高职园林类实训基地建设的研究

高职园林类实训基地建设的研究

作者：陈绍宽

来源：《教育教学论坛》2013年第49期

摘要：高职教学实训基地是实现高职人才培养目标、体现实践特色的重要标志之一，是反映一所院校办学实力和教学质量的重要指标。建设能与行业对接的创新型教学实训基地，可进一步增强高职教育的可持续性发展和提升综合办学实力。本文针对高职教育创新型实训基地建设，提出了建设思路和教学产品设计，确定了实训基地运行模式和质量保证体系，并指出创新型实训基地主要特色和创新，对高职教育实训基地建设具有一定价值。 关键词：高职教育；园林；实训基地

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0191-02 一、实训基地建设的思路

1.从专业人才培养目标出发，确立创新型实训基地的建设目标。以教学机制改革为突破口，以全面提高人才培养质量为目标，面向园林行业，培养具有可持续发展能力和创新思维的园林行业高素质、技能型人才。

2.校企合作，确定创新型实训基地建设体系。通过园林行业的核心工作岗位调研，与校企合作建立教学产品研发机构，确定教学产品。学生在教师的指导下，按照生产活动的标准、规范、教学产品的标准、基地运行制度，设计完成教学产品。

3.资源共享，完善创新型实训基地设施设备。创新型实训基地建设将高等职业教学模式与企业生产过程对接，实现资源共享的同时，不断完善设施、设备购置、调试、运行，完成教学基地建设。

4.引入企业管理模式，完善运行机制。在教学实训基地运行的过程中引入企业管理模式，采用经理负责制，完善运行机制。

5.整合技术，提高社会服务能力。整合产品研发组织机构的技术优势，与辽宁风景园林协会合作组建辽宁林苑园林技术服务公司，承担行业培训、技术咨询等社会服务。负责对外培训、职业技能鉴定等工作；各项目部承担相应教学产品的设计，产品生产的流程、工艺，产品的标准及基地的运行。

二、实训基地教学产品的设计

根据园林行业的岗位及教学实际，设计教学产品。教学产品要涵盖园林行业的核心岗位。按照校企合作，共同育人的工作思路，与企业深度合作成立生产部，负责实训基地的生产任务

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和技术服务，可进行教学产品的生产。与企业紧密结合，全面调研岗位工作任务和工作流程，全面跟踪国内国际职业标准、以选择典型工作任务构建教学内容，按生产技术流程安排教学实施，按生产技术规程、标准、规范创造最佳的基于工作过程的学习情境，使学生在教学做一体化的课程教学和综合实训中加深对专业知识、技能的理解和运用。教学过程融入企业的要素，项目有成本的预算、控制、决算，在企业的真实生产情境下完成典型工作任务。同时要求学生在完成工作的过程中，注重资料的收集、记载、档案的建立。完善管理，可进一步提升企业的管理水平。同时，建立行业专家工作站。选择行业工作经验丰富，知识背景雄厚的行业精英进站工作。指导人才培养方案的制定、教学产品的设计与研发、产品的工艺流程、产品的标准，基地运行等工作。通过引进行业的技术专家、能工巧匠或校内具有企业经验的专家，对学院内教学产品的负责人进行培养。并通过骨干教师培训和实践技能提高，打造高职教育理念先进、专业技能精湛的教学团队。 三、实训基地运行模式

按照园林企业的“经理负责制”的模式进行运行管理，实训基地除按教学计划完成规定的教学和实训任务之外，还主动面向市场开展培训、职业技能鉴定和技术服务，使实训基地成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。

1.成立园林景观设计部，可以进行一些社会园林景观设计有偿服务项目的承接，将项目结合到学生的教学任务中进行，最后选出合适的景观设计方案。

2.成立苗木生产部，可以对园林苗木市场进行一些调研，确定苗木生产任务，并完成产品销售。

3.成立园林工程施工部，可以利用基地的仪器设备，在社会上承接一些有偿服务的园林工程建设任务。

4.成立园林植物养护部，可以利用基地的设备和技术，在社会上承接一些有偿服务的园林植物养护任务。在运行过程中，创立了一套“成本控制”的管理模式，把这种“成本控制”理论应用到企业管理的各个方面。学生从园林建设项目任务的承接、实施到完成，当作一项核心任务。实训基地的财务收支实行学校财务统一管理，成本核算。 四、实训基地质量保证体系

1.完善的基地条件是质量保证的基础条件。基地环境、基地功能与真实企业一致，为教学产品生产提供了基础条件。

2.“双师”素质的教学团队是质量保证的必要条件。专家工作站行业专家是生产指导，学院引进及现有的园林类专业技术人才是生产保证，“双师”教学团队是生产基础。

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3.深度的校企合作是质量保证的充分条件。与行业、企业深度合作，引进企业的生产环境，在真实的企业环境中，按真实的企业管理模式运营，为教学产品的质量保证提供了必要的外界环境。

4.教学做一体的教学模式是质量保证的实施条件。专业课程实现教学做一体的教学模式。根据园林行业实际的岗位确定课程，依据岗位的典型工作任务确定课程的项目，项目实施按真实企业的生产流程；实施过程融入企业的要素，教师、学生扮演企业相应的角色；项目有成本的预算、控制、决算；在企业的真实生产情境下完成典型工作任务。

5.考核评价为质量保证提供了保障条件。课程考评包括项目过程的考评和项目结果考评两部分。项目过程考评的标准，全部结合国家的、行业的技术规范、规程、标准进行；项目结果或工作任务成果作为课程评价的结果之一。 五、实训基地主要特色和创新

1.校企共建的特色。与行业、企业合作，创办公司，营造真实的企业环境。实现校企环境融合，校企文化融合；制定和完善管理体系，制定相关的激励和办法，确保基地建设有序进行。

2.基地的教学功能全面、设计的教学产品具体。围绕园林行业的主要工作岗位，设计教学产品，围绕教学产品的生产及设计，制定生产流程、作业顺序、相关标准。教学产品涵盖园林行业的核心工作岗位，基地教学功能全面。教学产品明确、具体，可操作、可监控。 3.形成职业培训、技术咨询的社会服务特色。充分利用教学产品研发组织机构技术优势和行业影响力，面向企业开展应用技术开发与服务，提供技术推广服务或经营策划等服务。 4.引入企业管理规范，营造实训基地企业文化。为完善实训基地的场所与设施管理，推进现代企业管理模式和标准化管理机制，引入企业管理规范于实训基地的日常管理中，以实现基地管理水平的不断提高及师生整体职业素养的全面提升。将人文教育引进实训基地。将企业先进文化引进实训基地，包括敬业精神、规范操作、质量与效益、文明与竞争、创造与创新、就业与创业等，使人文教育与企业先进文化在实训基地环境中得以充分体现。 参考文献：

[1]毛颖善.高职实训基地建设：多元投资与创新机制[J].职业技术教育，2007，（1）：40-43.

[2]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探讨[J].中国高教研究，2008，（2）：28-30. [3]杨昌鹏，等.基于校企合作人才培养模式的高职实训基地建设的探讨[J].教育教学管理，2012，（5）：76-79.

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作者简介：陈绍宽（1979-），男，辽宁绥中人，讲师，硕士，现从事园林工程的教学与研究。