1、山中访友 (1)

第一组

单元教学总目标：

1 培养学生热爱自然的美好情操。

2 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 3 品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 4 按照习作和口语交际的要求让学生进行练习。

5 回顾拓展引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

1 山中访友

教学目标： 知识与能力

1 学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、

奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。 2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4．学习作者的表达方法。 过程与方法

1 学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、

奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。 2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 4．学习作者的表达方法。 情感、态度和价值观

1．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 3．学习作者的表达方法。 教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2．学习表达感情的方法。 教学准备：小黑板 课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥

秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。 2．有感情地朗读，初步了解课文的主要内容。 教学重难点：

1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。 2．有感情地朗读，初步了解课文的主要内容。 教学过程：

一 创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章跟随作者李汉荣走进山林，一起探访他的好朋友。

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④看到课题，你们有什么疑问吗？（学生表达）猜猜看，你们认为作者拜访的会是怎样的朋友？（学生自由表达）了解作者的相关资料。 二 读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，想想：作者到山中到底访问哪些朋友？

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

③检查学生读文情况。

④通过读文，作者都拜访了哪些朋友？谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（作者带着“满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。） 三 学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 ]再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚„„） 四 小结

这节课我们初步读了课文，学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，下节课我们将走进作者所拜访的每位朋友。 五 作业

1、本课生字词四连二，带拼音。 2、本课词语抄二听一，签字。 3、课文读熟。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 3．学习作者的表达方法。 教学重难点：

1．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。 3．学习作者的表达方法。 教学过程：

一 初读课文，整体感知

回忆一下，这篇课文主要讲什么？作者到了山中都拜访了哪些朋友？（学生表达）坐着呆着满怀的好心情到山中访友，就让我们跟随作者的脚步，一同入山访友吧！ 二 精读课文，感悟深情

（一）相信通过大家认真读文，都能感受到作者和山里的“朋友”有着深厚的感情，下面就请大家认真默读课文，看看你从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友“有着深厚的感情？边读边画出相关语句，一会儿进行交流。 （二）进行交流 1、第三自然段

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 2、朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 5、作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） ②带着“好心情”，有感情地读课文。 三、升华感情，背诵课文

①在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人，现在你们知道课文为什么以“山中访友”为题？（他们能和我们说话，能和我们交流，他们成了我们的朋友。是全文构思立意之本，以联想和想象构筑情境，文章的文眼，激发阅读兴趣。） ②文章表达了作者怎样的思想感情？（对大自然的无限热爱。）选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

3 作者都运用了哪些表达方法来进行描写？（拟人、比喻、排比、联想、想象，第二人称）

四、布置作业

1、听写词语 2、小练笔 板书：

1 山中访友 古桥

鸟儿 露珠 树

山泉 瀑布 悬崖 白云 云雀 热爱大自然 落花 落叶 石头 雷阵雨

好心情 好记忆