信息技术支持下的小学数学教学

验，培养学生的数学素养;转变信息技术教育视角，倡导家校协同参与三个方面论述了信息技术支持下的小学数 学教学。关键词:信息技术;小学数学教学;数学素养中图分类号:G623.5

文献标志码:A 文章编号:2095-6401(20⑼19-0155-02挥信息技术的积极效能。情境的创设要确保其趣味性和实

随着小学数学教育改革的不断深入，小学数学学科信

息技术的发展环境开始朝着更加良好的方向发展，这就给 予小学数学教师更多的机会探索信息教学法，但是很多情 况下实际的教学效果并没有完全呈现出来，为了改变这样的

践性，这是激发小学生参与热情的重要技巧,教师必须懂得

灵活运用。作为小学数学教师,需要对信息技术情境教学的 技巧不断总结，确保在教学目标和教学方式之间做好权衡， 从而发挥信息技术在小学数学教育教学中的积极效能。局面，小学数学教师应积极寻求基于信息技术支持的小学数 学教学创新之道。关于本问题的探讨,是很有实践价值的叫二、 高度重视数学学习体验,培养学生的数学素养一、合理设置数学教学情境,激发学生的学习兴趣信息技术相比较单纯的语言讲述而言,其优势在于可

在信息技术融入小学数学教育教学的过程中，教师同 样需要高度重视学生数学学习的体验，确保将知识体验度 作为重要指标，驱动小学生数学素养朝着更加理想的方向

以以更加形象、生动、直观的方式呈现对应的学习内容，在 小学数学中存在很多比较抽象的概念，此时如果单纯依靠

发展和进步。从某种角度来讲，教师可以依靠信息技术，实 现对小学生数学思维的锻炼，使其在信息技术打造的格局 中更好地进行知识交互，使学生进入更深入的数学学习状 态叫比如，在小学数学'找规律”课堂,教师引入电子交互式

语言来讲述，往往难以激发学生的学习兴趣，也难以取得 理想的教育教学效果孔 因此，教师可以借助信息技术，实 现良好数学教学情境的创设，通过引导小学生进入对应的 知识情境，激发学生学习数学知识的兴趣，由此使小学数

白板，首先设定了对应的故事情境:某同学家刚刚装修好房

学课堂效率得到全面提升。比如，在“认识图形”的课堂教 学中，教师设定了这样的情境：你很喜欢吃糖果，在你过生

子，房子的地板使用的是不同形状的图形拼接的，但是看似

混乱的拼接，其实是有规律的,请寻找其中的规律？我们在 看到一部分地板之后，剩下的还没有看到，请猜测接下来的 地板是怎样去拼接的？此时教师要给予学生一定的时间思

日的那天，你的爸爸给你买了一盒子的糖果，有圆形的糖

果，有长方形的糖果，有正方形的糖果等，下面老师从糖果 盒子里面点击一下，糖果盒子就会出来一个糖果，当你们

考，甚至可以让学生分小组进行探讨，在此之后要求学生将 自己观察到的规律写出来，并且反馈在白板上。在此基础

看到之后，请告诉我是什么形状的糖果好吗？教师点击电 脑上的糖果盒子，盒子里就出来一个糖果，接下来就是教 师与小学生之间的语言交互，这就是用信息技术构建了良

上，接着依照自己找到的规律进行剩下地板的拼接，并且说 出自己为什么要这样去拼接。教师可以依照实际投屏的内

好的数学教学情境，引导学生进入对应的教学情境，在学 容进行评定，从而增强教师与学生之间的交互，使实际找规 律的课程变得更加生动。生学习热情高涨的时候，教师选择以问题引导的方式进 行，鼓励小学生去观察和分析，并在此基础上迅速地掌握

在上述案例中，信息技术工具成为提升师生交互的重 要手段。相比较单一的黑板板书而言，学生成为实际规律探

不同形状的特点，使实际的小学数学教学课堂呈现出良好 的氛围。其实小学数学教育教学中情境教学的实现手段是多样 化的，但是依靠多媒体技术进行实际情境的创设最为便捷，

索的行为主体，他们的意见和建议可以很快地反馈给教师， 教师针对学生的反馈进行教学推动，可以很好地掌握实际

的学习进度，继而控制实际的教学节奏，这样的交互是奠定 在彼此都很了解的基础上，会驱动着实际教学质量朝着更

往往只需要结合具体的学习目标，设定对应的情境切入点， 就可以进入实际的交互状态，学生的学习热情高涨,教师的 教学效率也处于理想的状态，可以保证整个课堂的教学效 率朝着更高的方向发展和进步。在实现教学情境创设的过 程中还需要注意如下几点:情境内容是否是学生感兴趣的、

高的方向发展和进步。而在此过程中，小学数学教师需要做 好的是积极改变以往的教育教学价值观，学习新的信息技

术工具使用技巧，确保可以依靠这样的工具改变小学数学

教学格局。三、 转变信息技术教育视角，倡导家校协同参与小学数学教育的全面性，还需要发挥家庭教育的效能,是否符合他们的年龄特点、是否符合他们的认知规律。否则

就可能出现为了情境创设而创设的情况，此时往往难以发

作者简介：刘小正(1976—),女，汉族，甘肃临夏人，中小学一级教师。155尤其在当前信息技术教育不断渗透到小学数学课堂的背景 下,依靠信息技术，实现家园与学校之间协同参与机制的构

