海伦凯勒说课稿

邱有臣

一、教材分析

我说课的内容是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。 三、教学重难点

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。 四、教法学法

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。 五、教学过程

依据课文重点，学生特点，围绕教学目标我设计了以下的教学过程： （一）复习导入

通过上节所学课文都写了关于海伦的哪些内容？根据学生的回答相机板书：摸盲文和学说话。培养学生概括理解的能力。

（二）感受人物精神：

这是本堂课一个最重要的环节。在学生自读的基础上，先让学生自由讨论：你读出了一个怎样的海伦？请用一个词概括。而后教师引导学生总结出海伦的一

个主要特点：不屈不挠。围绕这一特点，让学生去文中找出能表现人物这一精神特点的语句。学生基本都能找到典型的两处：“她不分昼夜„„手指头都摸出了血”与“我夜以继日地努力„„练习，练习，练习„„”。重点再去赏析第一处。

在这里，我引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内心。

（三）、课外拓展：你还知道哪些身残志坚的人物？

在总结课文的基础上，自然过渡：可以说，正是因为这种不屈不挠的精神，海伦凯勒才从一个又聋又哑的不幸者成长为一个令世人敬仰的聋哑作家。实际上，还有一些像海伦凯勒这样身残志坚的人物，你知道哪几个？简单说说他们的事迹

（四）、读写结合：请为海伦凯勒写一则颁奖词。

简介邰丽华，并出示给邰丽华的颁奖词，然后让学生也仿照写一则给海伦凯勒的颁奖词。这样既可以给学生练笔的机会，又能让学生对人物的认识有所升华。

六、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，并结合结束语进行情感的升华，我设计了如下板书： 海伦·凯勒

学盲文

不屈不挠 取得成功 学说话