高等职业教育发展模式研究综述

朱雪梅

渊广东轻工职业技术学院袁广东广州510300冤

摘

要院高职教育现有研究成果纷繁袁但长期以来袁人们对高等职业教育发展模式与发展道路的研究探

讨不够深入遥从高职教育发展模式的内涵与维度尧高职教育发展模式的分类原则尧影响高职教育发展模式的因素三个方面对相关研究进行文献评述袁发现现有的研究多为静态尧零散的描述性研究袁而在高职教育发展模式演进规律和不同发展模式形成背景与因素分析等方面尚有较大的研究探索空间遥关键词院高等职业教育曰发展模式曰研究述评中图分类号院G719.21文献标识码院A文章编号院1674-5485渊2015冤02-0114-05高职教育现有研究成果纷繁袁但长期以来袁人是在自己特有的历史尧经济尧文化等背景下所形成们对高等职业教育发展研究更多的是从一个国家的发展方向及其发展的理念尧体制尧结构和行为方教育系统内部分析高职教育定位尧功能尧运行等袁或式等方面的特点袁以及在发展进程中的战略选择是介绍国外经验并加以比较借鉴袁对高等职业教育等遥高职教育发展模式袁是指高职人才培养的形发展模式与发展道路的研究探讨不够深入袁本文本式尧结构尧途径袁它探讨的是高职教育过程中诸因素着去粗存精尧澄清问题尧客观评述的原则对现有高的最佳结合和构成袁但同时是对高职教育发展现实职教育发展模式相关研究进行文献评述遥特征进行深入分析和极端化处理所提炼出来的清一尧高职教育发展模式的内涵

晰尧纯粹的特征遥由于人们在实践中认识事物的过程是不断摸索尧曲折上升的袁因而体现事物规律的近十年来袁高职教育发展问题成为教育研究领模式也必然是不断发展尧多样性的袁高职教育发展域的热点问题袁引起了众多研究者的关注遥大家对模式依附于特定的历史背景袁并且时刻处在动态高职教育发展的核心问题要要要高职教育发展模式的的尧发展的过程中遥如杨启光认为袁野模式是发展进探讨多有触及袁然而对野高职教育发展模式冶的内涵程中的模式袁是在发展进程中体现出某种模式袁即和维度的认识仍含混不清袁众说纷纭遥进程中看模式袁模式中有进程冶咱1暂然是互相兼容尧不可分割尧互为体遥现的模式关与系发展遥也必释是叶院某现代汉种事物语的词标典渊准第形式或五版冤曳使关人于可以模式照着的做涵的义标注

基于以上文献探讨袁可从以下三个方面理解高

准样式遥通过研究模式袁可以帮助我们把握理想中等职业教育发展模式院的事物发展袁当我们把认识或研究的结果概括为某第一袁高职教育发展模式是符合高职教育本性种模式袁就有利于人们认识和验证它遥发展模式即的发展规律和逻辑遥考察职业教育发展模式就是要为一个国家尧一个地区在特定的生活场景中袁也就

研究职业教育的本性袁在考察高职教育实践进程中

①基金项目院广东省哲学社会科学野十二五冶规划2014年度项目野职业教育发展的社会文化环境院国际比较与本土构建冶渊GD14XJY27作者简介冤遥院朱雪梅渊1979-冤袁女袁河南驻马店人袁广东轻工职业技术学院高职所副所长袁副研究员袁博士袁主要从事高等职业教育研究遥

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对其发展动因尧方向与运行的特点及其发展过程进行综合概括袁把现代职业教育的发展规律和运行机制用模式的方式表达出来袁以使我们更好地理解和把握职业教育的发展遥研究高职教育发展模式就是要勾勒出职业教育的历史轨迹袁也预测着职业教育未来的发展方向遥第二袁高职教育发展模式就是对不同时期或阶段的高职教育实践特征的理性概括遥研究高职教育不同的模式袁必须将其放置在经济尧文化和教育的整体现代化进程中进行考察袁以此来分析不同发展阶段高职教育不同模式的演化与推进逻辑袁以及在这一进程中不同模式的变革更替遥第三袁不同国家高职教育在基于本国国情和社会需要基础上袁服务社会并与经济发展互动袁积极推进国家高职教育实践进程并形成典型模式遥这种国家高职教育模式袁是在高职教育发展规律作用下袁服务于本国高职教育实践的结果袁因而是一般与特殊的关系遥纵向的高等职业教育基本进程中形成的由低级到高级发展的不同模式袁与横向的不同国家高职教育进程与模式互动袁构成了世界高等职业教育发展的生动图景遥二尧高职教育发展模式的分类原则

