《四个愿望》教学设计

《四个愿望》教学设计

教学目标

知识与能力：

1．通过课文学习识读23个词语，重点掌握下列重点词语：

痛快、记、兴高采烈、五彩缤纷、巴不得、追赶、受不了、收割、谈论、感受、老、堆。

2．联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用：

（l）冰冰和同学打完了雪仗。

（2）把你的愿望记下来。

（3）冰冰又把这个愿望记在了小本子上。

（4）秋天比任何季节都好。

3．能用本课所学的汉字“季、节、追、赶、愿、痛、记”组词、造句，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。

过程与方法：

1．运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

2．以课文为材料，通过听、说、读、写训练，扩展口语交际能力。

3．围绕话题“理想”，结合学习生活实际，讨论应该确立什么样的理想，以此提高汉语交际能力。

情感态度与价值观：

1．帮助学生确立理想，明白理想在人的成长中的作用。

2．通过汉语学习活动，确立人要有一定的理想，帮助学生树立近期的目标。

课时安排：

6课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1．选择一年四季的景物，让学生座谈四季的气候有什么不同，每个人在不同的季节喜欢进行什么样的活动。

2．围绕愿望座谈，每个人谈谈自己的愿望。

上面大家都谈了自己在不同季节的活动（愿望），那么，冰冰在每个季节都参加了哪些活动，又有什么愿望呢？请大家认真读课文，了解冰冰的愿望吧。

二、阅读课文

学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡小组中合作互助阅读方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。

在阅读时，要抓住课文内容的要点和课文的层次，按照四个季节和每个季节冰冰的活动来阅读掌握课文的内容。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：

1．冬天，冰冰玩了什么？他提出了什么愿望？

2．父亲让冰冰干什么？

3．春天，冰冰又玩了什么？他提出的愿望和冬天提的一样吗？

4．父亲为什么让冰冰把愿望记下来？

5．夏天，冰冰是怎样玩的？他又提出了什么愿望？

6．秋天，冰冰做了什么事？他提出了什么愿望？

7．父亲为什么取出本子让冰冰看？

8．冰冰提的愿望一样吗？为什么？

重点理解冰冰对秋天时的愿望。

三、讨论课文内容，回答问题

1．建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。

2．在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。

各组可以讨论相同的问题，也可以深入讨论一两道题，然后互相交流。

3．小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。

4．抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。

四、朗读课文

要求学生在小组中朗读课文，达到流利的程度，从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读，适当帮助其纠正读音的错误。学生的口语较差时，可以由老师领读，学生跟读，

或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。

五、布置作业

口语作业：熟读课文。

书面作业：写出冰冰的愿望。

第二课时

一、听力训练

1．做教科书上的听力训练。

2．老师把课文改编成四个故事，按季节讲述小朋友们的活动。学生听后做练习。

听力训练时间不能太长，控制在10分钟左右，把听和说（回答问题）结合起来。

二、说话训练

1．复述课文。

每个人在小组中复述课文，要求不要看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述有困难者，其他同学帮助他，直到能够基本上讲出课文的内容。

2．表演。

（l）以小组为单位准备，分别表演一年四季学生的活动和愿望。

（2）小组表演可以是边表演边说，也可以是一些同学表演，另外的同学介绍他们的活动（表演的内容）。

（3）大班表演比赛，各小组表演，同学们评价，最后评出优胜小组。

3．课文的结构。

由老师分段，并分给各个小组，请同学总结各段的意思。

冬天，冰冰打雪仗、溜冰，记下第一个愿望——春天，冰冰在草地上玩，记下第二个愿望——夏天，冰冰在郊外活动，十分痛快，记下第三个愿望——秋天，冰冰在果园里帮劳动，觉得秋天比任何季节都好，表达了他的愿望——思考冰冰的愿望是否一样。

三、写话训练

写一句话，介绍一个季节冰冰的活动和愿望。

四、布置作业

口头作业：熟练地复述课文。

书面作业：做教科书上的写话练习。

第三课时

一、用情景法学习词语

情景法学习词语，就是在课文中、在具体情境中来学习词语。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计具体情景学习运用词语。词语的理解和运用离不开具体的情景和课文，要很好地运用这一方法来学习词语，养成习惯。课堂教学只能起示范和检查作用，不要把所有的词语都拿到课堂上来学习。

