１０．３９６９／ｊ．ｉＳ￥１３．１６７１－４８９Ｘ．２０１４．１５．１Ｏ９ 巧用趣味识字法让课堂充满童趣 ◆黄惠芬 摘要如何提高低年级学生识字的兴趣是当前语文教学的一 １利用多媒体激发学习兴趣，让识字课堂活起来 大难题，也是值得探讨的课题。把多媒体融入识字教学中，给 识字是小学低年段的教学重点，是阅读和写作的基础。 现代识字教学带来活力，让学生学得轻松，教师教得自如，优 《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》明确提出“低年 化教学效果。 ． 段识字量应达１６００个左右”…。要达到这个标准，对于农 关键词识字教学；多媒体；情境教学法 村小学生来说是很困难的。通过识字教学实践，笔者发现 中图分类号：Ｇ６２３．２２ 文献标识码：Ｂ 低年级学生很爱识字，经过学习也积累了一定的识字方法， 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１４）１５—０１０９—０２ 只是在识字过程中往往容易疲劳，因为大多数识字教学只 是一味让学生机械地读字音、记字形，这造成课堂沉闷， 如何提高低年级学生识字的兴趣是当前语文教学的一 学生活跃不起来，自然兴趣也提不上来。为了让识字课堂 大难题，也是值得探讨的课题。随着高科技的发展，以多 活起来，笔者充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣。 媒体计算机和网络通信技术为主要标志的多媒体已经渗透 苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、 到各个领域，对当今社会产生深远影响。把多媒体融入识 不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程 。在 字教学中，不仅给现代识字教学带来活力，也能让学生学 他看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓 得轻松，教师教得自如，还能优化教学效果。在此对如何 厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每 处理好识字教学与多媒体这二者的关系谈一些做法和体会。 个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、 作者：黄惠芬，小学一级教师，泉州市泉港区蒙古族小学，研究方向为小学语文（３６２１１５）。 有重要的现实意义。 了一个条件。有的学生利用节假日、周末等课余时间，积 ３通过网络化的信息技术教学，使学习主体的积 极从网络中搜寻知识，通过网络获取技术支持，创作了很 极性和兴趣更加提高 多好的作品，有些作品还与语文、数学、理化、生物等学 根据调查与研究，初中学生对信息技术的学习比任何 科相结合，极大地提高了初中学生学习信息技术的自觉性。 门课程都积极，都主动且具有兴趣，但这种积极性与自 ３）有的初中学生不愿意在网络上进行数学、理化、生 动的学习兴趣是受网络与计算机多媒体的作用而引发的， 物等科目的学习，只为了ＱＱ聊天或者游戏，严重制约了内 并非是初中学生真正内在动力源泉。因此，加强初中信息 在的学习动机，特别是学习与应用兴趣的提高。为此，在 技术教育就必须通过网络化教学进一步激发学生的学习积 信息技术课教学时安排学生完成相对应的数学、理化、 极性，培养学生良好的学习兴趣，并将其学习积极性与学 生物作业，让学生带着问题去学习，去体会信息技术，特 习兴趣转化为内在的动力，推动信息技术课教学改革。 别是计算机、网络和多媒体对学习的促进作用，提高其学 １）五分钟教学尝试。在初中信息技术课教学中进行五 习兴趣的同时进行拓展性能力培养。 分钟教学尝试，其效果很好。所谓的五分钟教学尝试，就是 ４通过网络与计算机的双重课外学习指导。进一 在每一节教学信息技术课新知识前，让学生在信息课教师指 步拓展教学环境 导下完成五分钟的上网搜寻与尝试，一方面让学生真正体味 信息技术课的教学目的，就是要学生初步掌握信息技 上网的乐趣，另一方面通过五分钟的教学，特别是学生自由 术的应用并能够使用计算机进行网络学习与解决具体的问 上网的学习，让学生体会信息技术的内在作用与带来的巨 题，为高年级的学习创造条件。因此，在进行初中信息技 大影响力，从而树立学好信息技术课、掌握信息技术的信心。 术教学时，往往要求学生充分利用课外时间或者节假日时 ２）指导学生自由进行网上交流与学习。每次的信息技 间进行自我学习，如上网搜寻知识、利用网络进行学习单 术课教学后都布置给学生一个作业，要求学生在课后根据 元巩固、通过网络进行学习资源的再利用、通过网络与计 学习的主题完成，并进行网上交流。特别是通过ＱＱ或 算机进行比较学习、通过网络进行知识的拓展等。这样， 者飞信将作业传输给信息技术课教师，并得到信息技术课 学生学习信息技术的能力就会大大提高，信息技术课的教 教师的点评。这样自然而然地就为学生学习信息技术创造 学就会得到全面深化与改革，事半功倍。 ２０１４年８月上第ｌ５期（总第３４５期） 中国教育技术装备 １０９—— 敏锐地捕捉，就会拥有多种激发识字兴趣的手段和方法。 如何激发学生的学习兴趣，营造良好的教学气氛？多媒体 再播放把这火放到瓶子里的片断，提醒学生注意假如给瓶 子加上盖，将会出现什么情况？火灭了。这时，再播放把 计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。可以运用多 瓶子的盖子盖上的片断，这时学生发现火真的灭了，趁此 机会再在“火”字上面填上一横，并告诉学生这横仿佛是盖。 至此，学生心中便有“灭”的概念，并且基本上掌握了“灭”。 