二年级年级 语文 科 第一 单元（组）教学计划 教学内容 本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及《语文园地一》组成。 认识47个生字，书写39个汉字；引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 《找春天》2课时 《古诗两首》 2课时 教学重难点 课时安排 《笋芽儿》2课时 《小鹿的玫瑰花》2课时 《语文园地一 》4课时 单元检测 4课时 共16课时 主备教师 组长审核 领导签字 课题 日 周薇 备课时间 2014年2月14 年 月 年 月 日 1.找春天 春天悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去教材 分析 吧!课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书，引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 教学 1.会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美目景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 标 教学 重难点 教学 准备 教与学活动 第一课时 一、导入 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 二、初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生字。 2.出示词语：（指名读词语正音，开火车设计意图 尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读修 改 生字卡片 1.会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。 2.体验投身到大自然中的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 读词语） 害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来 3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。 4.请从中找出一对近义词，能说说它们的意思吗？ 5.说说课文共有几个自然段？指名分段读课文，评议，正音。 三、再读课文，感知发现（教学4——7自然段） 自读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么？指导朗读相应的段落。说说段落中把什么比作了什么？ 四、自由朗读，背诵课文 实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。 同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心朗读课文（4——7自然段），尝试背诵。 的理解与五、作业布置 1.背诵课文4——7自然段。 2.自己课后去寻找春天。 第二课时 一、复习巩固 1.开火车读词语 害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来 2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么？ 3.背诵课文4——7自然段。 二、朗读感悟课文 1.交流自已课后找春天的情况。 赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 三、指导写字，完成课后练习 1.观察要写的9个生字，说说有什么共同点？ 2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 3.完成课后“找找说说”的练习。 四、自主积累，练习背诵 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 积累到运用的全过程。 3.练习背诵课文。 五、作业布置 1.完成《作业本》练习。 2.画一画自己在春天里的发现。 找春天 小草——眉毛 野花——眼睛 板书设计嫩芽——音符 小溪——琴声 教学反思 课题 2.古诗两首 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是教材 分析 一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 1.会认7个生字，会写9个字。 教学 目标 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学 重难点 教学 准备 教与学活动 第一课时 一、复习导入 朗读背诵古诗，理解古诗内容 从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 生字卡片 设计意图 在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 以读为主线，学生在不同形式的诵读中积累语言，感受初夏时节改 修 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的；树木抽出新的叶子，嫩嫩的，绿绿的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。我们先来看第一首《草》。 二、自主识字。 1.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，试着自读自悟。 2.教师检查认读情况，随机纠正读音。 三、朗读感悟 1.朗读全诗，找出诗中的一对反义词。（荣——枯）想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草？ 2.诗中的“岁”是什么意思？你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？ 3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 4.学生自由朗读，读出自己对诗的感受。 5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好？ 6.课外延伸。看课后资料，了解诗人白居易，朗读诗后面的内容：远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 四、写字指导 1.巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。认真读一读，记住它们的读音。 2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是什么结构。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 3.重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 4.教师示范书写，学生书写。 五、作业布置 1.书写生字。 田园生活的乐趣。 引导学生展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。 2.背诵古诗《草》 3.预习古诗《宿新市徐公店》 第二课时 一、复习导入 1.背诵古诗《草》。说说自己对诗人白居易的理解。 2.背诵古诗《小池》，你知道这首诗是谁写的吗？杨万里是宋代著名诗人，今天我们要学习的是他写的《宿新市徐公店》 二、朗读理解 1.出示古诗《宿新市徐公店》学生自由朗读。 2.指名朗读，正音。 3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物？这些景物分别是怎样的？这是什么时候？ 4.诗中的“走”是什么意思？ 三、朗读感悟 1.你对暮春时节的景象有什么新的发现？有什么感想？（春光无限好，春天具有无穷的乐趣！） 2.教师示范朗读。 前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 3.引导学生一边想象诗中的情景，一边朗读，体会诗人情感，培养想象力。 4.尝试背诵古诗。 