例如：

记

师：父亲让冰冰干什么？

生1：让他把自己的愿望记在本子上。

师：冰冰在本子上记下了什么愿望？

生2：他记下了想把冬天（春天、夏天、秋天）留下来的愿望。

师：你们平时在本子上记些什么？

生3：我们在本子上记笔记。

生4：我们在本子上记我们的愿望。

生5：我们在本子上记老师提的要求。

巴不得

师：夏天，冰冰的愿望是什么？

生1：他巴不得夏天永远不过去。

“巴不得”这个惯用语多用于口语，表示特别盼望实现某一件事的

意思。下面我们按不同的情景来运用它。

情景1：小朋友希望“六一”儿童节早一点到来。

情景2：星期六老师要带我们班去参观博物馆。

情景3：动物园新来了一些动物，我希望早一天看到它们。

用类似的方法学习其他重点词语。

二、用情景法学习句子

1．用提问的方式，引出要学习的句子，然后模仿例句进行问答。

师：父亲让冰冰干什么？

生l：让他把自己的愿望记下来。

师：今天的作业，你们记下来了吗？

生2：我们记下来了。

师：你们平时把要说的话记在哪里？

生3：记在本子上。

生4：记在心里。

2．再设计几个情景，让学生模仿句型造句，做替换练习，达到能在实际交际中运用这些句子的目的。

情景1：老师要求大家每天记下自己的活动。

情景2：开班会时，班长让古丽杰克热记录大家的发言。

情景3：小组长让我记下来大家发言的时间。

设计情景，结合实际运用上述词语、句型时，要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生，结合实际自己设计情景，请其他同学运用词语、句型说话，扩展运用上述词语句型；没有口语基础学生，要在老师的组织下，能够基本用这词语、句型表达、回答问题即可。

三、布置作业

1．用所学的词语和句子造句。

2．做教科书上词语练习和句子练习。

第四课时

一、导入

选四组同学，分别表演不同季节的活动，请其他小组的同学猜猜：这是哪一个季节的活动？他们在干什么？

二、阅读理解课文

1．小组合作学习，互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考

老师提出的问题。

（1）冬冬为什么喜欢夏天？

（2）丁丁为什么不喜欢夏天？

（3）小丽为什么喜欢秋天？

（4）丁丁为什么喜欢冬天？

（5）为什么大家都不喜欢春天呢？

（6）你喜欢哪一个季节？为什么？

2．回答问题。

（1）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。

（2）在小组中准备，自由提问和回答，获得完善的答案。

（3）小组准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答，答

对者记分，并获得提问权。

教学时，建议用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

冬冬喜欢夏天一小丽喜欢秋天一丁丁喜欢冬天。

4．在此基础上，讨论为什么没有人喜欢春天。

三、朗读课文

每个人在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读，帮助纠正学生读音的错误。学生口语较差的班级，可以由老师领读，学生跟读，或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚，

停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生看着课文能够自己读。

四、布置作业

口头作业：熟读课文二。

书面作业：写一句话说明大家为什么不喜欢春天。

第五课时

一、听力训练

把课文改成一篇听力短文，主要讲小朋友对每一个季节的看法，说明原因和他们在这一季节的主要活动。

听后做练习，回答问题。

二、说话训练

1．复述课文。

每个人在小组中复述课文。复述有困难者，其他同学可以帮助他，直到他们能够基本上讲出课文的内容。

复述课文也可以结合自己的体会讲。

2．小组准备表演。

每个小组选3 -4名代表，分别扮演丁丁、冬冬、小丽，用自己的话，结合实际情况表演。口语能力差的班级，可以按教科书上的内容表演。

3．表演比赛。各小组代表参加表演比赛。然后由学生自己评价，评出优胜小组。

三、布置作业

口头作业：熟练完整地复述课文。

书面作业：写一句你对某一季节的看法。

第六课时

一、汉字学习

比较学习汉字，从字形联系字义，从字形字义找差别。

季一李：禾字头与木字头的字形区别；“禾”与庄稼有关，我国是农业国，以庄稼的播种、收获来定季节。“木”表述一种（果）树。

节一第：字形差别较大，“节”草字头，表示植物的拔节；“第”竹字头，表示次序。

追一赶：走之底表示腿部运动，上右方部件是表音部件，由语音来区别二者。注意两个字偏旁部首的不同。

愿一原：“愿”的上半部是读音，下半部表意，表示“心里想的”的意思。

记一己：“记”的右半部为读音，左半部表意，表示“记下言语”的意思。

痛一甬：“痛”的左上部分表示与疾病相关的意思，右下半部表示读音（韵母相同）。

二、学写汉字

这部分主要加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。用禾字头、竹字头、草字头、病字头、心字底、言字旁等偏旁部首部首组汉字，看谁组的多，并能分析出每个偏旁部首的意思。

三、用情景法学习词语

生l：你对夏天的感觉怎么样？（受不了）

生2：热得受不了。

生3：你为什么不看足球赛？

生4：紧张得让人受不了。

生5：冬天下雪后你们常玩什么？（堆）

生6：堆雪人。

生7：把雪堆起来，然后造各种房子、动物。

用情景法学习其他词语。

四、布置作业

1．用所学的汉字部件组字。

2．用所学的词语造句。

第七课时

一、真实交际

口语交际是汉语学习的最终目的。要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题，联系真实情境进行表达。

这一节课应该完全脱离课本，结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。可以先让口语能力强的学生示范，然后每个人在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），互相帮助，补充完善。最后由每个小组的同学向全班汇报。

二、口语交际

1．完成教科书上的交际活动要求。

2．结合本课的话题，设计以下情景，让学生讨论表达。

情景1：展示秋天的图片或课件，座谈秋天的美和收获。

情景2：展示冬天的图片或课件，座谈冬天的特殊韵味和力量的积蓄。

三、反思，总结全课的学习，布置作业

1．反思：教学设计是否合理，是否达到了预期目标？学生是否完成口语交际任务，有何不足？

2．总结本课的学习，肯定成绩和进步，从方法上提出值得注意的问题。

3．布置作业。

（1）做写话练习。

（2）预习下一课。

按照课本中的提示，自己学习词语。