为研究高等职业教育发展模式袁必须选择高职教育形态及其运行的主要特征和关键要素来描述不同历史时期尧不同国家的发展模式遥一般来说袁研究者在对不同国家职业教育模式进行归纳的时候袁采用的都是职业教育实然模式的思路,提出了不同模式的划分原则遥1.学术倾向要要要职业倾向

从学术教育与职业教育之间的关系为出发点界定不同的高职教育发展模式是一种代表性观点遥出于对高等教育学术性与职业性的取舍袁高等职业教育的发展模式在发达国家形成了以下三种主要模式袁即一体化模式尧多样化模式和二元制模式遥咱2暂这三种模式在院校设置和教育体制中分别表现为在同一类型高等院校中实施不同功能的教育尧设置多样化的功能不同的高等院校尧单独设置与普通高等院校平行的独立的高职院校袁由此形成了世界各国各种不同的发展模式遥肖化移提出袁国外高等职

业教育与普通高等教育发展的关系模式包含两种情况院一种是努力使高等教育机构整齐划一袁另一种是形成各种机构自己的特色遥咱3暂高等职业教育的

办学模式从政府与高等职业教育的关系来看袁可分为自治型尧控制型尧放任自流型尧不即不离型等四种模式遥2.政府主导要要要市场主导

将政府主导要要要市场主导作为认识高职教育发展模式内涵袁依据政府与市场关系尧公办与民办方式两个维度来分析袁中国高等职业教育发展模式可划分为政府主导型尧市场主导型尧混合型三种遥咱4暂托马斯窑考贝渊Tomascorpi冤尧克芬奇渊Crouch冤尧格来纳特

渊W.D.Greinert冤等都提出按照成本主要承担机构的不同袁或政府尧市场在职业教育中所占份额来区分不同的职教模式遥按照这种逻辑袁职业教育与培训可分为国家提供模式尧利益团体提供模式尧地方行业网络提供模式和某些种类的公司提供模式遥咱5暂与此类似的观点有袁按照计划和市场的程度不同来划分袁世界范围内的职教模式可分为职业教育计划模式尧职业教育市场模式尧职业教育计划和市场相结合的模式曰按照办学主体的不同袁可以分为市场模式尧学校－官僚模式尧双元模式遥咱6暂3.野设计模式冶与野内生模式冶

在现代化历史进程中袁早发内生型国家和后发外生型国家高职教育发展方式和道路选择是迥然不同的袁其发展模式特征和问题挑战也都存在客观规律遥徐国庆在叶职业教育原理曳中提出高职教育发展的野设计模式冶和野内生模式冶咱7暂育是从工厂制度内部内生出来的袁袁其发展所认为西方职遵循业的教

是内生模式袁因此能得到企业界的认同与支持曰而中国职业教育是基于学者和政府而不是企业界的价值认识发展起来的袁这种历程决定了中国的职业教育发展是从学校形态开始的袁其所追求的产学合作也必然始于学校而非企业遥这很好地解释了为何对国外职业教育的移植和模仿难以奏效袁也解释了中国职业教育为何脱离社会袁难以实现与企业的实际合作遥基于以上分析袁笔者认为袁要真正建立扎根于社会的职业教育体系袁其发展模式必须从野设计模式冶转向野内生模式冶遥4.多维度分类原则

对此问题的研究形成了具有综合性和分层次

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的观点遥如肖化移分析了国外高等职业教育的发展模式袁将发展模式的内涵概括为四个层面袁即高等职业教育与普通高等教育发展的关系模式尧高等职业教育的院校发展模式尧高等职业教育发展的办学模式和高等职业教育发展的管理模式遥咱8暂查吉德分析了高等职业教育发展面临的四组核心矛盾咱9暂出了高职教育发展模式的四种维度院办学定位袁上指袁职业教育与高等教育的矛盾曰价值取向上袁经济价值与社会价值的矛盾曰行为逻辑上袁市场主导与行政主导的矛盾曰办学路径上袁传统大学差异化发展与去差异化的矛盾遥上述矛盾的解决袁关键是要将以上矛盾关系置于高职教育发展的阶段中去思考袁抓住不同发展阶段的主要矛盾袁并基于此系统设计并完善高等教育制度遥三尧影响高职教育发展模式的因素

