《小学生写作兴趣培养的研究》结题报告

■文/强巴次仁

一、课题的提出：兴趣是最好的老师，从古至今，大家都会对自己感兴趣的事情提起百分之百的精力去探究。在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，教学方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。如果说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢?所以在新课改的指导下要培养学生的学习兴趣，变被动为主动，老师应积极创新教学思想方法等方面。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应如何跟上改革浪潮，使学生从不想学变成乐学呢，这是值得我们研究的问题。

二、课题的界定：1.写作：通过表情达意来培养和训练学生运用语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。2.兴趣：力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。宋严羽 《沧浪诗话·诗辩》：“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”我国的教育学家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”

三、研究目标：“兴趣，是推动能力发展的一种原动力。”要改变学生对待写作的不良状态，关键在于激发学生的写作兴趣。通过教学和实验，真正激发起学生写作的兴趣，使学生的习作能表达真情实感，充实作文教学内容，优化作文教学的策略和技巧，创设新型作文教学模式。具体为:1.激发学生写作的兴趣，切实提高作文教学的效率和效果。2.形成速效、高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系，探索开发学生作文资源的教育途径。3.撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研究体会。

四、研究内容：1.研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据学生年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。 2.解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生的习作是有兴趣而写，有感而发。 3.开放作文模式，根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的作文教学，并采用多样化的训练方法，营造宽松的作文参与氛围，激发学生写作的积极性。4.改革作文评改，评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。使每位学生体验成功的喜悦。教师使用特色评语，激发学生的习作热情。

五、研究方法：1.文献资料法：搜集、查阅和课题相关的资料，对于“培养习作兴趣” 有关的理论与经验进行学习研究，借鉴别人的经验，常上语文网站，主动向有关专家请教，加强理论学习，整理出对自己研究有价值的理论资料。2.调査研究法：采用调查卷和个别访谈相结合的途径，了解

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当前学生写作的现状及存在问题，为进一步研究分析提供事实依据。3.行动研究法：根据课题内容，探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式。开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，按照“实践-研究-反思”的行动研究的过程，共同研讨解决的方法，不断改进教学方法，从而提高学生的语文素养、培养学生习作的兴趣。 4.经验总结法：在行动研究的基础上，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，探索和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，把研究过程中的点滴经验形成文字，与同事交流、分享。

六、研究过程：本课题计划时间为一年，分为准备、实施、总结阶段。1.准备阶段（2020年1月—2020年4月）进一步调查分析学生写作兴趣的现状及存在的问题，并形成前测调查报告；制定研究方案与阶段研究实施计划。2.实施阶段（2020年5月—2020年8月）1、开展课堂教学研究，积累原始资料并进行分析整理。2、开展课堂教学研究，培养学生的写作兴趣。3.总结阶段（2020年9月—2021年1月）在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写研究报告。

七、研究结果：经过一年的努力，我们实施“培养小学生写作兴趣”教学研究，取得了可喜的成效：1.激发了小学生的写作兴趣。作文兴趣培养有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。有利于调动小学生写作文、改作文的积极性，小学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。2.丰富了小学生的知识。小学生通过阅读、记笔记、写日记、办手抄报、作文园地、社会活动等，知识容量大大增加，写作兴趣逐步增长，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进行兴趣作文打下了坚实的基础；同时也有利于提高小学生的阅读水平，有利于阅读教学。3.发展了小学生的多种能力。作文兴趣培养实践的形式和内容，以其独特的魅力吸引了小学生，使他们创造了一个又一个的成功。首先，发展了小学生的观察能力、创新能力、修改作文的能力。其次，大量的阅读、记读书笔记、写日记、看画册等，发展了小学生的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作内容表演，开发了小学生大脑的潜能，闪现着小学生丰富的想象力和可喜的创造力。4.提高了教师的教学科研能力以及师生的作文水平。在进行了富有个性的教学活动后，积累了丰富的实践经验，提高了教学科研能力。小学生的写作水平也得到了显著的提高。

八、问题与思考：1、学生写作兴趣整体情况有明显改善，但两极分化现象严重，部分学生对写作依然存在明显的抵触情绪。2、因为训练时间尚短，学生写作兴趣的形成和提高存在较明显的不稳定性。3、由于实践过程中的多种原因，理论实施存在一些障得，需要在以后的研究和实践中不断改进。（单位：拉萨市第三小学）