【教学研究】小学道德与法治故事化教学策略

【教学研究】小学道德与法治故事化教学策略

小学《道德与法治》教材的编排给学科教师带来了新的挑战，要求教师必须深入思考：如何让教材上的文字、图片转化为学生法律意识、遵纪守法的表现; 如何在教学中更好地渗透核心主义价值观; 如何发扬中华民族的优良传统美德等等，都充分体现了故事化教学在《道德与法治》学科中的重要性。因此，笔者认为，在小学道德与法治课程中引入故事化教学，会提升儿童的道德和法治素养，让课堂教学更加高效有趣味。

一、活用绘本故事，触动学生心灵

故事来源于生活，儿童对故事的情节要求是往往生动、活泼的，小学低年段《道德与法治》教材引入了绘本故事,它的直观性、生动性等特征非常适合小学生阅读。但是，由于篇幅等条件，《道德与法治》教材中的绘本不如专业绘本书籍的画面精美，图画内容也不够丰富。在绘本教学过程中，如果教师只是就图教图，学生便只能通过静态的学习方式获取知识。但是，绘本教学不能仅仅停留在看与听的阶段，我们还要在看、听之外引导学生与绘本进行双向交流，想方设法让绘本中的图画“活”起来，让课堂教学 “活起来”，提高教学的实效性。可是学生年龄较小，文本解读能力较弱，这就需要教师正确的引导学生观察绘本图片，厘清基本故事情节，并通过故事对学生展开教育。例如，在教学《生活中的小马虎》一课时，教材中有三幅静止的图画，可引导学生观察图画后，以故事的形式对图画进行讲解。学生便七嘴八舌地讨论了起来：图一的小朋友扣子扣歪了；图二的小朋友把铲子弄丢了；图三的小朋友又漏做了一道题。老师听着随即表扬了学生：“你们观察得非常仔细，说得很完整，一个个都是小小故事家。”但是，在教学过程中，我们要让教材中静止的图画“活”起来，再引导学生在具体的情境中进行体验。于是，老师接着提问：“你认为是什么原因，让他们犯下了马虎的错误呢？”问题一抛出，学生立刻联系生活，有的说可能起晚了，想快些穿衣服，没想到越忙越乱；有的说可能家长在催促小朋友赶紧回家，

落下了铲子；有的说可能图中的小朋友急着去看一本有趣的课外书，做完试卷就忘了检查……在老师的引导下，一幅幅静止的图画在学生口中“活”了。他们饶有趣味地“走进”绘本，和故事中的主人一起对话、一起思考，他们说出了自己对图画的观察和感受以及自己的真实经历与体验。使学生从心灵深处受到感触，教学就会事半功倍。

二、巧用生活故事，培养道德意识

道德与法治具有很强的思想性与综合性，教材经常在阅读角、故事屋、美文欣赏等栏目中提供了很多的经典小故事，更贴近学生学习兴趣，为他们树立榜样，坚定意志，增强道德意识。例如：《传统美德 源远流长》一课中，就有一个《苏武牧羊》的故事，他高尚的名族气节和不屈不挠的斗争精神影响了一代又一代，值得每一个中华儿女去效仿、去学习。像这样一个个生动的小故事，成为教材中的辅助资料却在课堂教学中潜移默化的影响着每一个少年儿童。课外书中也有很多的美德小故事，学生可以根据教材的主题去寻找相应的故事来补充。例如《我的环保小搭档》一课，旨在培养学生的生态意识、低碳意识、节约意识。我国还有很多关于节俭的小故事，如《 隋文帝提倡节俭》、《 司马光以俭立德》、《 大将军爱惜庄稼》等，教师可以让学生去搜集这方面的故事，作为教材的延伸和拓展，同时也培养了学生搜集、整理资料的能力。有的故事出版了专集，如《 中国神话故事》、《中国民间故事》、《每日诵读》等里面都是一个个浅显易懂又富有教育意义的小故事，让学生去品读，去体验，来培养学生的道德观念，帮助树立法治意识。

三、聚焦家庭故事，增强感恩意识

家庭是人生的第一站，父母虽是孩子感恩教育中的首席老师，可随时抓住生活中的点滴，对孩子潜移默化地实施感恩教育。但毕竟家庭教育存在一定的局限性，孩子们的行为习惯的养成、感恩意识的形成还需要学校教育去完善。因此在学校教育中，充分运用家庭

中的小故事帮助学生回忆，体验父母的辛劳，学会感恩。教学中结合道德与法治课程教学的特点，抓住短片小故事，营造氛围，培养学生的感恩意识。如教学《家庭的记忆》时，在教学活动中利用多媒体播放自己的家庭合影，为学生讲述自己难忘的家庭记忆，在分享的过程中与学生进行情感的交流，营造良好的课前导入氛围，学生在这样的情境中能够将自己的思维调动到家庭的记忆中，教师分享完毕之后引导学生进行思考“同学们你们的家里有哪些难忘的事情呢？”通过这样的引导学生能够积极分享，进而为接下来的教学活动奠定良好的基础。再比如，在《少给父母添麻烦》一课中，为了让学生从自己的生活经验出发真切地感受父母在家的辛苦，教材通过一个表格和一系列的范例向学生提供了一条时间线索，引导学生观察父母在家不同时间段分别做了哪些事情，由此直观地感受父母在家的辛劳，进而初步实现态度上的转变。同时，为了让学生能够更好地在生活中管好自己，少给父母添麻烦，教材通过“学校里”“在家中”和“玩耍时”三个范例向学生提供一条空间线索，引导学生结合自己生活的不同空间思考如何管好自己，少给父母添麻烦。让学生从情感的角度体会并关注并自己的生活经验，从而促进有效的自主道德学习。

四、宣传安全故事，筑牢安全防线

“健康成长，安全第一”，为帮助小学生树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护和自救能力，开展了一堂“我会保护我自己”安全主题活动。活动中，精心设计各种游戏活动，播放影像资料、图片、讲故事等形式深入浅出地把简单的安全防护知识教给学生，让他们明确灾难的发生对每个人来说，不分贵贱，不论性别年龄。无论咿呀学语，还是学富五车，无论幼小纤弱，还是身强力壮，如果缺少应有的警惕，不懂起码的安全常识，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生。尤其是我们这些自我保护能力很弱的小学生，更应该从小做起，从自我做起，树立良好的交通安全意识，养成良好的安全习惯，才能远离交通安全事故，保障家庭的幸福和社会的和谐。可是德育教育最缺少的还是教师们着眼细节，以身作则，做孩子的榜样，注重实效。随着经济繁荣

的发展，交通事业迅猛发达，车辆川流不息地在马路上行驶。为了家庭的幸福，生命的安全，使爸爸妈妈放心工作，每个小学生都要熟记最基本的交通标志，对自己负责，珍视生命，远离隐患，做到愉快上学，平安回家。

总之，道德与法治学科承载着育人的特有价值和历史使命。作为思政老师，更要正确理解教材的意图、灵活的有创意的利用教材，面对新教材，我们要多思考，多研究，创造性地拓展学生的思维，灵活运用教法，将故事与道法融洽结合，让学生懂得感恩，学会做人，多从《孔融让梨》的故事中进行传统美德教育，让孩子从尊重老人，关心理解父母，为家庭分忧等小事做起，帮助学生提升自身的道德和法治素养，为孩子营造一个安全健康、快乐成长的乐园。