当今世界各国尧地区不乏成功的职业教育模式与经验袁而这些模式与经验又是深深扎根于其经济尧福利政策尧文化等社会要素之中的袁任何一个国家或地区职业教育模式的形成都与这些因素有着极为复杂和密切的联系遥咱10暂综合当前文献袁高职教育发展模式演进研究集中于以下三个方面遥1.技术变迁

教育叶形世态界的教育大历史演系变窑描职述业成教育这样卷一曳一条书轨迹中院袁职把职业教业

育最初是在生产劳动中承传劳动经验与技术的自然形态的职业教育袁后经过培养职业人的徒弟教育袁发展到今天的学校教育遥咱11暂王炜波认为袁职业教育的发展经历了学徒制尧职业教育形态尧学校职业教育形态尧学校与企业混合形态职业教育以及以企业为导向尧多机构共同参与的形态遥咱12暂石伟平用野古代职业技术教育的遗产院学徒制冶尧野近代职业技术教育的新陈代谢冶尧野现代职业技术教育的形成冶三

个标题来描述职业教育的发展史遥咱13暂因循这条线索袁研究者对高职教育模式发展进行了动态的尧历史的研究遥楼世洲对工业化进程中职业教育与工业的互动关系进行了深入研究后认为袁野职业教育就其发展阶段来说袁在农业化和手工业阶段是以师徒制为主体袁进入工业化初期则以技术教育为主要特征袁当进入城市化的发展时期则形成了以就业为导向的职业教育遥这三个阶段袁可以认为是职业教育的

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初期尧形成期和成熟期三个发展阶段冶咱14暂为袁这三个发展阶段不是一种替代关系袁遥而是笔者认一种包容关系袁技术教育包含师徒教育袁而职业教育又包含前两种形式袁其外延更加广泛遥肖化移博士从技术哲学与技术社会学角度袁以技术发展为线索对职业技术教育模式的演变过程进行了动态性探讨袁将其概括为四种模式咱15暂制培训模式袁二是工业革院命一时是期的学校手工技术模时式代的学与企业徒

模式袁三是新技术革命后的合作模式袁四是信息技术革命下的社会化综合模式遥以上的研究都指向一个重要观点院高职教育模式的依次转变是许多因素共同作用的结果袁其中有一种最本质尧最核心的力量袁就是人类技术的发展遥职业教育在人类生产技术发展的不同阶段袁必须有适合的模式袁依据技术的发展而适时做出调整遥2.社会文化传统

文化与教育之间密不可分袁教育的发展必然受到文化形态的制约遥高职教育发展受各国传统文化的制约袁不同的文化背景与教育体系孕育出不同高等职业教育模式袁教育传统是各国职教模式形成的主要因素遥德国学者格奥格提出袁职业教育的发展是一个复杂的历史过程袁有着独特的野发展逻辑冶袁正是由于这一野发展逻辑冶袁在职业教育发展过程中袁并非一定能采用最理想的问题解决方案袁也并不是有意识的计划和政策所能左右的遥咱16暂职业教育的野发展逻辑冶决定了它所采取的行为袁也同样决定了各国高等职业教育发展模式的选择遥因此袁可以说发展模式是带有特殊社会和文化印记的袁深受社会文化的影响袁各国职业教育发展模式的不同是由于对具体历史问题作出某种反应而形成的结果遥因此可以说袁社会文化为职业教育发展提供了源头动力袁各国独特的高等职业教育发展模式正是在独特的社会文化的作用下形成的遥中国学者陈新文提出了文化形态影响职业教育发展的两种分析视角和路径院一是纵向因素分析路径袁即选择文化形态中的某一个类型进行历史研究曰二是横向比较分析路径袁即主要是以突出不同文化个性对不同国家职业教育模式的深刻影响为线索探索各国职教模式形成的根本原因遥咱17暂技术文化的作用使职业教育发生了从学校模式尧企业模式尧合作模式到社会综合模式的变迁遥匡瑛尧石伟平比较分析了各国的文化传

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统与其在高职地位尧取向等方面的差异袁认为文化的适应力尧抗震性尧类型尧结构和属性等是影响高职模式取向的主要因素咱18暂职个性取向与标准取向尧袁崇它尚对效职率教的地精英位的高教育与低尧高崇

