学前教育幼儿园教学课例《幼儿户外活动》教学设计及总结反思

学前教育幼儿园教学课例《幼儿户外活动》教学设计及总结

反思

学科 教学课例名称 （一）我一直认为，晨间体育活动就是教师给幼儿提供一定的材料，让幼儿自由的玩耍，在整个过程中教师只是材料的提供者、幼儿游戏的旁观者、幼儿冲突的裁判者。而新《纲要》要求，教师应是幼儿活动的引导者、支持者和合作者。教师应关注幼儿的活动，并进行适时的引导。（二）1、材料较单一、种类少，不能满足孩子身体锻炼的需要。第一、在提供的材料中只有布制玩具、塑料圈以及跳绳三类，其中圈只有6个，布制教材分析 玩具也很少，大部分孩子对跳绳不感兴趣，因此出现争抢打闹现象。第二、所提供的材料，不能满足孩子跑、平衡、投掷、钻爬能力发展的需要。2、投放材料时没有考虑到个体差异和孩子的能力与水平每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。晨间体育活动投放的材料不能是一成不变的，应该是教师根据班级幼儿的特点以及能力与水平的差异

学前教育 《幼儿户外活动》

有计划、有层次的投放，以满足不同幼儿的发展需要，促进每个幼儿都得到健康的发展。3、没有深入挖掘材料的玩法，孩子们玩法单一，兴趣渐失。孩子们对游戏材料只有单一的玩法，如孩子们玩圈除了跳圈还是跳圈，跳绳除了跳还是跳，时间一长，孩子们就失去了兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子对某一事物或游戏感兴趣他们就会保持积极的情绪，反之，就会产生不好的效果。（三）在晨间体育活动中，教师应是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地使用材料，根据幼儿在活动中的表现，随时给予一定的帮助、指导。当发现幼儿对某一材料的某一玩法兴趣减弱时，教师应充分发挥材料的作用，进行更深层次的指导，以保持孩子对游戏活动的兴趣。而在活动中我没有对幼儿的活动进行适时的指导，也没有对幼儿的活动进行具体的评价，幼儿对游戏材料不知怎样玩或只能进行单一的玩法。 1.培养幼儿对运动创新活动的兴趣，体验创造运动的快乐。2.为幼儿提供合作交流的机会，让幼儿在尝试、模仿、练习的过程中逐步提高动作的协调性，使动作轻教学目标 松、自然。3.在自主活动的基础上，帮助幼儿积累运动经验，尝试更多的基本运动方法。活动中注意幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展，综合开展各类体育活动，培养幼儿的综合运动能力。4.在运动活动中

培养幼儿的合作交往能力和规则意识。5.在运动过程中培养幼儿大胆，自信、勇敢的个性心里品质。 《幼儿园教育指导纲要（实行）》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作，增强幼儿体质。”体育教学活动时课程游戏化开焊的重要组成部分，但在当前幼儿园的体育教学活动走进了一个怪圈。“就是兴趣为重”，所有的体育活动都是幼儿玩得高兴就行，忽视了规范的体育教学，这时幼儿运动量可能没有达到其年龄段的要求，基本动作练习不到位，听不懂教师发出的口令，没有规则意识等。如何把体育教学活动的动学生学习能作练习与课程游戏化的精神相融合，让幼儿在游戏的氛力分析 围中，体验活动趣味性与快乐的同时，自然进行基本动作的练习，这值得我们思考，并需要解决的问题，也是本节活动设计想要突破的目标。因此，我在选材及组织活动时要在趣味性、游戏性上下功夫，以兴趣带动基本动作的练习。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域动作发展4—5岁的典型表现对幼儿进行匍匐爬提出明确期望。我园中班上学期即将结束的幼儿在户外体能活动中，我们发现对手脚着地、膝盖悬空爬掌握较好，部分幼儿已开始匍匐爬，但动作不够规范及协调，屁股和脚经常在爬行过程中不自主的翘起来，也不会使

