁根据学生未来的发展以及专业技能的应用袁方若清尧吴焜尧李轶凡编撰的叶陶艺曳丛书渊2016年10月由华中科技大学出版社出版冤袁其中吴焜为汉口学院艺术设计学院副教授袁对中外陶艺历史作了比较分析袁为陶艺课程设计了一种教学模式袁其主要内容是将教学和产业结合起来袁通过两者之间的相互融合袁从而加深学生的专业技能袁促进学生未来的发展遥而对于陶艺课程本身来说袁其作为艺术类专业课程中重要教学内容之一袁它实际上更加注重具体的实践操作遥因此袁在艺术类陶艺课程中袁实行产教融合模式袁实际上更能够促进学生知识的巩固和学生未来的发展遥一尧产教融合的意义叶陶艺曳丛书强调创作能力的培养袁所有理论部分的讲解都是为了学生在实践前对操作有一个基本的认识遥在师范院系艺术类专业教学中袁教师想要在陶艺课程中落实产教融合袁就要明确知道产教融合的意义袁去体现产教融合袁从而发挥产教融合的最大作用袁实现学生的更好发展遥有利于形成实用性人才袁所以袁对于师范院校的学生来说袁它实际培养的就是职业型人才遥职业型人才的特点就是实用袁换句话说袁从师范院校中培养出来的学生袁日后都能够得心应手地走上教师工作岗位遥而通过产教融合的方式袁可以让学生在学校的生活中袁得到实际工作的锻炼袁从而加强学生的专业技能袁也能够加深学生对于自己日后岗位的感受袁更好的融入社会遥叶陶艺曳丛书教学环节在设置上主要以案例的形式呈现遥案例以从易到难尧从简单到复杂的顺序依次讲解袁更有利于学生学习和接受遥教师在陶艺课程中切实推进产教融合袁有利于提高学校的教学质量遥对于学生来说袁通过在学校课程中进行产教融合的训练袁学生的专业知识技能便会变得更加扎实袁从而学生在日后的工作岗位中袁也能够得到用人单位的好评袁进而提高学校的教学质量遥二尧产教融合的模式叶陶艺曳丛书对于艺术类专业来说袁通过构建产教融合的模式袁不仅能够增强学生的专业知识和能力袁而且还能够丰富学生的实践经验袁让学生能够学以致用遥正是因为产教融合对于师范院校的学生来说袁有着如此重要的意义和作用袁所以教师在教学的过程中袁更应该从这一角度出发袁选择合适的教学形式来更好地展开产教模式袁促进学生获得更好的体验和发展遥下面袁从两个方面来说说我的意见和建议遥渊一冤学校要设置专门的技能课程在我国袁师范院校学校教育和普通的学校教育不一样袁其最为主要的目的袁就是为社会培养专业性的技能型人才袁因此袁对于师范院校的学生来说袁掌握好理论知识很重要袁但是社会实践和经验更加重要遥一方面袁从学校的角度来看袁产教融合这一事情实际上是双方面的事情袁而学校作为其中的一方面自然有着极其特殊的作用遥在以往的学校专业课程教学中袁教师给学生传授专业知识技能的时候袁更多的是讲解理论知识袁但是对于陶艺课程来说袁更多是要进行实际的操作袁因此袁学校就要给学生设置专门的技能课程袁只有这样学生才能在以后的实际操作中袁更加得心应手袁从而促进学生专业技能的切实发展遥渊二冤企业要建立合适的评价体系叶陶艺曳丛书在介绍完一种陶艺创作风格或创作思路后袁都会详尽而清晰地介绍每一个案例的制作过程遥注重实际操作部分袁使理论与实践相结合遥在产教融合理念中袁其中另外一方的承担者袁便是企业遥而用人单位在学生进行实践的时候袁为了让学生得到更好的发展袁也要适当给学生进行评价遥学校也能够根据企业给出的反馈袁从而更好地进行人才的培养遥例如袁在学生进行专业实践的时候袁企业要给学生不同时期的工作表现进行适当的评价袁而在评价的过程中袁为了让学生能够更加直接明白企业对自己的看法袁从而进行个人工作方向的转变袁企业还可以采用评分制的方式展开袁从而达到更好的实践效果遥总而言之袁在当今的师范院校教学中袁建立产教融合教学模式袁是技能型专业教学所必备的教学形式袁因为只有通过这样的教学方式袁学生的知识体系才能够得到实践的检验袁从而学生才能知道自己真正的不足之处遥特别是对于师范院校艺术类专业的学生来说袁在学校的课堂教学中袁能够得到这样的锻炼袁绝对是有利于学生能力发展的遥渊河北科技师范学院2018年校级教育教学改革研究项目袁项目名称院艺术类陶艺课程产教融合模式研究袁项目编号院JYZL201812冤渊洪京/硕士袁河北科技师范学院讲师曰王杨/硕士袁河北科技师范学院讲师冤