尚公平的大众教育三个方面的取向产生较大影响遥3.人文与科学的对抗

冯增俊对中国高等职业教育发展存在的问题进行研究后袁认为中国高职乃至整个高教面临着时代性危机和历史性转型袁而危机的根源是由野传统学术性冶高教观袁即

野人文冶与野科学冶间的对立造成的遥这一危机不仅仅是中国新旧体制碰撞下的独有的产物袁而是根源于人类历史和教育发展的进程之

中的遥咱19暂通过这一视角袁让我们对高职教育的产生与发展有了更深入的理解遥从高等教育观念的演进和整个高等教育体系发展来看高职教育发展史袁我们可以窥见些许真理之光袁高职教育始终在与传统高教的抗争中成长袁它的历史重任不仅在于满足社会生产发展的要求袁而且也要担负起改造传统教育的历史使命遥学者徐平利基于一种渐进主义的历史哲学认识论袁深入考察了职业教育的历史逻辑和哲学基础袁对职业教育的起源与发展做出了富有洞见的研究袁提出的观点值得深思遥洪堡创建的柏林大学按照系统严整的学科体系办学袁一开始就把科学研究和实验作为大学的重要功能袁将培养真尧善尧美的野育完分开来全的人成冶为并行的作为目标两袁同轨时袁职袁将业职教育业教育与被视为普非通正教规

的教育遥这种模式为世界各国普遍效仿袁成为现代高等教育模式的源头遥四尧主要文献基本评述

总体上看袁国内关于高等职业教育的研究袁尤其是关于高等职业教育的论文袁可谓俯首皆是袁显示了高等职业教育正逐步得到中国教育领域与各级政府的重视袁成为高等教育发展的一项重要战略遥但现有的研究也存在一些局限性袁这些不足为今后的研究留下了有待探索的空间袁主要体现在以下三个方面遥1.多为静态的经验性研究袁缺乏对发展模式演进规律的理论探索

目前已有的高等职业教育研究的范式可归纳为两种院一种是演绎范式袁即试图从一般教育理论

中演绎出职业教育理论曰另一种是经验范式袁即局限于经验层面对职业教育实践问题进行探讨遥前者使职业教育研究缺乏自身特色袁研究主题难以突破传统教育学的框架袁后者使学术研究陷入野工作研讨冶而难以提升理论水准遥国内高职教育研究多数属于后者袁经验性尧工作性研究成果偏多袁许多成果或是经验总结袁或是工作报告袁理论水准有待提升袁尤其缺乏对高职理论系统建构的成果遥当然袁这和高职研究的历史短暂是有密切关系的遥无论是国内的还是国外的研究袁其国别研究的思路往往是循着静态描述的思路袁呈现各国高职或职业教育的各个方面袁如办学现状尧办学特色尧历史发展等袁少有以动态的方式分析其发展与变革的过程遥同时长期以来学界对高等职业教育发展的研究比较论者在高等职业教育方面主要做了一些梳理工作袁但对高等职业教育发展的研究还只停留在对史实的梳理和描述阶段袁相对来讲少了一些对发展历史规律与逻辑的探索袁缺乏对问题的深度探讨遥2.多为零散的问题研究袁缺乏各国高职教育发展的系统分析框架

现有的研究较多地停留在对一个国家高等职业教育挑战的内部回应上袁缺乏对一国整体的高职教育发展进程的纵向比较研究袁缺乏对该国高职教育发展模式及其形成原因的深刻分析与提炼袁这样很难把握高职教育发展的机制和规律遥这些局限性为本研究留下了有待探索的空间遥高等职业教育问题涉及到社会经济发展袁关系到技术变迁和工业化进程问题曰涉及到一个国家的国民教育体系袁关系到高等教育尧中等教育的结构与质量问题曰涉及到不同国家的社会文化尧政治制度袁关系到社会文化结构问题遥目前高等职业教育缺乏像高等教育研究尧基础教育研究等那样系统的研究袁有关高等职业教育的理论研究大多是零散的和不系统的遥从跨学科视野来分析高职教育发展理论袁需要以理论创新的勇气来构建新的理论分析框架袁这也说明了高等职业教育问题研究本身的复杂性遥3.多为发展现状的描述性研究袁缺乏不同发展模式的形成背景与因素分析

