启发式教学法在《中医学 教学中的应用探索 郭芙莲 漯河医学高等专科学校，河南漯河４６２００２ 【摘要】《中医学》课程内容理论抽象、知识点容易混淆、文字晦涩难懂。为了培养学生兴趣，帮助学生很好地理解、学习这门课程， 本人进行了教学改革尝试：将教学内容与临床实际、学生的专业特点以及最新的成果紧密结合，并注重学生学习兴趣的培养；教学方 法主要采用启发式教学法；教学手段则充分利用多媒体辅助技术以及网络技术。通过这些改革措施获得了良好的教学效果。 【关键词】启发式教学法；中医学；教学改革 【中图分类号】Ｇ４２１ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】ｌ ６７４－９３０８（２０１４）０４—００９６—０２ ＤＯＩ．１ ０．３９６９￣．ＩＳＳＮ．］６７４－９３０８．２０］４．０４．０６２ １《中医学》的内容特点 思想。“学生为主体”关键是看学生能否有学习积极性， 《中医学》这门课程可以帮助西医院校学生在学习 而教师的主导作用则直接关系到学生学习积极性的高低。 现代医学的同时，了解中医学的渊源、历史，熟悉中医学 在教学中进行启发式教学，使学生学习的积极性大大提 的特点、基本理论、发展状况以及目前中西医结合成就， 高，从而使学生的能力得到全方位提高。大教育家孔子就 加深对中国传统文化思想的理解，提高医学生的传统文化 很重视启发式教学，曾论述： “不愤不启，不悱不发”， 素质，为今后从事医学工作打好基础。要求学生熟悉基本 用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行 的中医基础理论和中医诊病治疗方法，了解中药的作用及 适时启发。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动 组方原则和常见病的中医治疗，帮助学生跨过中医学的门 起学生内因的积极性。 槛。通过学习《中医学》，加深对人类复杂生命现象的认 ３．２启发式教学对教师的要求 识，理解不同医学体系对于生命现象认知的差异，拓宽视 启发式教学对教师的要求就是引导转化，把知识转 野，开阔思路，增加临床诊疗知识和技术，为进一步学习 化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为 中医学奠定基础。《中医学》这门课还肩负着弘扬中国传 能力，教师的主导作用就表现在这两个转化上，这里引导 统文化、使中医这一中华民族的瑰宝在年轻一代得以传承 是转化的关键。教学是要通过教师的工作使学生爱学、会 的光荣使命。 ２如何激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，教学中应充分重视这一问题。 学，学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学 的关键就是调动学生的学习积极性。 ３．３启发式教学要合理设计教学目标 教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学 如何激发学生学习兴趣，首先是上好第一节课，第一节课 习的目的。比如在常见病证治这一章的冠状动脉粥样硬化 会对整门课程作一个全面的介绍，包括课程目标、课程进 性心脏病一节，教学目标是掌握该病的病因病机，熟悉辨 度、教学方法、学习建议、课程考核评价方式等，让学生 证论治，先向学生提出一个问题，当然这个问题是学生利 清楚本门课程中的主要特色与亮点，学习这门课程的重要 用以前所学知识可以思考出答案的，比如冠状动脉粥样硬 性。可以从介绍中医发展数千年的辉煌成就开始，从众多 化性心脏病的发病部位、发病原因、西医都有哪些治疗方 知名的古代医家，如扁鹊、华佗、等说起，学生很快就能 法等。给学生一定的思考时间，也可以让学生畅所欲言， 产生较为浓厚的兴趣。也可以先提出目前对中医认识存在 在讨论的过程中给适当地启发，之后再从该病的病因病机 的误区，让学生谈一谈对中医药的感受，在第一堂课上就 展开，在讲解辩证的过程中，可以给学生一些思索的空 抓住学生的心，将他们带到中医学的殿堂。 间，比如结合前面所学的中药方剂的知识，不同的症候选 择适当的方剂治疗，在此过程中如有不妥之处教师加以纠 ３采用启发式教学法 正。让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动 性，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养学生确立 ３．１启发式教学法的指导思想 现代教学中最关键的问题是要形成正确的教学指导思 科学的态度和掌握科学的方法。 想，只有指导思想正确，才能灵活运用教学方法，才能有 ３．