学数学教学中发挥效能的重要实现路径，教师还需要引导

家长树立正确的家校配合模式价值观，使其正确认识自己

建，是有可能的。小学数学教育工作者需要具备这样的技 在实际数学教学中的价值，并在此基础上热忱地参与数学

术素养和技术价值观，确保妥善处理好家庭教育和学校教 育在小学数学教育中的关系，依靠信息技术平台，促进小

教学活动，增强与教师之间的交互，推动实际共同教育机制 的构建。四、结语学数学教育进入更加理想的状态叫为此教师需要将焦点

放在如下几个方面。其一，建立全面的学习状态跟踪机制， 利用信息技术实现家庭作业信息的公布，确保家长可以第

信息技术的不断优化，小学数学教育改革的不断深入，

都在要求小学数学教育工作者不断革新。也就是说,新形势

一时间了解学生的学习情况，并且做好对应的家庭作业准 备工作，确保家庭教育与学校教育可以有效地衔接。比如， 在“时钟认知”的教学环节，教师反馈学生不能准确理解时

下的小学数学教学工作者，必须正确看待信息技术在实际 小学数学教学中的价值，积极寻求有效的教育教学策略，切

实发挥信息技术的效能，并在此基础上鼓励多方教育主体 参与，彻底改变实际小学数学教学的格局，针对此，小学数

针和分针之间的关系，在回到家中之后家长就以实物演示 的方式，引导小学生进行观察，由此弥补在实际课堂教学中

学教师此时要摒弃传统灌输教育思维，高度重视学生的学 习体验，确保课堂的交互性、趣味性和生活性，确保信息技 术与小学数学教学之间能够完美地融合起来。参考文献：［1］ 张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究［J］.中国电化教育,

的知识缺陷。其二，依靠信息技术建立家长教师交流平台，

可以更具针对性地结合实际教学中的问题进行探讨，比如，

教师可以给予家长学生近期学习情况的信息，教师可以实 时地实现每个星期学习知识点的总结和归纳，在这样的共 享平台上，大家可以交流彼此的意见和建议，教师还可以 引导家长帮助学生养成良好的数学学习习惯，家长可以向

2016(8):115-119.［2］ 蒲淑萍，宋乃庆，邙孔秀.21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究:

基于对10个国家12套小学教材的分析［JJ.教育研究,201738⑸:144-151.教师反馈自己孩子在学习过程中遇到的问题，这样就可以

迅速找到对应学生的知识盲点，迅速采取对应措施改善和 调整,确保小学数学教学进入更加高效的状态。也就是说，

［3］ 管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式

的设计［J］.中国电化教育,2015(3):103-109.［4］ 石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学

科整合［J］.中小学教师培训,2015(7):44-47.基于信息技术的家校教育体系的构建，也是信息技术在小

(上接第154页) 结束了，教师需要从课内延拓展到课外，实现课内阅读到课

情地朗读文章。(二) 课上通过微课攻克教学重难点外阅读的延伸。在课后阶段，教师可以根据课内阅读文章的 内容、特点等搜集整理相关的阅读资料，包括图片、音乐、视

阅读课堂时长45 min,是一个知识碎片化教学的过程, 频、文字等各种形式，然后制作成微课，通过QQ群、微信群

涉及的知识点较多，倘若学生跟不上教师的教学步骤，将会 增加阅读理解上的难度。微课内容精准，往往围绕一个知识 点展开，主题鲜明。一个微课一个知识点，教师利用微课讲

分享给学生，指导学生复习或指导学生阅读同类型、同作者 的阅读文本叫如讲《桂花雨》时，教师可以把这篇文章作者写的其他

述重难点知识，便于学生集中精力学习教学中的重难点，降 文章搜集整理起来，如《琦君说童年》等，制作成微课，通过 学习平台传输给学生，并布置阅读练习，让学生于课后自主

低阅读理解难度叫课上阅读教学的重难点主要是剖析文章 的中心思想及重难点词句的运用手法等，让学生明白怎样

选择时间完成阅读练习。利用微课进行阅读拓展，让阅读教

写文章、为什么这样写文章，掌握文章阅读技巧和方法。在 微课使用前提下，教师可以把文章中的重难点词句、写作手 法等制作成微课视频，借助微课形式攻克阅读教学的重难

学变得更加宽广、开放与自由，使学生产生一定的阅读欲 望,养成阅读习惯，从而促进学生阅读水平的全面提高。四、结语点知识。如讲《美丽的小兴安岭》时，该文章阅读教学的重难 点是要求学生理解、掌握景物描写的手法。很多学生阅读这

微课应用于小学语文阅读教学可以促进阅读教学模式 的优化，提髙教学水平，降低学习难度。开展小学语文阅读

篇文章时往往能感受到词句中的美好,却不能理解掌握“密 密层层”“抽出”等词句的应用方法，不能很好地利用这些

教学时，教师要灵活运用微课，使微课应用于课前、课上、课

后每一个环节，充分发挥微课的作用。参考文献：［1］ 张文军.合理利用提高效率:基于微课在小学语文阅读教学的应用

探究［耳名师在线2018( 13):70-71.词句描写景物。对于这些阅读教学中的问题，教师可以以“比

喻、拟人”为主题设计一个微课视频，把文章涉及的比喻、拟

人词句提炼出来,并通过视频直接展示给学生。学生通过微 课视频了解掌握比喻、拟人句型，清楚这些句型使用所达到 的效果。今后阅读时，遇到这些句型就能够明白其中的意

［2］ 刘志刚.基于微课在现代小学语文教学中的应用策略研究［J］.课程教

育研究,2018(21):253.义,理解文章句子的意思，同时掌握这些句型的应用手法。(三) 课后通过微课延伸语文阅读［3］ 陈铭鸣.浅谈微课在小学语文阅读教学中的有效应用［J］.中小学电

教,2018(9):68-69.［4］ 蒋瑾.微课在小学语文教学中的应用［J］课程教育研究,2019(15):42^13.阅读教学是一个持续的过程，不是讲解完一篇文章就 ［5］ 裔琳.小学语文教学中的微课［J］.文教资料,2019(11):65-66.156