项羽之死导学案,

《项羽之死》导学案

主备： 审核： 成员： 【课题名称】 项羽之死 课型：新授课 课时：四课时 总课时： 授课时间： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 【学习目标】 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训 【学习重点】 多角度刻画人物形象。 【学习难点】 掌握评价历史人物形象的方法。 【学法指导】 朗读品味、自主阅读、合作交流。 【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题） 【教师导学——二次备课】 【知识链接】 关于作者 司马迁，字______.西汉著名的______、_______、_______.他的 《 》是中国第一部_________.鲁迅评价其 “________________________.” 第一课时 一、导入 多媒体显示：项羽图片 在项羽的身上，优点和缺点都是那么突出，可算是一个相 当个性化的人物，也才使他几千年来不曾被人忘记，从而成为 文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入 客观的了解，（回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、 自负、妇人之仁等。） 今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》， 来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一 位历史人物。 《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何 的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。 这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、 乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。 二、朗诵全文 1、教师富有感情的朗诵 2、扫清字词障碍 垓下（ ） 骏马名骓（ ） 歌数阕（ ） 美 人和（ ）之 麾下（ ） 溃围（ ） 骑能 课前自主学习 属者（ ） 田父绐曰（ ） 刈（ ）旗 披靡（ ） 瞋目（ ） 辟（ ）易 1 三、合作探究 （一）齐读第一段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。 1、项王军壁垓下 2、夜闻汉军四面皆楚歌 ．．3、是何楚人之多也 4、项王则夜起 ．．5、常幸从 6、悲歌慷慨 ．．．7、力拔山兮气盖世 8、时不利兮骓不逝 ．．．9、骓不逝兮可奈何 10、虞兮虞兮奈若何 ．．．．．．11、美人和之 12、项王泣数行下 ．．（二）探究第一段内容 1、概括垓下之围主要写了哪两个情节。 2、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。 3、垓下之围刻画项羽的形象用了哪些描写方法？表现了项羽怎样的性格特点？ 四、当堂检测 1、本文选自《 》，作者 ， （朝代）人。《史记》是我国第一部 。鲁迅誉之为 。 2、解释加点的字不正确的一项是（ ） A、项王军壁垓下 壁：动词，设营驻守 B、常幸从 幸：受到宠爱 C、时不利兮骓不逝 逝：奔驰 D、项王泣数行下 泣：哭泣 教师课后反思 【课题名称】 项羽之死 课型：新授课 课时：四课时 总课时： 吗了题了 授课时间： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工【学习目标】 具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智

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的教训 【学习重点】 多角度刻画人物形象。 【学习难点】 掌握评价历史人物形象的方法。 【学法指导】 朗读品味、自主阅读、合作交流。 【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题） 【教师导学——二次备课】 （二）探究第二、三段内容 1、概括二、三段主要情节 2、东城快战中写了项羽的哪三次行动？表现了他怎样的性 格？ 3、三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用？ 从中可见项羽怎样的的性格？ 三、反思总结： 二、三段的文言知识 1、通假字 骑皆伏曰 2、重点字词积累 直 走 以 父 绐 以故 度 败北 卒 决死 以为 期 披靡 辟易 亡 3、词类活用 直夜溃围南出 项王乃复引兵而东 ．．一、前情导入 二、合作探究 (一)齐读第二、三段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句（通假字、重要词语、词类活用、特殊句式等），并加以理解和记忆。 此天之亡我 ．4、古今异义 期山东为三处 ．．5、一词多义 属 （1）骑能属者百余人耳 （2）有良田美池桑竹之属 （3）若属皆且为所虏 （4）亡国破家相随属 （5）衡少善属文 （6）属予作文以记之 乃

