探寻幼儿园区域游戏中材料的作用

摘要：材料在区域游戏中对幼儿发展有着举足轻重的教育价值，它支撑游戏环境打造、提升幼儿的规则意识、辅助角色定位、诱发游戏动机等。我们必须清楚地认识并挖掘不同材料的作用，并且根据幼儿的发展需要有目的有针对性地投放材料，从而真正发挥材料的教育价值，并促进幼儿的能力发展。

关键词：区域游戏 材料 作用

材料是区域游戏的万源之水，空间的打造需要材料来建构，规则的设定需要材料来呈现，角色的定位需要材料来辅助配合。我想，材料便是环境打造中的基石，是最重要的核心因素。那具体有哪些作用呢？根据我几年在区域游戏的教学教研经验来看，我觉得可以把材料的作用归纳为这几点：

一、材料支撑游戏环境的打造

材料既是游戏的对象、也是游戏的成果更是环境打造的一部分。从材料的用途和发挥的作用来看，我觉得材料大致可以分为游戏类材料和环境类材料。我们通常比较关注游戏类材料，而忽略用于空间环境布置的材料。其实，有时也很难将它们俩绝对的分开，也正是因为它们巧妙的结合才能让材料的作用发挥到极致。我们曾经用KT板做框架，用毛条做蜘蛛网，给孩子们做了一个简易的蜘蛛网屏风。当它放在两个区域之间时，它就成了隔断，将大空间分割成小空间，让孩子有了相对和私密的空间，可以相对安静地进行活动；当它成为孩子作品的展示平台时，它的高度和便捷让孩子自己就可以非常地将作品呈现在上面，增强了孩子活动中的成就感；当孩子可以自由自主用毛条在上面穿织时，它本身就成了游戏材料和游戏背景，正因为它的依托，才能让孩子的蜘蛛网立体生动的呈现，将游戏材料和环境材料完美地结合在一起。曾经我们用透明塑料布做过一次孩子压花的地面展示窗口。这张看似简单的塑料布生动地将孩子们的压花清晰的展示出来，看似一朵朵的压花在一张大布的衬托下变成了一簇簇、一片片，极具整体感和美感的花丛，让了看了忍不住想要再看。我们还曾在创设《森林中

的生日派对》主题活动进行森林打造时，采用绿色的丝带，远远地看去，美观大方，视觉效果非常好，这就是从色彩上着手；为了让孩子在《中国风味餐厅》里感受浓浓的新年氛围，我们采用了红色的材料，让孩子也能从色彩上直观地感受新年的气息，从心理上烘托了欢乐的气氛。还有孩子们和老师一起动手制作的窗帘和门帘，它们是区域游戏中“寝室”和“客厅”里一道亮丽的风景线，不仅呈现了孩子数周以来的作品，更是成为整个环境必不可少的装饰，非常巧妙恰当。而在“客厅“里，原本一张张的小照片组合成一道照片墙时，有了整体感，和整个客厅的环境融为一体。有时看似完整的区域实则就是孩子和老师用一个个零散的材料，经过不断的摆放划分出来的。

二、材料提升规则意识

规则在任何游戏中都是是非常重要的，起着组织游戏者参加活动和充当评价游戏行为标准的作用，约束与调整游戏行为及其相互关系。规则应该包括了角色行为的规则、内容与玩法的规则、竞赛性的规则。结合我曾经参观过的区域游戏现场以及自己的教学经验来看，我发现规则常常以三种形式展示：一是图文并茂的“规则说明”，二是张贴的各种“图示图标”，三是能说话的“材料本身”。我这里想谈论的就是材料本身体现规则意识这一点。让材料清晰体现出规则，让材料自己来告诉孩子应该怎么玩，因为规则本身也是需要积累的经验和学习的知识。有时规则和材料发生冲突，出现孩子不喜欢按照既定的规则玩耍材料或者规则了孩子自主探索的空间和想象或者规则了材料作用的发挥等等。因为制定规则的目是为了促进游戏的发展，最终促进孩子的发展，所以我们必须根据孩子的需要和发展目标来调整材料的规则。老师可以和孩子共同讨论并制定规则，激发孩子遵守规则的积极性，这是行之有效的办法。老师还可以与孩子共同协商，也许孩子有时制定出的规则并不是十分合理，甚至根本不可行，但是可以让他们在实践中逐步补充、修改和完善。由于是孩子亲自参与制定的，又是他们活动所需要的，因而，孩子都较能接受并能在活动中自觉地遵守。

三、材料辅助了角色定位

角色是交往性区域游戏的重要因素，至少需要两种或者两种以上角色，怎么样让孩子在自由的区域游戏一开始就快速找到自己喜欢的角色，认识角色的职责，

完成角色相应的任务呢？那就让材料来帮忙。汇总一下我们经常用的一些角色助手，首先是小小的挂牌，如海鲜市场里持证上岗的小老板；其次是服装材料，如帽子、衣服、假发、披风，只要一穿戴在孩子身上，他的角色特征立刻清晰明了；再者是角色的长相、外貌特征，如蝴蝶的翅膀、小猫的胡子、小猴的长尾巴等；其次还有角色的道具，如医生的听诊器、司机的方向盘、妈妈的围裙、收银员的收银台等等，尽管这些是辅助性材料，但是能为角色锦上添花；最后还有角色的特定工作或生活场所，如售票员的售票窗口、鸡妈妈的鸡窝、门口的迎宾等等，只要孩子往那儿一站，也就完成了相应角色的定位。

四、材料诱发了孩子游戏的动机

孩子参与区域游戏的动机更多的是来源于对材料的关注，特别是适合性游戏的小班孩子更为明显，吸引他们的就是材料本身，他们享受玩弄材料的乐趣。当他们不再喜欢某种材料时，只要把材料的颜色、形状、与其他材料的搭配等稍稍加以改变，又会吸引孩子的眼球。而到了中大班，孩子的交互性游戏逐步发展起来，但是材料仍然是诱发他们参与游戏的重要动机。

不管我们谈论区域游戏中的角色、空间、情感还是规则，永远绕不开谈论材料，每一种材料在区域游戏都有它存在的必要性和作用。所以我们千万不要为了投放材料而投放，一定要思考清楚了再投放，让投放的每一样材料都发挥它的教育价值。

参考文献：

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》

2、《学前儿童游戏》邱学青，江苏教育出版社2008年版