自然地理环境的整体性 教学设计

课 题 教 师 教学思路 教学方法 孙亮 第五章第一节 自然地理环境的整体性 课程版本 人教版 授课时间 40分钟 案例展示→ 案例探究→ 案例分析→ 得出结论→ 原理应用→ 思维建构 案例探究法、谈话法、讲授法 目标水平 教 学 目 标 目 标 描 述 记忆 通过黄土高原水土流失和东北森林破坏的案例，理解自然地理环境的整体性，并能将其原理应用到其他的生活案例中 理解 应用 1 √ √ √ 2 通过课程的学习，能形成在生活中遵循自然地理环境整体性的规律的意识，构建整体性的地理思维 √ 重点 理解自然地理环境的整体性 难点 自然地理环境整体性的原理在案例中的应用

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教 学 过 程 教学阶段 教师活动 学生活动 教学说明 案例导入：引用亚马逊热带雨林破坏对阶段一： 课堂引入 环境带来的影响导入。 提出问题：亚马逊热带雨林破坏会对环境造成什么影响？ 跟随老师的引入进入课程的学习 用真实的相关例子引入，实用性强，并且可以调动学生的兴趣 阶段二： 新课学习 ① 温故知新 （1）温故知新：复习上节课所学内容，并提出“自然地理环境五要素相互影响、相互回顾已有知作用形成一个整体”。 提出问题：该整体有什么表现？ 识，进入新课学习 对已有知识进行复习，为新课学习打下知识基础。 （1）案例展示：让学生看黄土高原地区的照片，引导学生进入黄土高原水土流失的学习。 新课学习② 案例一： 黄土高原水土流失：自然界的统一演化过程 （2）案例探究：让学生阅读黄土高原水土流失过程的材料。 提出问题：在黄土高原水土流失的过程中，自然地理要素如何相互影响？ （3）案例分析：黄土高原水土流失在带来土壤侵蚀的同时，一方面导致了地貌、水文的变化，另一方面也导致了植被退化，从而引起气候的变化。 （4）得出结论：自然地理环境具有同一的演化过程。 根据黄土高原水土流失的相土流失的流程图补充完整。 让学生自己从材料中提炼信息，完成黄土高原水土流失的流程图，可锻炼学生提炼信息的能力，加深学生对黄土高原水土流失过程的理解。 请将黄土高原水土流失的过程补充完整。 关材料，将水 2

教 学 过 程 阶段四： 思维建构 思维建构：从”亚马逊热带雨林破坏对环境的影响“，引导学生要形成遵循整体性规律的意识，不能随意破坏自然地理环境中的任何一个哪怕是微小的环节。 从实例中帮助学生建构起整体性的思维，更加深了学生对地理环境整体性的理解，并真正把地理用于生活。 阶段三： 原理应用 （1）案例展示：通过图片和材料让学生了解东北森林变化会对环境造成影响。 （2）案例探究：让学生结合所学知识和阅新课学习③ 案例二： 东北森林变化导致了环境的整体变化 读材料。 提出问题：东北森林变化导致了环境的哪些变化？这其中，自然地理要素是如何相互影响的？ 请画出东北森林变化对环境各要素影响的流程图。 （3）案例分析：人为破坏导致东北森林面积锐减的同时，也引起其他要素的一系列变化，最终导致整个生态环境的恶化。 （4）得出结论：地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 结合材料和所学知识，自主联想并画出东北森林变化对环境各要素影响的流程图。 给予学生充分的材料和知识基础后，让学生自主运用知识和发挥想象，锻炼了学生自主探究的能力。 回顾整节课所 原理应用：引导学生解决一开始留下热带雨林被破坏后给环境带来的一系列影响，并指出“这正是体现了自然地理环境的整体性“。 学知识，应用性的原理解决一开始的案例“亚马逊热带雨林“ 回归一开始留下的问题，让学生用所学知识来解决，使学生体会到这节课的知识学有所用。 的“亚马逊热带雨林”的案例，分析亚马逊地理环境整体 5.1 自然地理环境的整体性 板书 设计 统一演化 整体性：2个表现 牵一发动全身 3

（已布置于学案） 选择题 1. 澳大利亚东北部近海分布着大片的生物礁——大堡礁。近年来，这些生物礁的缔造者——珊瑚在大量死亡。据研究，这与大气中二氧化碳浓度增大及全球气温升高有关，这说明了地球环境具有( ) A．整体性 B．地域差异性 C．独特性 D．表现复杂性 2. 下列关于陆地环境的整体性叙述，正确的是( ) A．地理环境要素由大气、水、生物和土壤四部分组成 B．地理环境各要素总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一 C．某一要素的变化不会导致其他要素的改变 D．各要素之间相互影响，形成了地域差异 情境题 奇怪的电脑病毒：修建水库对自然地理环境的影响 作业 教学后记

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