月考质量分析

2014年秋期英语月考试卷质量分析

本次我学区小学英语月考采用统一组织命题，统一组织考试和阅卷的方式进行。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题。本次试卷题量适中，题型比较灵活，覆盖面广，难易程度适当，重点突出，从听力、笔试等方面，考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。下面就考试试卷分析如下：

一、试题分析

试题结构稳定。试卷卷面设计、排版科学合理，题量、分值、难度、题型和标准等较合理。突出考查了学生的语用能力和交流能力，题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，注重学生对基础知识的考查；结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。选材贴近学生实际，贴近学生生活。

二、学生做题情况具体分析

（一）听力部分 听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

1、三年级听力满分为60分。听力第一题听录音给单词标号考查学生的单词认知能力，失误较多的是第4小题，有几个同学are和am分不清，其余较好；另外有两个同学没有弄清大题要求，一整题都没有做完整。听力第二题听音选图考查学生把单词与图形结合起来的快速反映能力，失误较多的是单词cow 和sheep,学生分不清是哪一个,主要原因是这两个词不是单词表上的单词，只在课堂上认读过，课下没有加强记忆；听力第三题听音选

句考查句子的认读能力，学生掌握的较好得分率高。听力第四题听音给图片排序考察学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多的是2、5两个序号，原因是学生对图片表达的意思判断失误；听力第五题听音判断句子对错主要考查学生对句子的认知能力，1.2两小题错的较多，，原因是学生听的不仔细不认真，对单词句子的认知能力差。听力第六大题是听句子选答语，考察学生对语言的应用能力，一些知识掌握不牢固的同学就出错了。

2、四年级听力满分为60分。听力第一题听录音给单词标号考查学生对单词的认知能力，正确率较高，但也有个别同学辨音有错比如第四小题的BLACK和BIKE,也可能是听的不认真仔细；听力第二题听音判断图片是否相符，考查学生对句子的反映与图形识别相结合的综合能力，此题失误较多是第1小题，题上读的是SING，图片上是在跳舞，学生辨图不清；听力第三题听音选句考查句子的认读能力，学生掌握的较好得分率高。班中也有同学因马虎而失分。听力第四题听音排序考查学生的综合判断能力，失误较多的是涉及PENCIL和CRAYON的两个图。主要原因是CRAYON单词表上的单词，只在课堂上认读过，课下没有加强记忆；听力第五题听音补全所缺内容考查学生在所给的句子中快速判断单词的能力。此题在听力中得分也较高，但存在个别同学抄写选出的单词书写不规范的现象，更有甚者单词中的字母不完整。听力第六大题是听句子选答语，考察学生对语言的应用能力，一些知识掌握不牢固不灵活的同学就出错了。

（二）笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：

1、三年级：笔试满分为40分。第一题写出字母左邻右舍考查学生的字母的认知与书写能力，老师很欣慰同学们都做得很好，连平时学英语比较吃力的同学也基本能写全对，只有个别同学书写错误或是不规范，值得表扬；第二题选出单词的汉语意思考查学生对词义的掌握情况,全班都能做对，达到预期效果；第三题选出不同类的单词考查学生的单词认

知与识别能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重词汇知识的规类教学。此题失误较多，原因一方面也在老师平时的教学中对词的归类强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳。第四题情景匹配考查学生对语言的实际应用能力,其中第1.3小题有两个同学选错，原因之一是审题不清，原因之二是不理解单词含义，原因之二是辨别与应用能力较差。第五题单选题考查学生句子的整体的掌握情况，基本上都是课本上的原句型，学生得分高。

2、四年级：笔试满分为40分。第一题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。原因是老师在教学中对音标知识的讲解与锻炼相对较少，第二题判断每组单词是否同类，主要考查学生的单词认知与识别能力，此题失误较多，原因一方面也在老师平时的教学中对词的归类强化不够，平时训练少或者没有及时总结归纳，另一反面也在学生不注意审题,没有思考单词和单词之间的区别与联系；第三题考查学生对句子的实际应用与识别能力，个别同学对词性掌握的不好而出错，例如第四小题“IS THIS CRAYON?A.SHE B.HER C.HE；第四题排序考查学生初步的看图表意能力，平均正确率为83.6%，达到了预期效果。

从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差，音标知识薄弱，个别学生的书写和做题习惯不好。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

三、今后教学的改进意见

1. 教学重点依然是以提高学生的学习兴趣为主。综合应用教材，做到既有重点又全面，难点要有针对性地在课堂上突破，让学生能很好地在课堂上过好关。及时反思自己的教学方法和教学手段是否有效，根据学生的学习情况做出调整。

2、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对书后蓝体单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、集体备课手册、教学参考书四书合一。

3．用英语教英语，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

4.加强字母的认读与音形的区别，加强单词和句型的理解和运用；扩大学生相关知识的层面，多了解个方面的知识。

5.加强学生听说模仿的训练，主要包括：课上大量听原版课文录音；回家让家长督促孩子听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。

6、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

7、重视语音教学。创造条件对语音进行专项教学、指导、训练

8、抓好所学内容的滚动复习，保证学过的知识牢牢地记在孩子的心中。抓好晚读的有效性，培养小老师带读，早晚读到班，及时发现后进生的问题所在，并采取措施辅导。，充分运用四人小组, 发挥小组长的作用，做好每一课、每一首歌的检测工作。

9. 加强后进生帮扶工作，及时与班主任和家长的联系，共同加强学生的学习习惯的养成，端正学习态度，开展“一帮一”活动，对后进生及时进行补差工作

10、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。