发展高等职业教育已成为不同发展水平国家或地区的战略重点袁这是各国和地区对于外部时代

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环境变化作出的主动反应袁其中应该具有高职教育发展模式的一致性规律袁但是更多地体现的是建立度变咱迁9的视角暂查吉咱德J暂..高现代教育管理职教育发展中的袁2013矛盾袁渊1冤关院109-113.系要要要制在各国社会经济文化情景之中的高职教育独特的创新发展道路遥目前国内外的大部分研究都不太注较要要要咱10一种新暂石伟的平分袁析徐框架国庆咱.J暂世.中界国职职业业教育技术体教系袁2004的比

袁意高职教育所具有的当地或国家文化特征袁缺少对不同国家高等职业教育的概念框架与实施策略的渊17冤院38-41.国家差异方面的深入研究遥因此袁了解影响和制约卷

咱M咱暂11.长暂顾春明院吉远林袁梁忠教育义出版.世社界袁2000教育大院8.系职业教育不同国家高等职业教育发展模式的影响因素袁考察这些因素制约和影响各个国家高职教育发展趋向学术咱交12流暂袁王2005炜波袁渊.12论职冤院210-213.业教育发展形态的演变咱J暂.和水平的逻辑以及由此形成的不同发展模式的特征袁需要进行系统和深入的分析遥东师咱范13大学暂石伟出版平社.比袁2001较职院业1-10.技术教育咱M暂.上海院华参考文献院化进程咱14中暂楼江浙世沪洲职.职业业教育考教育与工察咱M业暂化.上要要要海院近学代工林出业

版北京咱院社1暂会杨科学文启光.教育献出国版际社化袁2011进程院与115-116.发展模式咱M暂.社袁2008院7.黑龙咱江2暂教育学刘悦.院国学际报高袁等2009职业袁渊教育7冤院36-38.发展模式比较咱J暂.职业咱技15术暂教育肖化袁移2004.大袁众化渊7冤阶院13-16.段高职发展模式比较咱J暂.析咱J咱暂3.暂河南咱8暂职肖业化技移术.国师外高范学等院职学业报教育渊职业发展模教育式探

版冤袁fliche咱16Bildung.暂Georg袁ZurW.KulturelleProblematikTraditiondesintemationalenundberu-2006袁渊2冤院63-67.Vergleichs咱A暂.InGreinert袁W.-D.etal.渊Hrsg.冤.咱4暂陈宝华.试析我国高等职业教育发展模式要VierzigJahreBerufsbildungszusammenarbeitmitLd-以深圳为例咱J暂.煤炭高等教育袁2008袁渊1冤院116-118.ndernderdrittenWelt咱C暂.Baden-Baden院NomosVerl.-Ges袁1997院65-93.theAnswer?咱5暂Crouch.TheC.PoliticalD.FinegoldEconomyandM.ofSako.SkillAreCreationSkillsinAdancedIndustrialCountries咱M暂.NewYork院演进咱咱J17暂.暂职陈业新技文术.技教育术文袁2008化的袁渊发展16冤与院13-15.职业教育模式OxfordUniversityPress袁1999.咱6暂陈莹咱18暂匡瑛袁石伟平.论社会文化传统对世界各国高研究要要要兼论职.野职业业教育性野冶院发展动德国职业力教育本冶咱D暂.质上特海征院华之

职模式选择的影响咱J暂.教育与职业袁2006袁渊33冤院17-20.东师范大学袁2012院23.探析咱咱19J暂暂.冯华增东俊师.范中大学学国高等报职渊业教育科技术教育学版发展模冤袁2006式

袁育出咱版7暂社徐袁2007国庆院.89-103.职业教育原理咱M暂.上海院上海教

渊4冤院20-26.渊责任编辑院杨玉曰责任校对院徐治中冤ResearchReviewontheDevelopmentPatternofHigherVocationalEducation

ZHUXuemei

Abstract:The渊exisGuangdongtingresearchIndusresultstrialTechnicalaboutvocationalCollege袁educationGuangzhoudevelopmGuangdongentare510300rich冤

butnotdeepenough.Thispaperisaliteraturereview袁whichisaboutthedevelopmentpatternofvocationaleducationfromthreeaspects.Wefindthattheexistingstudyisstatic袁scattered袁descriptivestudy袁sothatthereisstilllargerexploringspaceonbackgroundandfactoranalysisofdifferentdevelopmentpatternofvocationaleducation.

Keywords:highervocationaleducation曰developmentpattern曰researchreview

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