写人散文的情感态度 ◎吴永福 写人的散文，自然要写出人物的性格或性情，但还 与柔石 比如写柔石，特地说到他的硬与迂，其硬体现 可流露出作者的感情及态度，蕴含着褒贬爱憎。以鲁迅的 于做事的努力，也创作也翻译，迂则是不通世故。后来， 散文为例， 《藤野先生》写的是作者在日本仙台学医时的 “他的迂也渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋 老师。“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会 友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。”， 忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火 “但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直是扶住 车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客家小心 我。”两相比照，可见他的厚道，这是硬与迂的结合。这 些。”藤野先生虽不修边幅，但对学问却很认真。比如帮 两篇纪念文章，交织着悲愤之情，即缅怀死难者的悲伤以 作者修改讲义， “我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时 及对当局的愤怒，而对学生及后辈，却多有尊敬，还 也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都 不无自谦。 用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的 又如《忆刘半农君》，作者笔下的刘半农，先是一个 错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的 战士。“他活泼，勇敢，很打了几次大仗。”但也有近于 功课：骨学，血管学，神经学。”作者后来弃医从文， 草率、失之无谋的地方。此种性格分析，点明了人物的长 便离开了先生及仙台。“但不知怎地，我总还时时记起 处及不足。至于与作者的关系，既是同事又是朋友，可以 他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励 在一起谈闲天。从谈天中，刘半农给人的印象是“浅”。 的一个。”作者回想先生的教诲，小而言之是希望中国有 “不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见 新的医学，大而言之是新的医学能传到中国去，但更多的 底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的 还有做人方面的激励。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰 是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊 面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的 呢，那就更不如浅一点的好。”用清澈的小溪来比这种 话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上 浅，可见仍有其好处。至于后来的变化是没能与时俱进， 一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文 做打油诗弄烂古文，不再是同道中人了。但即使如此，还 字。”藤野先生影响作者的主要是一种精神及勇气。不用 点明其为人的忠厚。行文至此，作者便毫不掩饰自己的 说，作者对藤野先生的态度是尊敬及称赞的。 爱憎。“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶 再如《记念刘和珍君》，刘和珍是作者的学生。“学 是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为 生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇 战士，即使‘浅’罢，却于中国更为有益。”不用说，作 了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现 者的爱憎是很分明的。还有《范爱农》，写的是同乡及学 在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”这个 友。“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人， 学生不只是一般意义上的学生，更是一个为国牺牲的爱国 看人总象在渺视。”就这肖像来看，颇见其愤世嫉俗。留 青年。至于写到刘和珍常常微笑着，态度很温和，则体现 学回国后，又碰面了。“他穿着很旧的布马褂，破布鞋， 出人物性格的另一面，本是一个善良美丽的女子却惨遭杀 显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学 害，更能揭露当局的凶残。文中写到的人物不止刘和 费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻 珍一个，但显然是群体中的一个代表。与此相似的篇章还 蔑、排斥和，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着 有《为了忘却的纪念》，“我早已想写一点文字，来记念 几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也乘了航 几个青年的作家。”五个青年作家中，着墨较多的是白莽 船进城来。”这里讲了别后经历，觉得气闷，仍是那种愤 ２０ｌ２．０９ 如何让农村学生写出个性化的作文 ◎田夫渠 新课标指出：写作教学中，要求学生说真话、实话、 充分认识到写作之于人的意义：作文绝不仅仅只是考试 心里话，不说假话、空话、套话，减少对学生写作的束 的需要，而是现代人的一种生命状态，它是一种表达与 缚，鼓励自由表达和有创意的表达，强调作文要有个性。 交际的真实需要，是一种用书面语言进行自我表达与社 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的 会交际的需要。笛卡尔说过： “我思故我在。”人是有 独特感受和真切体验。”Ⅲ然而当前农村中学生的作文现状 思想的生物，拥有表达情感的需要，作文是表达思想情 不容乐观，其由于农村留守少年居多，没有良好的家庭教 感的语言文字，于是写作就成为人类独有的需求。学生 育，生活素材匮乏，教育资源欠缺，教育教学活动单调， 明白了写作的意义，才会对作文产生兴趣，才有可能写 教学手段单一，加之学生没有良好的阅读、积累习惯。这 出富有个性的作文。 样就致使农村初中生的作文空话连篇、套话连篇，成为 “无物之文”、“无我之文”。 为了让学生在作文中做到做真人、吐真言、抒真情， 张扬自己的个性，切实写出富有个性化的作文。近年来， 笔者从以下几个方面作了很大努力： 一（二）变“学生写作文”为“师生同时写作文” 要培养学生写作兴趣，仅靠学生单方面的努力是不 够的。教师要身先士卒，积极带头，参与写作，以此影响 带动学生。学期之初，笔者布置让学生养成持之以恒写日 记、周记的习惯，并定期查阅，在全班展示。同时笔者也 、培养学生作文的兴趣，变“要我写”为“我 将自己的日记周记及教学随笔在全班亮相。每周的作文 课，笔者都与全班同学在班级同时写作文，并及时完成， 当堂交予语文科代表检查验收。下一周的作文课之前将笔 要写” （一）认识写作意义 要使学生写好作文，写出个性化作文，必须让学生 者的作文发给学生传阅，作文评讲课让全班同学发表高见 激使然，但与作者的了解却增进了，便一起喝酒聊天。辛 者所不耐烦的规矩。按理，这样一个保姆是不讨人喜欢 亥时，有了一些起色，一起在故乡做教员，但也只是 的，但有一件事改变了作者的看法，那就是她为作者买来 一时之事，过后就因失望而颓唐了。此后再难振作，后来 了《山海经》，而这正是作者想看的图画。“又使我发生 便醉酒落水淹死。作者的态度是同情的，但这不只是个人 新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成 的境遇问题，还对世道多有针砭。 且看《阿长与（山海经＞》：“长妈妈，已经说过， 功。她确有伟大的神力。”这“神力”一词，使长妈妈在 作者的眼里大为改观，变得高大起来。“这四本书，乃是 是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保 我最初得到，最为心爱的宝书。”因为书，或者说一种精 姆。”她生得黄胖而矮，长相不好，更不好的还在于背地 神上的关爱，使作者消除了内心的反感。结尾说：“仁厚 里说人长短。“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声 黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”原本是不无 絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或 揶揄的，却变成一种赞美。者点着对手或自己的鼻尖。”这些小动作，将其性格活灵 活现地形容出来。再就是睡相不好，在床中间摆成一个 “大”字，大约是偏蛮横一类的。此外其还懂得许多作 （吴永福福建汀一中 ３６６３００） ２０１２．０９