四、作业布置 1.背诵古诗。 2.完成《作业本》练习 3.收集白居易和杨万里的其他诗作。 板书设计教学反思 课题 3.笋芽儿 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，教材 分析 有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 教学 目标 教学 重难点 教1．会认14个生字，会写9个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3．爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。 识字写字，能用自己的方法记下生字。 朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。 生字卡片、教学挂图 学 准备 教与学活动 第一课时 一、谈话导入 1.小朋友知道“笋”吗？谁能给大家介绍一下？ 2.板书课题：“笋芽儿”，跟老师读一读，读准儿化音，什么是“笋芽儿”呢？ 3.我们看到的一棵棵绿色的竹子就是由这小小的笋芽儿长成的，今天我们就来学习课文“笋芽儿”看看小小的“笋芽儿”是如何长成强壮的竹子的。 二、初读课文 设计意图 学生自主识字，并尽可能的使用这些词语。 写字教学依然是非常重要的，请学生提出修 改 1.学生自读课文，读通课文，读准生字。 要提醒大2. 出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 家的地方，同时扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 也提醒自自豪 （指名读——开火车读——抽读）谁能用这些词语说说句子？ 3.指名读课文，正音。 三、再读课文 1.学生自读课文，选择自己喜欢的句子或段话，多读几遍。 2.指名读自己喜欢的句子和段落，说说喜欢的原因 己。 培养学生初步的总结课文的能力，争取能用自己的额语言将课文的3.背一背自己喜欢的句子。 四、学习生字：冈、轰、喊 1.出示生字，读一读。 2.说说你想提醒大家书写时要注意什么？ 3.教师范写，学生练习，评议。 4、给生字找朋友。 五、作业布置 1.抄写生字。 2.找出课文中描写春光美好的句子，并背诵。 第二课时 一、复习巩固 1.指名读词语。 2.背诵自己喜欢的句子 3.全班齐读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 二、细读课文 1.在笋芽儿长成一棵强壮的竹子的过程中，得到过谁的帮助，他们是怎样帮助笋芽儿的？自己读课文，找一找，划一划相关的语句。 2.交流。结合朗读指导，体会课文语言的生动形象。 课文是怎样描写春雨的？你们觉得写得好大意较为明白的说出来。 引导学生与笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈进行多向对话，从而产生多元化的理解与感悟。 引导学生把自己与文本接触后的感受谈出来。 跳出文本，以读者的身份审视文本，进行吗？好在哪里？美美地读一读课文的第一段。 理性思分角色朗读课文第一、二自然段。教师当春雨，学生当笋芽儿，要求学生一边读一边表演，借助动作理解（揉了揉眼睛，伸了伸懒考， 腰） 雷公公会怎样呼唤笋芽儿？妈妈做了一件什么事？为什么要这么做？“唠叨”是什么意思？ 3.朗读第八段，笋芽儿看到了什么？还看到了什么？它喜欢吗？让我们高兴地读一读这一段。 4.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？自豪地读一读这一段。 三、小结课文 1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？ 2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3.分角色朗读课文。 四、学习生字 1.出示词语：世界、笋芽、呼唤 2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？ 3.我们该怎样写这几个字？ 4.教师范写，学生练习。 五、作业布置 1.抄写生字。 2.完成《练习册》。 勇敢 板书设计笋芽儿————→竹子 春雨 春雷 太阳 ↓ ↓ ↓ 滋润 呼唤 温暖 4.小鹿的玫瑰花 教学反思 课题 这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由教憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体材 验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生分的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内析 容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词教语，有积累词语的举和习惯。 学 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没目有白栽。 标 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学 重难点 教学重难点 识记生字，积累词语，感情朗读 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学 准备 教与学活动 第一课时 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：小鹿的玫瑰花 二、初读课文 1.初读课文，读准字音，读通课文。 2.交流识字情况： 出示生字卡片，指名读，并进行口头扩词练习。说说可以用什么办法记住这些字？ 结合经验理解：一瘸一拐，结合图理解：花骨朵。 3.指名分段读课文，正音。 三、学习生字 1.出示课文生字，学生观察。 2.重点指导书写：谢、骨、渐。 3.学生书写。 四、作业布置 1.熟读课文。 2.抄写词语。 第二课时 一、复习 设计意图 给学生以感性的认识，激发学习兴趣。 在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。 从小鹿弟弟的话引发思考深入探究为什么玫瑰花没有白栽。 拓展文本，引导想象，修 改 生字卡片 1.开火车读生字。 2.口头生字组词。 3.听写词语。 二、引导质疑 利于突破教学重点。提升文本的社1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。 会价值，2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 （一）学习1-4自然段 1.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 2.出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“慢慢”“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地，渐渐地说一句话。 3.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读。 （二）自学5-8自然段 1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 2.读一读第5-8自然段。 3.老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 4.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 同时也熏陶情感。 四、总结全文，朗读全文。 1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？从中你明白了什么？ 2.指导学生分角色有感情地朗读课文。 五、作业布置 1.完成《作业本》练习。 2.造句。 慢慢地—— 渐渐地—— 高兴地—— 4、小鹿的玫瑰花 板 惋惜 教学反思 书高兴 设 白栽？ 没计有白栽！ 课题 语文园地一 我的发现 ：启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也让学生初步感知语言中的比喻。