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①项王乃大惊曰 ②于是项王乃悲歌慷慨 ③平明，汉军乃觉之 ④项王乃复引兵而东 ⑤乃陷大泽中 ⑥至东城，乃有二十八骑 ⑦问今是何世，乃不知有汉 ⑧王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 6、文言句式 麾下壮士骑从者八百余人 骑能属者百余人 然今卒困于此 此天之亡我，非战之罪也 四、当堂练习 1、下列加点字的解释不正确的一项是（ ） A、骑能属者百余人耳 属：随从 B、愿为诸君快战 快战：赶快作战 C、项王自度不得脱 度：估计，揣摩 D、辟易数里 辟易：退避，此为惊吓后退 2、下列加点词的意思说法正确的一项是（ ） （1）令骑将灌婴以五千骑追之 (2) 以故汉追及之 ．．(3)平明，汉军乃觉之 （4）于是项王乃上马骑 ．．A、（1）（2）相同，（3）（4）不同 Ｂ、（1）（2）相同，（3）（4）相同 Ｃ、（1）（2）不同，（3）（4）不同 Ｄ、（1）（2）不同，（3）（4）相同 ３、选出古今同义的一项（ ） Ａ、山东豪俊遂并起而亡秦族矣 Ｂ、期山东为三处 ．．．．Ｃ、于是项王乃悲歌慷慨 Ｄ、项王瞋目而叱之 ．．．．４、下列加点字的用法与其他三项不同的一项是（ ） Ａ、项王乃复引兵而东 Ｂ、奚以之九万里而南为 ．．Ｃ、直夜溃围南出 Ｄ、顺流而东也 ．．５、选出句式不同的一项（ ） Ａ、麾下壮士骑从者八百余人 Ｂ、骑能属者百余人耳 Ｃ、蚓无爪牙之利，筋骨之强 Ｄ、句读之不知，惑之不解 教师课后反思 【课题名称】 项羽之死 吗了题了 课型：新授课 课时：四课时 4 总课时： 授课时间： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 【学习目标】 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训 【学习重点】 多角度刻画人物形象。 【学习难点】 掌握评价历史人物形象的方法。 【学法指导】 朗读品味、自主阅读、合作交流。 【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题） 【教师导学——二次备课】 一、导入 背诵《垓下歌》 二、合作探究 齐读第四段，结合注释，疏通文意，确定重点字词、句，并加以理解和记忆。 亦足王也 无以渡 我何渡为 且籍与江东子弟八千人渡江而西 纵江东父兄怜而王我 籍独不愧于心乎 吾知公长者 项王身亦被十余创 顾见汉骑司马吕马童 若非吾故人乎 马童面之 吾闻汉购我头千金 吾为若德 三、探究人物性格 项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了哪些性格特点？ 三、小结 故事 人物形象 语言 惊、起、饮、歌、泣 笑答、“吾为若德”“遂自刎” 神垓下之围 多愁善感 东城快战 勇猛、自负 天之亡我，非战之罪！“遂” 乌江自刎 知耻重义 五、当堂检测 1、下列加点字的解释不正确的一项是（ ） A、纵江东父兄怜而王我 纵：即使 B、 项王身亦被十余创 被：遭受 C、若非吾故人乎 若：如果 D、期山

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东为三处 期：约定 2、翻译下列句子。 （1）汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！ （2）骑能属者百余人耳。 （3）所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。 （4）天之亡我，我何渡为？ （5）吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 教师课后反思 【课题名称】 长恨歌 课型：新授课 课时：四课时 总课时： 授课时间： 1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 【学习目标】 2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 3、了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格，吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训 【学习重点】 多角度刻画人物形象。 【学习难点】 掌握评价历史人物形象的方法。 【学法指导】 朗读品味、自主阅读、合作交流。 【导学过程】（学习方式、学习内容、学习程序、问题） 【教师导学——二次备课】 6

一、导入 二、评价项羽 学生展示：骁勇善战 有勇无谋 将军身份 豪侠义气 暴虐之手 妇人心肠 英雄气短 儿女情长 多媒体展示： 刘邦、韩信、司马迁对项羽的看法。 性格决定命运 三、合作探究 假如再给项羽一个舞台，他会成功吗？名人大家也在思考...... 多媒体显示 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 __________________________________________________________________________________________________ 杜牧认为： 项羽应该过江东。 理由是：大丈夫当有所为有所不为，真正的男儿应当能屈能伸、忍辱负重。 他对项羽的态度是:惋惜 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯与君王卷土来？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 王安石认为： 王安石评论的重点不在项羽该不该过江东的问题，而在于能不能东山再起的问题。既是不能，自然也谈不上该不该了。 乌江 胡曾 争帝图王势已倾， 八千兵散楚歌声。 乌江不是无船渡， 耻向东吴再起兵。 ________________________________________________________________________________________________________胡曾认为： 项羽面对一败涂地的局势，还是有机会东山再起的，只是羞耻之心让他死了重起兵之念。

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咏项羽 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 ________________________________________________________________________________________________________李清照认为： 项羽气势豪壮，令人敬仰。是真正的男儿！即使失败了，面对不可逆转的厄运，项羽仍然是“硬汉子”，是失败的英雄。 她对项羽的态度是：赞扬 人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。 四、当堂检测 项羽的悲剧对我们有哪些警示？ 教师课后反思 8