用手肘来帮忙协调向前爬。针对幼儿实际情况，特设计此活动，以学做“小士兵”这一游戏线索贯穿活动始终，提高幼儿参与体育活动的兴趣，尝试匍匐向前爬，提高身体的协调性与灵活性。 （一）对材料重新进行调整1、材料太单一，种类少，针对这个问题，除了保留原来的游戏材料外，我充分利用家长资源收集废旧材料动手制作一些简单且实用性强的游戏材料，如纸球（用于赶小猪、抛接球等）、纸棒（跳小河、跨栏等）、塑料袋（作袋鼠跳、划船等）、易拉罐（绑成梅花桩）等，保证幼儿玩的材料，让幼儿在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。2、充分挖掘材料的玩法，保持幼儿的兴趣。随着幼儿能力水平的提高，教学策略选要及时进行补充、调整材料的玩法，不断开发挖掘新材择与设计 料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。教师有计划的开展“一物多玩”的游戏，让幼儿探索同一材料的不同玩法。（二）在活动当中发挥孩子的创造性，及时发现幼儿有价值的玩法在晨间体育活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的游戏材料，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。如在玩跳绳的过程中，我发现两名幼儿分别将绳的两端拉起，我认为这可以提高幼儿跳高的能力，于是我让幼儿来试一试，孩子们兴趣很高。（三）

指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，教师要根据孩子游戏的情况给予及时的调整。如在跳圈的游戏中，我发现圈摆放的位置太近，孩子们轻轻松松的就跳过了，且没有了兴趣，于是我将圈的距离拉大，孩子们跃跃欲试继续游戏。（四）分层次投入材料，分组进行游戏为保证幼儿晨间体育活动的有效性，我们将分层次的投放游戏材料如练习跳远，我们将圈的摆放分成了三个不同的距离，，让幼儿进行自由选择，分组游戏，以确保每个孩子在原有水平上都得到发展。总之，在晨间体育活动中教师要善于观察、善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，不断根据孩子的发展水平适时更换材料、适时调整，保证每个幼儿都能得到提高。 每每一提到户外活动，是孩子们最最兴奋的时候，因为他们可以狂奔、可以肆意的做自己想做的事情，还可以随便跟同伴讲一讲、说一说、笑一笑，也许这是他们最幸福快乐的时刻。今天因为天气比较寒冷，在带领大家到达目的地之后，首先，让孩子们在场地上狂跑一教学过程 番，充分的预热，让身体不再寒冷，孩子们笑着、乐着，跑得无比欢畅。今天的活动，只有我们一个班级，我突然想要让孩子们彻底的放松一次，不再像之前有规有矩的进行活动，让他们自由的玩、想象的玩甚至是疯玩。孩子们来到久违的小山坡上，男孩女孩上跑下跑着，女

孩所表现出来的那种欢畅比男孩子还要奔放，我为之欣慰着!南区场地上有方方正正的石块，孩子们在没有数字的情况下，按照自己所设想的房子，双脚单脚的跳着，动作敏捷轻盈，像大雁、像美丽的鸟儿，我欣赏着、陶醉着!在沙池旁边的角落里，大大小小、颜色各不相同的石子映入孩子们的眼帘，孩子们蹲下来数着、说着自己的想法，我在惊讶着：这些不起眼的小东东竟然也能引起孩子们的些许遐想，竟能发挥孩子们的想象，我在他们想象的空间里遨游着!飞翔着!倒着跳、单脚跳、走小桥······孩子们对各种玩法尽收眼底，我徜徉在他们的世界里面，同他们一起疯!户外的时间马上就要到了，今天他们的情绪很是高涨，趁机让他们说说自己的感受：“我玩得很高兴，今天是我最快乐的一天。” 幼儿具有活泼好动的天性。中、小班孩子，往往对自己的行为没有把握，更没有自我约束力，对一切行为的后果也不清楚，只是在随意的玩耍，根本不考虑后果和危险性，这决定了幼儿在户外体育活动时会出现种种课例研究综不安全的因素。再加上，幼儿之间容易发生争执，一旦述 发生争执，就会进行撕打，意外就不可避免。幼儿体力体质具有个性不同的特点。虽然是一个班的幼儿，但他们的发育情况不同，体质和体力也有所不同。在户外体育活动中，由于其体力和体质的差别，学生嬉戏过程中，

往往会让弱者受到伤害。而在一些比赛中，那些体力差的幼儿也容易出现危险。《指南》的颁布为我们指引了方向，在与孩子们相处的过程中，在每一次活动中，都会想到《指南》的精神，领悟《指南》的内涵，《指南》引领我们走向正确的轨道，沿着轨道我们会更加坚实的往下走，一步一个脚印，为孩子们的健康快乐发展我们一路同行!