日积月累：包括“读读认教材 分析 认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。本次交际活动的话题是《春天里的发现》，要求学生在过去感知春天的基础上突出对春天一些现象的“新发现”，并将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性。展示台：本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。 教学 1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 目标 2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。 3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 教学 自主识字，读背诗句，积累语言。用自己喜欢的方式，收集、处重理、展示与本组课文内容有关的信息资料。 难点 教学 收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗准词、绘画作品……） 备 教与学活动 第一课时 一、我的发现 1.观察比较，发现朋友。 说说事物的名称，想一想哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 2.观察联想，练说句子。 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样才能把你的发现说得更明白、具体。教师举例：我发现燕子的尾巴像剪刀。 想试试吗？先自己说一说，再同桌相互说。 设计意图 学习中重在掌握方法。 创设情景，将学生引入春天。 降低起始阶段的难度，重在培养学生的写修 改 全班交流。 3.联系经验，拓展交流。 还能用……像……的句式说说你其他的发现吗？ 二、日积月累 1.读读认认。 （1）用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准。 （2）同桌互相检查。 （3）说说你学会了什么？教师随机指导。 材：与木相关。（材料、钢材、教材） 渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船） 粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮） 帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子 达：与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。 按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。 笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。 烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。 （4）把生字写进儿歌里，你们还会读吗？ 作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。” 笨笨熊，摇渡船， 运粮食，运木材。 烈日当头不用帽， 按时到达心欢笑。 2．读读背背。 （1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 （2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 （3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。） （4）用自己最喜欢的方式背诗句。 （5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3．我会填。 过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ （1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 （2）请同学们讨论填空。 （3）交流。 三、作业布置： 第二课时（口语交际） 一、创设情景，走进春天。 1．播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。 2．从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。 二、回顾春景，感受春天。 春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。 1.学生回味自己在春天的新发现，新感受 2.把自己在春天里的新发现、新感受，说给同桌同学听。 3.自由交谈，赞美春天。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。评一评：先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。 4.说说春天里你最想去做什么？ 引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。 三、作业布置 1.把《春天里的发现》写下来。 2.用自己喜欢的方式赞美春天。 第三课时（展示台） 一、赞美春天，展示作品 春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。昨天老师请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天，现在请同学们来展示一下。 学生分别上来展示自己的作品，并简单地加以说明。 评出你认为最好的作品，说说理由。 二、宽带网，拓展学习 导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。 1.自己阅读宽带网，说说你指导了什么？ 2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？ 3.朗读十二月对花：（一问一答） 正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。 三、作业布置 完成《练习册》。 板书设计教学反思 第一单元测试题
一、我会比，我会组词。（8分）
哭（ ） 探（ ） 摇（ ） 脱（ ）
枯（ ） 深（ ） 遥（ ） 说（ ） 未（ ） 浇（ ） 静（ ） 冈（ ） 为（ ） 烧（ ） 净（ ） 刚（ ） 二、我会填写。（9分）
______的春光 ______的天空 ______的玫瑰
______的田野 ______的小溪 ______的小鹿 ______的羽毛 ______的阳光 ______的枝条 三、我会写。 （10分）
1.遮掩 遮 遮 掩 掩 躲藏 躲 躲 藏 藏 仔细 _________ 丁冬 ________ 认真 _________ 漂 亮 ________ 2._________像_________。 _________静静地_________。
3.啊，多么_________、多么_________！
四、你能把描写关于春天的古诗背下来吗？（15分） 草
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、我会课文内容填空。（9分）
1.（ ）的野花（ ），那是（ ）？
2.（ ）笑红了脸，（ ）摇着（ ）的长辫子，（ ）叽叽喳喳地叫着。
3.杨柳（ ），春风（ ）。 六、我在课外收集了好多有关春天的词语：（4分）
（ ）（ ）（ ）（ ） 七、我会读，我会做。（5分）
春天来了，温暖的阳光照耀大地。 啊！春天的景色的确美！小树绿了，桃花红了，杨柳长出了嫩绿的小叶子。小草也从地里钻出来了，给大地铺上了一层“绿毯”。河里的冰雪早已融化，雨儿在嬉水，无比欢乐。小鸟在树上自由自在地歌唱，大雁也从南方飞回来了，美丽的蝴蝶在跳舞，蜜蜂也忙
在花丛中采蜜。花园里百花盛开，争芳斗艳，红如火，白如雪，粉如霞。好一个花的世界。
啊！春天终于来到了，广阔的天地到处生机勃勃。春天多么美丽呀！ 1、这篇短文共有（ ）个自然段。（1分）
2、这段话中写到了哪些动物？请用“——”划出来。（2分） 3、这段话中写到哪些植物？请用“————”划出来。（2分）