媒体课件创设情境，让学生在声音、图形的效果下学会识 字的技巧。趣味识字法重视从汉字本身挖掘趣味性，使学 生在识字时不是望而生畏，而是学之有趣，变“要我学” 为“我要学”，有效地巩固识字效果。要达到这效果，就 要充分利用多媒体的作用了。 谜语识字法即根据低年级小学生好奇、想猜的年龄特 ３用多媒体突破重难点 语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑 教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥 补言传之不足，成为突破难点的“爆破简”，特别是在识 字教学这块更能增强学生的兴趣。 征，利用多媒体的优势，把一个个枯燥无味的汉字编成一 句句浅显易懂又生动活泼的字谜，并制作成一张张有趣的 ＰＰＴ课件播放出来，让学生在想想猜猜中识记。如在教学“丑” 字时，先播放“７十一”让学生猜一字，同时加音乐。大部 分学生都觉得奇怪这个有语文数字又有数学数字的字谜里， 到底藏着哪个字，于是纷纷猜想，整个课堂都活跃起来。 很快大家就会发现其中的奥妙，同时也加深了对丑字的印 象。在这关键时刻，通过图片进行美与丑的对比，进一步 加深学生对丑的印象。这样既温故又知新，何乐而不为？ 故事识字法 常说一个汉字是一个故事，识一个或几 个字，寓识字于生动有趣的故事中，这样更能加强学生对 识字的热爱。当下社会，各种各样的动画片吸引着学生的 眼球，如果把一个个汉字编成一个个有趣的故事，并以动 画的形式制作成动漫再利用多媒体播放出来，相信识字会 成为学生的最爱，同时识字教学不再会是教师的难题，识 字课堂也充满童趣。 如教学“燕”字，多媒体播放动画：一个猎人拿着一支 猎对着大树上的小燕子，燕子妈妈口里叼着一根草刚回 家看见了，心里非常着急，为了保护自己的孩子，它用力 抖动自己的身子，让猎人的对准自己，然后用力往北飞去， 只是它没飞多远就被猎人打了下来，在它的口里还含着一 根草，身下是四根毛。当看到这里时，教师有意提醒学生： 燕子妈妈口里含着什么？刚才它往哪飞？身边有多少毛？ 然后引导学生编“燕”的顺口溜：一只小燕子，口叼一根草， 展翅往北飞，留下四根毛。这样学生一下子就记住了这个字。 ２用多媒体易于创设情境。让形意更新活 以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习 理论，把情境放在学习环境四大要素的首位。一个良好的 教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结 构所无法替代的作用，识字教学中的情境教学法也一样。 情境教学法根据“形和意”“情和物”辩证统一的原 理来设计。笔者常利用多媒体课件创设情境，引导学生观 察生活的起初情况，让学生从直观上把音、形、情融为一体， 从而提高学生的识字欲望，达到激发兴趣的目的。 如在教“灭”这个生字时，笔者利用多媒作了一 组动漫，在教学时先播放点燃一块醮过酒精的棉花，问学 生看到了什么？“火！”然后在黑板上工工整整地写上火， ２０１４年８月上第１５期（总第３４５期） 中国教育技术装备 １１０．． 利用笔画变形突破字型教学中的难点。如教学“啄”， 学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。 于是笔者在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什 么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病， 啄去老树身上的虫子。”笔者接着说：“请同学们看清楚 这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那 点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观， 学生书写时再也不会忘记写这一点了。 ４用多媒体易于随文识字，让识字教学更具童趣 识字是低年段教学的主要任务，新课标要求低年段的 识字量是有增无减，学生对识字的兴趣是有减无增。随着 越来越多的现代媒体走进课堂，多媒体技术向学生展示形 象生动的画面、标准清晰的朗读与解说、悦耳动听的音乐等， 使教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、听觉产 生巨大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣。抓住这个 优势，笔者把学生讨厌的识字任务融入图文当中，利用多 媒体随文识字，让识字教学在各种画面、朗读、音乐当中 展现童真，充满童趣。 在检查预习的环节中，笔者先把生字藏在苹果图的后 面，然后利用多媒体播放出来，让学生对生字的印象加深； 再把生字放到课文当中同样是用多媒体把课文播放出来， 不同的是配上朗读及动漫画面，让学生边听边看并找出苹 果后面的生字。受到各种彩色画面及音乐的刺激，学生的 积极性也提高了，很快就能找出生字，最后用不同颜色把 生字突显出，加深学生对生字的印象，从而达到识字的目的， 同时也让学生在轻松愉快、充满童趣的课堂中识字。 总之，多媒体与低年级识字教学相结合，改变了枯燥 的识字课堂。通过多媒体现代教学手段，使得所有的知识 直接展现在学生的眼前，在学习的过程中更进一步地培养 了学生的情感，也让学生在识字中一通百通，让识字课堂 充满童趣。 参考文献 ［１］教育部．义务教育语文课程标准（２０１１年版）［Ｓ］．北京： 北京师范大学出版社，２０１２：８． ［２］徐晓琼．如何利用多媒体提高语文教学课堂效率［Ｊ］． 教育学文摘，２０１２（３）：２５．