４启发式教学法与其他教学方法适当结合 所创新。“学生为主体，教师为主导”是现代教学的指导 ９６ Ｃｈｉｎａ Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｖｏ１．６，Ｎｏ．４ 对教学方法的选择不是一味的求奇求新，而是根据 教学内容的不同特点，选择合适的教学方法。在实践教学 ５结语 中，除了采用启发式教学方法外，还适时穿插任务驱动教 总之，目前西医院校的中医学教学仍存在较多困难。 断探索和完善中医学教学是一个永恒的课题，学无定法， 学法…、讨论式教学法等。这些尝试都是为了使学生对中 面对教育新形式和医学发展的新趋势，教师顺应潮流，不 医学产生兴趣，提高学生的学习积极性。 ４运用现代教育技术 教无定规 】，改进传统课堂教学方法，尝试现代教学方 法，充分利用多媒体教学手段，在学习和研究中充分利用 多媒体教学是一种具有文本、图像、动画、声音等丰 现代网络技术。进而提高中医学教学质量，为现代社会培 富教学资源的教学形式，可以给学生多种感官刺激，这样 养素质较高、知识面全的医学人才【３】。 就把抽象的内容形象化，比如经络走行的显示可以利用多 媒体动画，使学生更直观地了解经络的走向及交接规律、 流注次序，使学生在理解的基础上更好地记忆。另外，网 络资源也为教学以及学生学习带来了很大的帮助，教师利 用网络对课堂教学起到了很好的辅助作用，学生利用网络 可以在课堂之外获得更多的学习资源，主要方式有网络作 及学习效率。 参考文献 ］ 郭芙莲．任务驱动教学法在《中医学》教学中的应用［Ｊ］ ．中国中医药现代远程教育，２０１ ３，１ １（６）：６２—６３． ［２］ 倪建俐，阎秀菊，吴敏．论中医学教学方法［Ｊ］．西北医学教 育，２００７，１ ５（２）：３３３－３３４． 业、网上答疑、网络模拟考试等，提高了学生的学习兴趣 【３］ 郭丽娃，王文娟．药学专业的《中医学基础 程教学探索［Ｊ］． 首都医科大学学报（社会科学版增刊），２０１ １：１２５－１２７． 病案导学式教学法在血液科教学中的效果分析 刘晓秦兰 维吾尔自治区中医医院，乌鲁木齐８３００００ 【摘要】目的探究分析在血液科教学中应用病案导学式教学法的教学效果。方法选择某学校２００９级和２０１０级医疗专业本科班的 ３００名学生作为主要研究对象，随机将其分为１ ５０名实验组和１ ５０名对照组，其中，对照组学生进行常规教学，实验组学生在常规 教学的基础上给予病案导学式教学法进行教学。结果实验组学生的期末考核成绩８Ｏ～１ Ｄ０分占８２．７％：对照组学生的期末考核成绩 ８０—１ Ｄ。分占６０．６％；实验组学生的期末考核成绩８Ｏ～１ Ｄ０分比例明显高于对照组（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论在血液科教学中应用病案导学 式教学法进行教学，能够显著提高学生的学习成绩，教学效果优于传统教学法。 【关键词】血液科教学ｉ病案导学式教学法ｉ教学效果 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１６７４—９３０８（２０１４）０４—００９７－０２ ＤＯＩ．］０．３９６９／３．ＩＧＳＮ．］６７４－９３０８．２０］４．０４．０６３ 医学教育主要以培养合格医学人才为目的，培养学生 对照组学生给予传统教学法讲授，按照疾病的发病 的创新能力和思考创新能力，是目前医学教育的主要研究 机制、病因、病理、诊断、临床症状表现、疾病的治疗以 课题 。笔者对医疗专业本科班的１５０名学生采用病案导学 及疾病的预后等顺序进行逐步讲解。实验组学生在传统教 式教学法进行教学，获得满意教学效果，具体报道如下。 １资料与方法 １．１一般资料 学法教学的基础上给予病案导学式教学法进行教学，首先 准备病案，病案的收集主要为血液科住院患者，选择的 病案要能够和』血液科专业知识相联系，与课本内容紧密相 连，保证格式的规范和资料的完整性，并且具有较强的代 选择某学校２００９级和２０１０级医疗专业本科班的３００名 表性；然后开始进行教学，课前一周，教师将精心选择好 学生作为主要研究对象，随机将其分为１５０名实验组和１５０ 的教学病例对学生进行讲解，并针对教学病例提出讨论问 名对照组，其中，男１１５名，女１８５名，年龄１９—２４岁，平 题，对学生分组，让其通过讨论得出问题答案；并确定血 均年龄（２２．５±０．４）岁；两组学生在年龄、性别等资料方 液科教学的重点和难点，与病例特点相结合后，根据病例 面对比无显著性差异（Ｐ＞Ｏ．０５），具有可比性。 １．２方法 的诊断、辅助检查、鉴别诊断以及治疗等，为学生布置思 考题，让其有针对性地带着问题去寻找答案；对学生进行 中国继续医学教育第６卷第４期９＂７
